การสังเคราะห์รูปแบบการเรียนรู้ด้วยเครื่องมือช่วยจำลองการทำงานของขั้นตอนวิธีแบบมีโครงสร้างโดยใช้ปัญหาเป็นหลักที่มีระบบเสริมศักยภาพบนเว็บ

การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลักสามารถนำมาใช้และประสบความสำเร็จในการศึกษาการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์และขั้นตอนวิธี ส่งผลให้ผู้เรียนมีทักษะการแก้ปัญหา ทักษะการออกแบบโปรแกรม และทักษะการเขียนโปรแกรม ซึ่งเป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญสำหรับผู้เรียนในหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ การใช้เครื่องมือช่วยจำลองการทำงานที่สามารถแสดงให้เห็นเป็นรูปธรรมเป็นวิธีที่ดีที่สุดวิธีหนึ่งที่ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนของการทำงานตามขั้นตอนวิธีที่ได้ออกแบบไว้การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสังเคราะห์รูปแบบการเรียนรู้ด้วยเครื่องมือช่วยจำลองการทำงานของขั้นตอนวิธีแบบมีโครงสร้างโดยใช้ปัญหาเป็นหลักที่มีระบบเสริมศักยภาพบนเว็บ เพื่อนำไปใช้เป็นรูปแบบต้นแบบสำหรับการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ในรายวิชาการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์และอัลกอริทึม สาขาวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ ระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม วิธีดำเนินการวิจัยแบ่งออกเป็น 8 ขั้นตอน ได้แก่ ศึกษาบทความ เอกสาร และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง กำหนดกรอบแนวคิดของงานวิจัยร่างรูปแบบการเรียนรู้สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญและปรับปรุงรูปแบบการเรียนรู้ สร้างเครื่องมือเพื่อประเมินรูปแบบการเรียนรู้ กำหนดผู้เชี่ยวชาญสำหรับการอภิปรายกลุ่ม จัดประชุมเพื่ออภิปรายกลุ่มและประเมินรูปแบบการเรียนรู้และแก้ไขและสรุปผลรูปแบบการเรียนรู้ที่ได้ชื่อ SAPBLS ประกอบด้วย 4 โมดูล ได้แก่ 1) เครื่องมือช่วยจำลองการทำงานของขั้นตอนวิธีแบบมีโครงสร้าง เป็นเครื่องมือช่วยผู้เรียนในการเรียนรู้ขั้นตอนวิธีโดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ตามขั้นตอนการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลักที่มีระบบเสริมศักยภาพคอยส่งเสริมและสนับสนุนผู้เรียน 2) โมดูลผู้เรียน เป็นส่วนที่ใช้บันทึกกิจกรรม ผลการเรียนรู้และรายละเอียดของผู้เรียน 3) โมดูลผู้สอน เป็นโมดูลสำหรับผู้สอนใช้ในการจัดการข้อมูลสำหรับจัดการเรียนรู้ และ 4) โมดูลการประเมินผล เป็นส่วนที่ใช้สำหรับการประเมินผลการเรียนรู้ ผลการประเมินรูปแบบที่สังเคราะห์ขึ้นจากผู้เชี่ยวชาญที่เป็นผู้สอนด้านคอมพิวเตอร์และด้านการศึกษาจำนวน 12 คน พบว่าผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดให้การยอมรับรูปแบบที่สังเคราะห์ขึ้นนี้ สามารถนำไปใช้ได้อย่างเหมาะสมกับผู้เรียนที่มีความสามารถทางการเรียนแตกต่างกันคำสำคัญ: การจำลองการทำงาน  ขั้นตอนวิธี  การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก  ระบบเสริมศักยภาพThe PBL method can be successfully applied in computer programming and algorithm course. The PBL method applied well for learning in some aspects of problem solving, program design, and programming skill. These skills are important for computer science students. The simulation tool is the best tool to help the learner understand steps and algorithm that has designed.The objective of this research was to synthesize a Learning Model with Simulation Tool for Structured Algorithmusing Problem-based Learning with Scaffoldings System on the Web to use as a prototype model for developing computer instruction on computer programming and algorithm course, Computer Science Program, Bachelor Degree, Nakhon Pathom Rajabhat University. The research procedures were consisted of 8 steps as follows: reviewed literature, defined a conceptual framework, drafted a learning model, interviewed the experts and revised the model,created assessment tool,assigned experts for focus group, evaluated a learning model by using focus group, andcorrected and concluded.The research result was SAPBLS Model that consisted of 4 modules as follows:1) Simulation Tool is a tool for algorithmlearning using problem based learning with scaffolding systems to support the learner 2) Student Module used to record activities, learning outcomes, and profiles of the learner 3) Instruction Module is a module for teacher to manage course’s content and 4) Assessment Module used to evaluate learning outcomes. The evaluation results of the synthesized model from 12 experts who were instructors in computer and education fields revealed that all experts accepted the synthesize model. It can be concluded that the synthesized model can be used properly for students who have different learning speeds.Keywords: Simulation, Algorithm, Problem-based Learning, Scaffoldings Syste

The Effectiveness of Aural Instructions with Visualisations in E-Learning Environments

Based on Mayer’s (2001) model for more effective learning by exploiting the brain’s dual sensory channels for information processing, this research investigates the effectiveness of using aural instructions together with visualisation in teaching the difficult concepts of data structures to novice computer science students. A small number of previous studies have examined the use of audio and visualisation in teaching and learning environments but none has explored the integration of both technologies in teaching data structures programming to reduce the cognitive load on learners’ working memory. A prototype learning tool, known as the Data Structure Learning (DSL) tool, was developed and used first in a short mini study that showed that, used together with visualisations of algorithms, aural instructions produced faster student response times than did textual instructions. This result suggested that the additional use of the auditory sensory channel did indeed reduce the cognitive load. The tool was then used in a second, longitudinal, study over two academic terms in which students studying the Data Structures module were offered the opportunity to use the DSL approach with either aural or textual instructions. Their use of the approach was recorded by the DSL system and feedback was invited at the end of every visualisation task. The collected data showed that the tool was used extensively by the students. A comparison of the students’ DSL use with their end-of-year assessment marks revealed that academically weaker students had tended to use the tool most. This suggests that less able students are keen to use any useful and available instrument to aid their understanding, especially of difficult concepts. Both the quantitative data provided by the automatic recording of DSL use and an end-of-study questionnaire showed appreciation by students of the help the tool had provided and enthusiasm for its future use and development. These findings were supported by qualitative data provided by student written feedback at the end of each task, by interviews at the end of the experiment and by interest from the lecturer in integrating use of the tool with the teaching of the module. A variety of suggestions are made for further work and development of the DSL tool. Further research using a control group and/or pre and post tests would be particularly useful