Quel est le profil de l’enseignant d’histoire idéal selon les élèves sur le point de se soumettre à l’épreuve unique ministérielle d’histoire ?

Abstract

Plusieurs études ont examiné la présence de compréhensions épistémologiques de l’histoire fort différentes dans le milieu scolaire québécois. Pour cet article, nous avons cherché à explorer une facette des représentations de l’histoire des élèves du secondaire : une analyse thématique des réponses fournies par les 305 répondants nous permet de voir quelles sont les attentes des adolescents envers leurs enseignants d’histoire et permet aussi de mettre en relief les attentes différentes, envers leurs enseignants, des élèves ayant une vision plus transmissive de l’histoire en opposition à ceux qui ont développé une vision plus constructiviste de l’apprentissage de l’histoire.Several studies have documented the presence of very different epistemological understandings of history in Quebec schools. For this article, we document one facet of secondary school students’ representations of history: a thematic analysis of the 305 respondents’ answers enables us to see what expectations adolescents have of their history teachers, and also to highlight the different expectations of their teachers of students with a more transmissive vision of history, as opposed to those who have developed a more constructivist vision of learning history