Evaluación de recursos educativos digitales para alumnado con trastorno del espectro autista en educación infantil desde el modelo del diseño universal para el aprendizaje

Abstract

In recent years, models such as universal design for learning (UDL) have appeared with the aim of offering flexible and adaptable strategies for representation, expression and engagement, in order to respond to the diversity of students in the classroom. This model is supported by technology as a tool to favour the inclusion of students, especially those with specific educational support needs and, more specifically, autism spectrum disorder (ASD). Early detection in the first educational stages, and the use of flexible strategies and resources to attend the students, is key for a quality education, so it is important to carry out a detailed review of the strategies and resources used in this stage. This article presents an analysis of a sample of digital educational resources for students with ASD at the early childhood education stage, evaluating their alignment with the principles of the UDL model. The selection of the sample focused on institutional portals, thus obtaining 14 resources. Using an analysis instrument designed and validated for this purpose, qualitative and quantitative information was collected from the selected resources. The results show that the available resources show aspects linked to the proposals of universal design for learning; nevertheless, it is worth highlighting that it is advisable to review and improve the available resources so that they respond in a more optimal way to the diversity of pupils.En los últimos años, modelos como el diseño universal para el aprendizaje (DUA) han aparecido con el propósito de ofrecer estrategias flexibles y adaptables para dar respuesta a la diversidad del alumnado. Este modelo se apoya de la tecnología como herramienta para favorecer la inclusión, especialmente del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo y, más concretamente, trastorno del espectro autista (TEA). El uso de recursos digitales que se basen en modelos inclusivos es clave para conseguir el éxito de los mismos, por lo que cobra importancia realizar una evaluación sistemática de las características que poseen estos recursos con el fin de garantizar la calidad. Este estudio presenta el análisis de una muestra de recursos educativos digitales que están destinados al alumnado con TEA en la etapa de educación infantil, evaluando su alineación con los principios de este modelo. La selección de la muestra se centró en portales institucionales, obteniendo así 14 recursos. A través de un instrumento de análisis diseñado para tal fin, se recogió información cuantitativa de los recursos seleccionados. Los resultados demuestran que los recursos disponibles presentan aspectos vinculados a las propuestas del diseño universal para el aprendizaje, no obstante, es de destacar la conveniencia de realizar una revisión y mejora de los recursos disponibles para que estos respondan de manera más óptima a la diversidad del alumnado en función de este modelo