Коммуникативные стратегии немецкого языка

Students' linguistic and teaching and strategic competencies are further developed within the practical course. The pragmatic competence is improved in all five types of speech activity of students (listening, reading, speaking, writing, mediation). The practical course of the main foreign language envisages the further development of students' intercultural competence through their motivation to study various aspects of the social and cultural life of German-speaking countries, as well as the basics of communicative linguistics and the theory of intercultural communication.Лінгвістична і навчально-стратегічна компетенції студентів отримують подальший розвиток в межах практичного курсу. Здійснюється удосконалення прагматичної компетенції в усіх п`яти видах мовленнєвої діяльності студентів (аудіювання, читання, говоріння, письмо, медіація). Практичний курс основної іноземної мови передбачає подальший розвиток міжкультурної компетенції студентів через їх мотивацію до вивчення різних аспектів соціального і культурного життя німецькомовних країн, а також основ комунікативної лінгвістики і теорії міжкультурної комунікації.Лингвистическая и учебно-стратегическая компетенции студентов получают дальнейшее развитие в рамках практического курса. Осуществляется совершенствование прагматической компетенции во всех пяти видах речевой деятельности студентов (аудирование, чтение, говорение, письмо, медиация). Практический курс основного иностранного языка предполагает дальнейшее развитие межкультурной компетенции студентов через их мотивацию к изучению различных аспектов социальной и культурной жизни немецкоязычных стран, а также основ коммуникативной лингвистики и теории межкультурной коммуникации

Коммуникативные стратегии немецкого языка

to teach masters to carry out effective and stylistically relevant communication in German on topics of general, scientific and scientific-professional character, demonstrating the high level of possession of phonological, phonological, grammatical, lexical and syntactic language skills; have the confidence of oral and written interactions, receptions, products and translations of different types and genres of texts within the subject matter provided by the discipline.навчити магістрів здійснювати ефективну і стилістично доречну комунікацію німецькою мовою на теми загального, наукового і науково-професійного характеру, демонструючи високий рівень володіння фонетико-фонологічними, граматичними, лексичними і синтаксичними мовними вміннями; володіти упевненими навичками усної та письмової інтеракції, рецепції, продукції та перекладу різних видів і жанрів текстів в межах тематики, передбаченої навчальною дисципліною.научить магистров осуществлять эффективную и стилистически уместную коммуникацию немецком языке на темы общего, научного и научно-профессионального характера, демонстрируя высокий уровень владения фонетико-фонологическими, грамматическими, лексическими и синтаксическими речевыми умениями; владеть уверенными навыками устной и письменной интеракции, рецепции, продукции и перевода различных видов и жанров текстов в рамках тематики, предусмотренной учебной дисциплиной

Brautbriefe, Zettelchen, E-Mails und SMS

Liebesbriefe sind im 20. Jahrhundert vieles: Brautbriefe oder Zettelchen, Berichte aus dem Alltag von Schülern, aber auch Soldatenbriefe, E-Mail-Korrespondenzen im Internet, Flirtbotschaften als Mail oder SMS. Sprachgeschichte als eine Geschichte des Kommunizierens, eine Geschichte der Texte beschreibt Veränderung oder Erneuerung. Sogar das vermeintlich vertraute 20. Jahrhundert, meist wahrgenommen als das Jahrhundert der Gegenwartssprache, zeigt sich in der historischen Perspektive und mit Blick auf die Texte in einem neuen Licht und in einer Vielfalt, die über das Bekannte und Vertraute hinausgeht. ..

Communication strategies of the German language

Курс має на меті удосконалення лінгвістичної компетенції студентів через міждисциплінарне поєднання з базовими і спеціальними перекладознавчими дисциплінами, які вивчаються протягом 1 курсу магістратури, а також розвиток професійної метамови, яка уможливлює проведення наукових досліджень студентами у межах їх підготовки до написання науково-кваліфікаційної роботи (диплому). До завдань курсу належить підготовка і мотивація студентів до автономного навчання в концепції постійної самоосвіти з метою підвищення професійної кваліфікації після завершення навчання в університеті.Курс имеет цель совершенствование лингвистической компетенции студентов через междисциплинарное сочетание с базовыми и специальными переводческой дисциплинами, которые изучаются в течение 1 курса магистратуры, а также развитие профессиональной метаязыка, которая делает возможным проведение научных исследований студентами в рамках их подготовки к написанию научно-квалификационной работы (диплома) . В задачи курса входит подготовка и мотивация студентов к автономного обучения в концепции постоянного самообразования с целью повышения профессиональной квалификации после завершения обучения в университете.The course aims at improving the linguistic competence of students through interdisciplinary combination of basic and special translator 'disciplines taught during 1st year Master, and the development of professional metalanguage that allows research students within their preparation for writing scientific qualification work (diploma) . The objectives of the course belongs preparation and motivation of students to study in an autonomous concept of constant self-education to improve the professional skills after completing university studies

