Zadovoljstvo poslom učitelja u Srbiji: podaci iz istraživanja TIMSS 2023

Abstract

Задовољство послом значајно утиче на мотивацију и спремност наставника да се ангажују у раду са ученицима, па је испитивање ове варијабле, као важног услова квалитета наставе, део бројних међународних истраживачких студија, међу којима је и истраживање TIMSS. Циљ наше анализе је да испитамо задовољство послом учитеља у Србији, као и које димензије овог феномена учитељи истичу у својим одговорима. Додатно је испитано како се задовољство послом мењало кроз последња три циклуса истраживања TIMSS. У студији TIMSS 2023 у упитнику за учитеље четворостепена скала, која мери њихово задовољство послом, састоји се од шест тврдњи које осликавају различите димензије ове варијабле. Узорак чине одговори учитеља повезаних са идентификационим подацима за ученике (NTIMSS 2015=4036; NTIMSS 2019=4380; NTIMSS 2023=4349). Коришћена је дескриптивна, параметријска (АNOVA) и непараметријска статистика (хи-квадрат), као и корелационе анализе. Имајући у виду граничне вредности скале која мери задовољство послом у истраживању TIMSS 2023, може се закључити да су учитељи из Србије донекле задовољни својим послом (M=10,5; SD=1,8). Највећи проценат ученика има учитеље који наглашавају да је њихов посао значајан и да има сврху (79,5%), те да осећају понос због посла који обављају (70%). С друге стране, статистички значајно мањи проценат ученика има учитеље који истичу осећај одушевљења (51%) и надахнутости послом који обављају (53%), који осећају задовољство својом професијом (60%) и који уживају у изазовима подучавања (67%). Као што је то био случај и у истраживању TIMSS из 2019. године (M=10,5; SD=1,5), и у овом циклусу приметан је тренд опадања задовољства послом учитеља у Србији, у поређењу са подацима из 2015. године (M=10,6; SD=1,8). Задовољство послом је значајно повезано са академском усмереношћу свих актера (r=0.42), као и са осећајем да је школа сигурно и уређено место (r=0.41). Добијени подаци указују на потребу да се преиспитају услови у којима учитељи раде, као и подстицаји и подршка које добијају у оквиру школе и образовног система. При томе би требало имати у виду механизме подељеног вођства, које карактеришу заједнички циљеви, јасно дефинисане улоге, подељена одговорност и осећај колективне ефикасности.Zadovoljstvo poslom značajno utiče na motivaciju i spremnost nastavnika da se angažuju u radu sa učenicima, pa je ispitivanje ove varijable, kao važnog uslova kvaliteta nastave, deo brojnih međunarodnih istraživačkih studija, među kojima je i istraživanje TIMSS. Cilj naše analize je da ispitamo zadovoljstvo poslom učitelja u Srbiji, kao i koje dimenzije ovog fenomena učitelji ističu u svojim odgovorima. Dodatno je ispitano kako se zadovoljstvo poslom menjalo kroz poslednja tri ciklusa istraživanja TIMSS. U studiji TIMSS 2023 u upitniku za učitelje četvorostepena skala, koja meri njihovo zadovoljstvo poslom, sastoji se od šest tvrdnji koje oslikavaju različite dimenzije ove varijable. Uzorak čine odgovori učitelja povezanih sa identifikacionim podacima za učenike (NTIMSS 2015=4036; NTIMSS 2019=4380; NTIMSS 2023=4349). Korišćena je deskriptivna, parametrijska (ANOVA) i neparametrijska statistika (hi-kvadrat), kao i korelacione analize. Imajući u vidu granične vrednosti skale koja meri zadovoljstvo poslom u istraživanju TIMSS 2023, može se zaključiti da su učitelji iz Srbije donekle zadovoljni svojim poslom (M=10,5; SD=1,8). Najveći procenat učenika ima učitelje koji naglašavaju da je njihov posao značajan i da ima svrhu (79,5%), te da osećaju ponos zbog posla koji obavljaju (70%). S druge strane, statistički značajno manji procenat učenika ima učitelje koji ističu osećaj oduševljenja (51%) i nadahnutosti poslom koji obavljaju (53%), koji osećaju zadovoljstvo svojom profesijom (60%) i koji uživaju u izazovima podučavanja (67%). Kao što je to bio slučaj i u istraživanju TIMSS iz 2019. godine (M=10,5; SD=1,5), i u ovom ciklusu primetan je trend opadanja zadovoljstva poslom učitelja u Srbiji, u poređenju sa podacima iz 2015. godine (M=10,6; SD=1,8). Zadovoljstvo poslom je značajno povezano sa akademskom usmerenošću svih aktera (r=0.42), kao i sa osećajem da je škola sigurno i uređeno mesto (r=0.41). Dobijeni podaci ukazuju na potrebu da se preispitaju uslovi u kojima učitelji rade, kao i podsticaji i podrška koje dobijaju u okviru škole i obrazovnog sistema. Pri tome bi trebalo imati u vidu mehanizme podeljenog vođstva, koje karakterišu zajednički ciljevi, jasno definisane uloge, podeljena odgovornost i osećaj kolektivne efikasnosti.TIMSS 2023: резултати и импликације : књига резимеа / 32. Научна конференција “Педагошка истраживања и школска пракса