Special Issue on Designing With and For Users on the Autism Spectrum

Autism is a lifelong neurodevelopmental condition that affects how a person communicates with and relates to other people, and to the world around them. It is estimated that around 1 in 68 people are autistic (Christensen et al., 2016 Christensen, D. L., Baio, J., Van Naarden Braun, K., Bilder, D., Charles, J., Constantino, J. N., … Yeargin-Allsopp, M. (2016). Prevalence and characteristics of autism spectrum disorder among children aged 8 years

Especificidad y variabilidad de las habilidades comunicativas y lingüísticas en niños con TEA: recursos digitales para la intervención

La intervenció amb infants amb dificultats en comunicació i llenguatge implica necessàriament ajustar els materials i les eines disponibles a les especificitats comunicatives i lingüístiques de cada infant. Ara bé, en el cas d’infants amb trastorn de l’espectre de l’autisme (TEA), la variabilitat existent en les dificultats de comunicació i llenguatge requereixen un coneixement i una comprensió extensos del perfil lingüístic d’aquests infants, així com dels recursos existents, per a una intervenció exitosa que respongui a les seves necessitats i interessos. Així, l’objectiu d’aquest article resideix a descriure les principals alteracions del llenguatge i la comunicació dels infants amb TEA i presentar un recull de recursos digitals per a la intervenció, així com una reflexió entorn del seu ús.Intervention in children with language and communication disorders necessarily involves an adjustment of the available materials and tools to their communicative and linguistic specificities. However, for children with Autism Spectrum Disorder (ASD), the existing variability in communication and language difficulties requires an extensive knowledge and understanding of these children’s linguistic profiles, as well as the existing materials and tools for intervention, so that the latter can be tailored to the children’s needs and interests. The objective of this paper is thus to describe the main variations in language and communication among children with ASD and to present useful digital materials and resources for intervention.La intervención con ninos y niñas con dificultades en comunicación y lenguaje implica necesariamente ajustar los materiales y herramientas disponibles a sus especificidades comunicativas y lingüísticas. En el caso de niños y niñas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), la variabilidad existente en las dificultades de comunicación y lenguaje requiere de un conocimiento y comprensión extenso del perfil lingüístico de estos niños y niñas, así como de los recursos existentes para una intervención exitosa que responda a sus necesidades e intereses. Así, el objetivo del presente artículo reside al describir las principales alteraciones del lenguaje y la comunicación de los niños y niñas con TEA y presentar una compilación de recursos digitales para la intervención, así como una reflexión sobre su uso

ESTIMULANDO LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN ALUMNADO CON TEA A PARTIR DE UN ENTORNO GAMIFICADO AUMENTADO1

RESUMEN Esta investigación analiza el potencial de un Entorno Gamificado Aumentado (EGA) para estimular la Competencia Comunicativa (CC) en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de entre 3 y 17 años. La metodología es cuantitativa, empírica no experimental (N=54), de tipo descriptivo y correlacional, con carácter exploratorio y analítico. Cuyos objetivos son: 1) analizar si el EGA estimula la CC; 2) estudiar la relación entre el nivel competencial y el grado de inmersión e interacción del alumnado con la tablet; y 3) inferir la relación entre la CC y el género, edad, grado de TEA y tipo de lenguaje. Los resultados resaltan que la experiencia gamificada con realidad aumentada estimula notablemente la CC en este alumnado. Además, se constata que, a mayor inmersión en el entorno gamificado, el alumnado alcanza mayor CC, y viceversa. Se observa la polarización de los resultados según la singularidad del alumnado: cerca de la mitad demuestra tener un nivel competencial alto, y otra gran parte presenta un nivel bajo o muy bajo. Concretamente, los sujetos mayores, con grado de TEA ligero, lenguaje oral funcional y sin comorbilidad presentan un nivel competencial más alto. La interacción con recursos digitales y de realidad aumentada en un entorno gamificado se constituye en una herramienta idónea para la estimulación del alumnado con TEA