Коммуникативные стратегии немецкого языка

The course aims at improving the linguistic competence of students through interdisciplinary combination of basic and special translator 'disciplines taught during 1st year Master, and the development of professional metalanguage that allows research students within their preparation for writing scientific qualification work (diploma) . The objectives of the course belongs preparation and motivation of students to study in an autonomous concept of constant self-education to improve the professional skills after completing university studies.Курс має на меті удосконалення лінгвістичної компетенції студентів через міждисциплінарне поєднання з базовими і спеціальними перекладознавчими дисциплінами, які вивчаються протягом 1 курсу магістратури, а також розвиток професійної метамови, яка уможливлює проведення наукових досліджень студентами у межах їх підготовки до написання науково-кваліфікаційної роботи (диплому). До завдань курсу належить підготовка і мотивація студентів до автономного навчання в концепції постійної самоосвіти з метою підвищення професійної кваліфікації після завершення навчання в університеті.Курс имеет цель совершенствование лингвистической компетенции студентов через междисциплинарное сочетание с базовыми и специальными переводческой дисциплинами, которые изучаются в течение 1 курса магистратуры, а также развитие профессиональной метаязыка, которая делает возможным проведение научных исследований студентами в рамках их подготовки к написанию научно-квалификационной работы (диплома) . В задачи курса входит подготовка и мотивация студентов к автономного обучения в концепции постоянного самообразования с целью повышения профессиональной квалификации после завершения обучения в университет

Коммуникативные стратегии немецкого языка

The course aims at improving the linguistic competence of students through interdisciplinary combination of basic and special translator 'disciplines taught during 1st year Master, and the development of professional metalanguage that allows research students within their preparation for writing scientific qualification work (diploma) . The objectives of the course belongs preparation and motivation of students to study in an autonomous concept of constant self-education to improve the professional skills after completing university studies.Курс має на меті удосконалення лінгвістичної компетенції студентів через міждисциплінарне поєднання з базовими і спеціальними перекладознавчими дисциплінами, які вивчаються протягом 1 курсу магістратури, а також розвиток професійної метамови, яка уможливлює проведення наукових досліджень студентами у межах їх підготовки до написання науково-кваліфікаційної роботи (диплому). До завдань курсу належить підготовка і мотивація студентів до автономного навчання в концепції постійної самоосвіти з метою підвищення професійної кваліфікації після завершення навчання в університеті.Курс имеет цель совершенствование лингвистической компетенции студентов через междисциплинарное сочетание с базовыми и специальными переводческой дисциплинами, которые изучаются в течение 1 курса магистратуры, а также развитие профессиональной метаязыка, которая делает возможным проведение научных исследований студентами в рамках их подготовки к написанию научно-квалификационной работы (диплома) . В задачи курса входит подготовка и мотивация студентов к автономного обучения в концепции постоянного самообразования с целью повышения профессиональной квалификации после завершения обучения в университете

Deutsch Englisch Schülerleistungen International. Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte

Das vorliegende Skalenhandbuch dokumentiert die im Rahmen der Studie „Deutsch Englisch Schülerleistungen International“ … entwickelten Fragebogeninstrumente der Schüler-, Lehrer- und Elternbefragung. … Die DESI-Studie untersuchte die sprachlichen Leistungen von Schülerinnen und Schülern in der neunten Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch und Englisch. Die Untersuchung wurde im Jahr 2001 von der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (KMK) als nationale Schulleistungsstudie in Ergänzung zu den PISAStudien in Auftrag gegeben. Unter Federführung des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) wurden von einem Konsortium aus Bildungsforschern und Fachdidaktikern Tests für die sprachlichen Leistungen im Deutschen und im Englischen als erste Fremdsprache entwickelt, die sich an den Curricula der Länder für die neunten Jahrgangsstufe orientierten. Mit schriftlichen Befragungen von Schülerinnnen und Schülern, Eltern, Lehrkräften, Mitgliedern der Fachkollegien Deutsch und Englisch sowie Schulleitungen wurden die individuellen, familiären, unterrichtlichen und schulischen Bedingungen sprachlicher Leistungen erfasst. Videoaufnahmen im Englischunterricht ergänzten das Erhebungsdesign. Insgesamt wurden rund 11.000 Schülerinnen und Schüler der neunten Jahrgangsstufe aller Schularten des allgemeinbildenden Schulwesens mit Ausnahme der Förderschulen aus 219 Schulen mit je zwei Klassen zu Beginn und am Ende des Schuljahres 2003/04 untersucht. (DIPF/Orig.

