Collaborative Environment as a Means of Forming Success of a Future Teacher of Elementary Classes in Project Activity

Objective: The purpose of the study is to determine whether future elementary school teachers are successful in project activities and whether a properly organised collaborative environment affects the outcome of project activities. Background: In conditions when a person is the most important value and main capital of a society, the goal and product of the educational system should be human intelligence and personality. Therefore, for domestic education today, the issue of raising the status of the teaching profession and the modernisation of teacher education has become serious. The article reveals the problem of the successful formation of a future primary school teacher in project activities through a collaborative environment. The authors define the concepts of "project activity", "the success of the future primary school teacher in project activity", "projec", "collaborative environment". Method: The methodology for organising a collaborative environment in project activities is determined. The study involved two groups; the sample was 107 pupils. Results: A programme for diagnosing the successful formation of a future primary school teacher in project activities is presented. Criteria, indicators (motivational, cognitive, activity) and levels of success formation of the future primary school teacher in project activities (intuitive, reproductive, creative) are defined. Conclusion: As part of the study, the authors determined that a collaborative environment is an effective means of success for a future primary school teacher in design. A collaborative environment was defined as the collaboration of a teacher and pupils in solving a problem, completing a task, or creating a product

Προσαρμογή και έλεγχος αξιοπιστίας του συστήματος αξιολόγησης προπονητικής συμπεριφοράς

Σκοπός της έρευνας ήταν η προσαρμογή σε Ελληνικό πληθυσμό του Coaching Behavior Assessment System (CBAS, Smith, Smoll & Hunt, 1977a) και ο έλεγχος της αξιοπιστίας του οργάνου συστηματικής παρατήρησης ως μέσου καταγραφής, κωδικοποίησης και ανάλυσης της προπονητικής συμπεριφοράς προπονητών-τριών αθλητών-τριών αναπτυξιακών ηλικιών Καλαθοσφαίρισης και Χειροσφαίρισης. Για την μετάφρασή του στα ελληνικά ακολουθήθηκε η διαδικασία της αντίστροφης μετάφρασης. Για την διερεύνηση της αξιοπιστίας του οργάνου πραγματοποιήθηκε αξιολόγηση των καταγεγραμμένων προπονητικών συμπεριφορών από τον ερευνητή και δυο εκπαιδευμένους παρατηρητές για κάθε άθλημα, με βιντεοσκοπημένη ανάλυση. Με τη μέθοδο της συνεχούς κωδικοποίησης μέσω του Συστήματος Αξιολόγησης Προπονητικής Συμπεριφοράς (ΣΑΠΣ) αξιολογήθηκαν παράμετροι της ανατροφοδότησης που αντιστοιχούν στις δύο κύριες κατηγορίες του οργάνου: α) Προπονητικές συμπεριφορές ως αντίδραση σε συμπεριφορές των αθλητών και β) Προπονητικές συμπεριφορές που δεν εκδηλώθηκαν ως απάντηση σε προηγούμενο ερέθισμα. Στην έρευνα συμμετείχαν 10 Προπονητές-τριες Καλαθοσφαίρισης και Χειροσφαίρισης αθλητών-τριών αναπτυξιακών ηλικιών και τα αποτελέσματα εξήχθησαν από 20 προπονητικές μονάδες ομάδων από την ευρύτερη περιοχή της Κεντρικής Μακεδονίας. Τα αποτελέσματα όσον αφορά την αξιοπιστία της Ελληνικής εκδοχής του οργάνου κυμάνθηκαν σε αποδεκτά επίπεδα τόσο μεταξύ των παρατηρητών (.83), όσο και μεταξύ κωδικοποιήσεων για τον κάθε παρατηρητή (.85). Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων φαίνεται πως το Σύστημα Αξιολόγησης της Προπονητικής Συμπεριφοράς αποτελεί αξιόπιστο όργανο καταγραφής, κωδικοποίησης και αξιολόγησης προπονητικών συμπεριφορών προπονητών-τριών αθλητών-τριών αναπτυξιακών ηλικιών

Η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών και των μαθητών/τριών στην Κύπρο και στην Ελλάδα για την εφαρμογή της ομαδοκεντρικής και συνεργατικής μεθόδου διδασκαλίας

Σημείωση: διατίθεται συμπληρωματικό υλικό σε ξεχωριστό αρχείο

Η χρήση των Εκπαιδευτικών Ρομπότ ως μέσα εκμάθησης του Προγραμματισμού και ως διδακτικά εργαλεία άλλου γνωστικού αντικειμένου. Εκπαιδευτική παρέμβαση για τη διδασκαλία της Φυσικής με τη χρήση των Ozobot Bit.

