Propiedades psicométricas de la adaptación de la Escala de Dificultades de Regulación Emocional en niños

Abstract

Emotional regulation (ER) refers to the activation of mechanisms aimed at maintaining, enhancing, or suppressing an affective state. The literature demonstrates a growing interest in ER and its implications in educational, clinical, and health and well-being contexts. Of particular interest is the exploration of these variables in children aged 9 to 11, as this period is characterized by increasing social, emotional, and academic demands, as well as developmental changes. However, there are few instruments specifically designed to assess ER that are adapted for this stage. Therefore, the objective of this study is to adapt and evaluate the psychometric properties of the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) in Argentine children aged 9 to 11. The study included 128 girls and 126 boys from 4th, 5th, and 6th grade in four schools in the city of [anonymous information]. The children completed the adapted version of the Difficulties in Emotion Regulation Scale, the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire for Children, and the Socio-Emotional Skills Scale-Argentina. The results support the multidimensionality of the construct, indicating a good fit for a six-factor model (GFI = .896, CFI = .929, RMSEA = .072) with adequate internal consistency, test-retest reliability, and concurrent validity with ER and socio-emotional skills measures. These findings validate the six-factor structure of the DERS and highlight its utility in assessing ER difficulties in children, with important implications for research and early intervention.La regulación emocional (RE) es la activación de mecanismos destinados a mantener, aumentar o suprimir un estado afectivo. En la literatura se observa un creciente interés por la RE y sus implicancias en ámbito educativo, clínico, y en la salud y bienestar. Particular interés reviste la exploración de estas variables en niños y niñas entre 9 y 11 años, dado que en este periodo se incrementan las demandas sociales, emocionales y académicas y los cambios evolutivos. No obstante, existen pocos instrumentos destinados a la evaluación de la RE que estén adaptados a esta etapa. Por tanto, el objetivo del presente estudio es adaptar y evaluar las propiedades psicométricas de la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) en niños y niñas argentinos de 9 a 11 años. Para ello se contó con la participación de 128 niñas y 126 niños, de 4°, 5° y 6° grado de primaria de cuatro escuelas de la ciudad de [información anónima]. Se aplicó a los niños y niñas la adaptación de la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional, el Cuestionario Regulación Emocional Cognitiva para Niños y la Escala de Habilidades Socioemocionales-Argentina. Los resultados obtenidos apoyan la multidimensionalidad del constructo, sugiriendo un buen ajuste para un un modelo de seis factores (GFI = .896, CFI = .929, RMSEA = .072), con una adecuada consistencia interna, confiabilidad test- re test y validez concurrente con medidas de RE y de habilidades socioemocionales. Los hallazgos respaldan la estructura de seis factores de la DERS y sugieren su utilidad para evaluar dificultades en la RE en niños, con implicaciones para la investigación y la intervención temprana