Професійна німецька мова

To provide education in the field of Germanic philology with wide access to employment, to provide fundamental theoretical and practical training of qualified personnel to perform professional tasks of a scientific-pedagogical, scientific-research and innovative nature in the field of modern linguistics of the German language, linguistics, literary studies, to prepare graduates for independent analytical , critical, creative, literary and research activities; to teach masters to carry out effective and stylistically appropriate communication in German on topics of a general, scientific and scientific-professional nature, demonstrating a high level of phonetic-phonological, grammatical, lexical and syntactic language skills; have confident skills of oral and written interaction, reception, production and translation of various types and genres of texts within the scope of the subject provided by the academic disciplineНадати освіту в галузі германської філології із широким доступом до працевлаштування, забезпечити фундаментальну теоретичну і практичну підготовку кваліфікованих кадрів для виконання професійних завдань науково-педагогічного, науково-дослідницького та інноваційного характеру в галузі сучасної лінгвістики німецької мови, мовознавства, літературознавства, підготувати випускників до самостійної аналітичної, критичної, творчої, літературної та дослідницької діяльності; навчити магістрів здійснювати ефективну і стилістично доречну комунікацію німецькою мовою на теми загального, наукового і науково-професійного характеру, демонструючи високий рівень володіння фонетико-фонологічними, граматичними, лексичними і синтаксичними мовними вміннями; володіти упевненими навичками усної та письмової інтеракції, рецепції, продукції та перекладу різних видів і жанрів текстів в межах тематики, передбаченої навчальною дисципліно

Metamorphosen des Liebesbriefs im Internet : eine korpusgestützte textlinguistische und kommunikationswissenschaftliche Bestimmung des Liebesbriefs und seiner Pendants im Internet

Steht ein neues Medium zur Verfügung, kommt es bei denjenigen, die einen Zugang zu diesem Medium haben oder finden, zu einer Umverteilung ihrer eigenen privaten und geschäftlichen Kommunikationen; das neue Medium wird im Rahmen der sich damit bietenden Möglichkeiten – wenn die soziokulturellen Kontexte dies unterstützen – auch genutzt, so dass es zu einer Ausdifferenzierung von Kommunikationsformen und bei längerem Gebrauch zu einer Änderung der Kommunikationsgewohnheiten führen kann. Ein neues Medium verändert in diesem Fall die alten Wertigkeiten der Medien, es entsteht eine Umverteilung der Funktionen und der Mediennutzung. (Vgl. Krotz 1998 und Krotz in diesem Band) Damit ist in der Regel ein gewisser Sprachwandel, sicher aber ein Sprachgebrauchswandel und nicht zuletzt ein Wandel der Spracheinstellungen zu erwarten, wie dies für die E-Mail-Kommunikation der Fall war und ist. Gerade für den Medienwechsel der Textsorte Liebesbrief und die damit etablierte Intermedialität mag gelten, was generell bei einem Medienwechsel beobachtet wird: der Medienwechsel wird von zwei fundamentalen leitenden Prinzipien geprägt, das konservative stilistische Trägheitsprinzip (Bausinger 1972, 81) auf der einen Seite, die medienspezifische Innovation auf der anderen Seite. So lautet die Frage: welche Aspekte des Alten lassen sich in das neue Mediumintegrieren und welche neuen Formen, Funktionen und Textkonstellationen sind zu beobachten? Welche Aspekte des Liebesbriefs werden im Medienwechsel verändert? Ob sich dabei eine weitere bereits für das 20. Jahrhundert konstatierte Tendenz hin zu einer Verstärkung der Mündlichkeit in schriftlichen Texten und ob sich dabei eine weitere Ausdifferenzierung von Textsorten in diesem Spannungsfeld zeigt, soll hier für den Liebesbrief als ein Beispiel einer zwar stark verbreiteten, jedoch noch wenig untersuchten Textsorte geklärt werden. (Vgl. von Polenz 1999, 37ff.) Dazu wird in einem ersten Schritt (Abschnitt 2) der Frage nach der Bestimmung des Liebesbriefs nachgegangen; in Abschnitt 3 wird zu diesem Zweck die dem Liebesbrief eigene Schriftlichkeit beschrieben und in Abschnitt 4 der Schriftlichkeit der E-Mail gegenübergestellt. In Abschnitt 5 und 6 werden zwei neue schriftliche Kommunikationsformen vorgestellt, die als Metamorphosen des Liebesbriefs im Internet entstanden sind