Η παρούσα διπλωματική, με τίτλο «Η χρήση των Εκπαιδευτικών Ρομπότ ως μέσα εκμάθησης του Προγραμματισμού και ως διδακτικά εργαλεία άλλου γνωστικού αντικειμένου. Εκπαιδευτική παρέμβαση για τη διδασκαλία της Φυσικής με τη χρήση των Ozobot Βit», έχει ως βασικό στόχο τη διερεύνηση της δυνατότητας ένταξης των εκπαιδευτικών ρομπότ σε τυπικά δημόσια δημοτικά σχολεία αλλά και την απόδοση των μαθητών σε διαφοροποιημένο διδακτικό/ μαθησιακό πλαίσιο με την ένταξη τεχνολογικών αντικειμένων. Η έρευνα διενεργήθηκε κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους 2017-2018 με δείγμα 21 μαθητών, Δ’ τάξης, δημόσιου Δημοτικού σχολείου της Αθήνας. Οι μαθητές κλήθηκαν να ασχοληθούν, στα πλαίσια των μαθημάτων της Μελέτης του Περιβάλλοντος και της Ευέλικτης Ζώνης, με φύλλα εργασίας δραστηριοτήτων που αφορούσαν τόσο την εκμάθηση βασικών αρχών του Προγραμματισμού όσο και βασικές έννοιες των Φυσικών Επιστημών μέσω της χρήσης των εκπαιδευτικών ρομπότ Ozobot Bit, εντός πλαισίου ομαδοσυνεργατικής εργασίας. Τα δεδομένα της εργασίας συλλέχθηκαν με τη χρήση ημερολογίων παρατήρησης της ερευνήτριας, φύλλα εργασιών των μαθητών, καθώς και από ηχογραφημένο- μαγνητοσκοπημένο υλικό που συλλέχθηκε από την σχολική αίθουσα κατά τη διάρκεια υλοποίησης της εκπαιδευτικής παρέμβασης. Στα αποτελέσματα της έρευνας συγκαταλέγονται η εξοικείωση των μαθητών με τα εκπαιδευτικά ρομπότ Ozobot Bit, η κατάκτηση βασικών δεξιοτήτων σε απλές εντολές Προγραμματισμού, αλλά και η εκτέλεση συμβολικών πειραμάτων με τη χρήση των εν λόγω εκπαιδευτικών ρομπότ αντί πραγματικών υλικών.This present thesis, entitled "The use of Educational Robots as a means of learning Programming and as a teaching tool of another subject. Educational intervention for the teaching of Physics with the use of Ozobot Bit.", has as its main objective the investigation of the possible integration of educational robots in typical public elementary schools, as well as the performance of students in a differentiated teaching / learning framework with the introduction of technological objects. The survey was conducted during the academic year 2017-2018 on a sample of 21 students, 4th grade of public elementary school in Athens. Students were invited to deal with projects related to both learning the basic principles of Programming and basic concepts of Science by using educational robots Ozobot Bit and working collaboratively, within two different school subjects. Survey data were collected using researchers' observation calendars, students worksheets, as well as recorded material collected in the classroom during the implementation of the educational intervention. The results of the survey include familiarizing students with Ozobot Bit educational robots, acquiring basic skills in simple programming commands, and performing symbolic experiments using these educational robots instead of real materials

Reinterpreting mobile learning : an activity theoretic analysis of the use of portable devices in higher education

Although there is growing interest in investigating mobile learning, it is not well conceptualised. This thesis investigates the concept of 'mobile learning' by exploring students' routine learning activities mediated by the use of tools and taking place in mUltiple contexts. The exploration does not focus on what and whether students are learning; rather, it focuses on how they use tools to accomplish learning practices. This involves exploring the relationship between context and learning practices.\ud This thesis draws on three case studies that examined the use of portable devices in two Institutions of Higher Education with different contexts: traditional learning and portable technology assisted learning. The methodology used in the studies focused on collecting data that reflects on students' actual utilisation of portable devices and the continuity of that in different contexts (formal and informal) using observations and log files collected from students' portables. In addition, it considered triangulating students' self reports collected through questionnaires and interviews. Moreover, the methodology aimed at capturing the context of learning activities to consider and understand the relationship between context and learning activities. The empirical data was analysed using the concepts of activity theory (Engestrom, 1987) and a theory of mobile learning (Sharples et a1., 2007c).\ud The research led to presenting a conceptualisation of mobile learning using activity theory based on the concept of context-crossing. Context is embodied as the physical as well as the social features of the learning activities which also influences and is influenced by learning activities. The study also found that both new and old portable devices are important for students engaged in mobile learning, however, new portable technologies enable students to practise learning activities and create contexts that students using conventional devices could not do or create. \u

An environment for studying collaborative learning activities

Studies of collaborative learning activities often involve analyses of dialogue and interaction as well as analyses of tasks and actors ’ roles through ethnographic and other field experiments. Adequate analysis tools can facilitate these studies. In this paper, we discuss key requirements of interaction and collaboration analysis tools. We indicate how these requirements lead to the design of new analysis environments. These environments support annotation and analysis of various kinds of collected data in order to study collaborative learning activities. An important characteristic of these tools is their support for a structure of annotations of various levels of abstraction, through which an activity can be interpreted and presented. This can serve as a tool for reflection and interpretation as well as for facilitation of research in collaborative learning