Metodologia para elaborar textos de alfabetização científica e tecnológica: da teoria à prática educativa

Abstract

Introducción: El artículo aborda la brecha entre el tratamiento epistemológico de la alfabetización científica y tecnológica (ACT) y su aplicación práctica en la formación docente. Aunque se ha desarrollado ampliamente su dimensión conceptual y teórica, aún faltan recursos pedagógicos que materialicen la ACT de forma efectiva en contextos reales. Objetivo: Proponer una metodología para la elaboración de textos como recursos de ACT, que faciliten su implementación práctica en entornos educativos, articularmente en la formación de docentes de ciencias experimentales. Metodología: Se adoptó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y propositivo. La metodología se estructuró en dos fases: planeación preliminar (definición de objetivos, intención comunicativa, poblaciónobjetivo e IACT) y producción textual (organización de capítulos, ritmo narrativo y redacción). Fue validada mediante trabajo de campo basado en el modelo didáctico de Mallart. Resultados: Los hallazgos mostraron que la metodología permite construir textos contextualizados, didácticos y científicamente rigurosos. El caso de aplicación con docentes y el uso de Arduino evidenció avances en la apropiación crítica del conocimiento y el desarrollo de los IACT.Introduction: The article addresses the gap between the epistemological treatment of scientific and technological literacy (STL) and its practical application in teacher education. Although its conceptual and theoretical dimensions have been widely developed,there is still a lack of pedagogical resources that effectively materialize STL in real educational contexts. Objective: To propose a methodology for the development of texts as STL resources that facilitate their practical implementation in educational settings,particularly in the training of science teachers. Methodology: A qualitative, descriptive, and propositional approach was adopted. The methodology was structured in two phases: preliminary planning (definition of objectives, communicative intention, target population, and STL indicators—IACT) and textual production (organization of chapters, narrative rhythm, and writing). The methodology was validated through fieldwork based on the didactic model of Mallart. iv) Results: The findings showed that the methodologyenables the construction of contextualized, didactic, and scientifically rigorous texts. The case study involving science teachers and the use of Arduino demonstrated progress in the critical appropriation of knowledge and the development of the STL indicators (IACT).Introdução: O artigo aborda a lacuna entre o tratamento epistemológico da literacia científica e tecnológica (LCT) e a sua aplicação prática na formação de professores. Embora a sua dimensão conceptual e teórica tenha sido amplamente desenvolvida, aindafaltam recursos pedagógicos que concretizem a LCT de forma eficaz em contextos reais. Objetivo: Propor uma metodologia para a elaboração de textos como recursos de ACT, que facilitem a sua implementação prática em ambientes educativos, particularmente na formação de professores de ciências experimentais. Metodologia: Foi adotada uma abordagem qualitativa de tipo descritivo e propositivo. A metodologia foi estruturada em duas fases: planeamento preliminar (definição de objetivos, intenção comunicativa, população-alvo e IACT) e produção textual (organização de capítulos, ritmo narrativo e redação). Foi validada por meio de trabalho de campo baseado no modelo didático deMallart. Resultados: Os resultados mostraram que a metodologia permite construir textos contextualizados, didáticos e cientificamente rigorosos. O caso de aplicação com professores e o uso do Arduino evidenciaram avanços na apropriação crítica do conhecimento e no desenvolvimento dos IACT