ANALYSIS OF (MAL)ADAPTIVE FORMS OF YOUTH IDENTITY DEVELOPMENT USING THE AGONISTIC SELF MODEL

Today, the most influential in identity research is the two-cycle model, as an elaboration of Erikson’s initial model that includes the processes of exploration and commitment. The identified dimensions were used to derive more or less adaptive identity statuses. The goal of our research was to examine similarities and differences in the processes of identity construction between those who belong to adaptive and maladaptive statuses. In order to achieve this, we used the Model of Agonistic Self, according to which the sense of self is understood as the result of an order of voices, some of which represent important ideological stances and personal values, while some have the function of evaluators. Some ideologues are dominant, while others are suppressed as voices of resistance. Based on the application of the Dimensions of Identity Development Scale on a sample of 823 high school and college students (Mage = 18.34), those who achieved extreme values on at least three dimensions were selected for participation in the qualitative study (N = 13). We applied a deductive analysis to the data collected by the Interview for the Agonistic Self using a theoretical model of the agonistic self. Then we created individual reports based on it. A second interview was conducted, aimed at ensuring participant validation and supplementing individual reports. Finally, a cross-case analysis was conducted to observe the similarities and differences in the dynamics of the agonistic self of the participants. We found that in the majority of participants with adaptive forms of identity development, there is a stable dominance of the main ideologue and his coalition of voices. In some of them, there are many conflicts between powerful ideologues, and the main ideologist often respects opposing perspectives. In others, there is no conflict, while numerous opponents are permanently suppressed. In most of those with maladaptive profiles, there is a dominance of undermining evaluators and a conflict between evaluators and ideologues over influence on the main ideologue. Successful identity development requires the predominance of beliefs and values on which life goals are based over self-criticism and self-evaluation. The existence of a “non-democratic” adaptive profile suggests that a diversity of values and a democratic relationship between them are desirable, but do not appear to be necessary for a healthy sense of self.Knjiga rezimea: XXXI međunarodni naučni skup Empirijska istraživanja u psihologiji 28–30. mart 202

Ex-prisoner Fitting into Working Environment: Imputs for Organizational Context

Although ex-prisoners face lower chances of obtaining and maintaining employment compared to many diversity groups (such as individuals with disabilities or ethnic and gender minorities), the movement to promote their re-entry into the workforce has emerged in the past two decades. Moreover, ex-prisoners contend with multiple disadvantages stemming from their past lives and experiences during their criminal careers. Most research has concentrated on preparing ex-prisoners for the labor market, while studies exploring the readiness of the organizational context for their re-entry are lacking. This work aims to examine the organizational diversity culture and climate related to the reintegration of ex-prisoners into the workplace, drawing on a literary review. Recommendations for diversity-related policies and practices concerning ex-prisoners, as well as broader societal implications, are discussed. The re-entry of ex-prisoners into the workforce extends beyond personal or group responsibility; it requires the engagement of the entire society

Teachers’ practices in encouraging students’ reading motivation

Проучавање мотивације ученика за читање обухвата различите чиниоце и њихове односе са ангажовањем током читања и са разумевањем прочитаног. На млађем основношколском узрасту развој читалачких компетенција је веома интензиван, а проналажење ефикасних приступа у мотивисању ученика да читају представља изазов за наставнике. У овом раду испитивано је на који начин и којим поступцима учитељи подстичу мотивацију ученика за читање. Извршене су секундарне анализе података добијених путем Упитника за учитеље и Упитника за ученике у истраживању PIRLS 2021 у Србији, на узорку од 226 учитеља и 4037 ученика четвртог разреда основне школе. Поступци учитеља се односе на организовање различитих облика рада и подстицање разговора о прочитаном, разумевања и интерпретације прочитаног. Према добијеним резултатима, настава читања више је усмерена на фронтални и самостални рад ученика, а мање на групни рад. Учитељи најчешће подстичу ученике да дискутују и да продубе разумевање текста, да одговарају на питања и да препричавају прочитано. Мотивација за читање повезана је са ученичким опажањима поступака учитеља. Ученици који су више мотивисани изјављују да су им интересантни садржаји које им учитељи задају да читају. Резултати указују да је потребно примењивати различите облике рада у настави којима се подстичу читалачка интересовања, уживање у читању и веће ангажовање ученика. Тиме се омогућава развијање мотивације, читалачких навика и читалачких компетенција.The studying of students’ motivation for reading includes various factors and their relationships with engagement during reading and reading comprehension. At the primary school level (from 1st to 4th grade), the development of students’ reading competencies is very intensive and finding effective approaches to motivate students to read is a challenge for teachers. In this paper we investigated how teachers encourage students’ motivation to read. Secondary analyses of data obtained through the Teacher Questionnaire and the Student Questionnaire in the PIRLS 2021 study in Serbia on a sample of 226 teachers and 4037 students of the 4th grade of primary school were performed. The teachers’ practices are related to organizing different forms of work and encouraging discussion, understanding and interpretation of what has been read. According to the obtained results, the teaching of reading is more focused on the whole class and independent work of students and less on group work. Teachers most frequently encourage students to discuss and deepen their understanding of the text, to answer questions and retell what they read. Reading motivation is related to students’ perceptions of the teacher’s practices. More motivated students find the content that their teachers assign them to read interesting. The findings suggest that different forms of work should be used in classrooms to promote students’ reading interests, enjoyment and engagement. This allows the development of motivation, habits and competencies for reading.Зборник радова /Електронски извор: Међународни научни скуп Уметност васпитања и образовања у свету који се мења,1. јун 2024., Београ

The Economics and Business elective: teachers’ perspectiv

Парадигма образовања, која је усмерена на развој кључних компетенција, утицала је на промене у националним курикулумима широм света, па и у Србији. У складу са овим образовним трендовима, школске 2020/21. године у гимназије je уведен изборни програм Економија и бизнис. Имајући у виду да свака образовна промена захтева праћење и процену, како би доносиоци одлука имали сазнања заснована на истраживачким подацима, у овом раду представљамо налазе квалитативне студије која је део ширег евалуационог миксметодског истраживања. Циљ је био да се дубље сагледају и разумеју мишљења и искуства наставника o одређеним карактеристикама овог изборног програма и његовој примени у настави трећег и четвртог разреда гимназија у Србији. Одржана су три групна полуструктурирана интервјуа са 19 наставника (55,6%) који су реализовали овај програм (6–8 учесника по групи). Примењена је квалитативна петофазна анализа дедуктивноиндуктивног карактера. Идентификоване су три теме у наративима наставника које се односе на искуство у реализацији изборног програма Економија и бизнис: 1) Садржај Програма доприноси квалитету образовања и живота младих; 2) Начин реализације Програма је динамичан, обухватан и пружа аутономију наставницима; 3) Изазови у припреми и реализацији Програма. Закључујемо да су садржаји изборног програма Економија и бизнис релевантни за образовање ученика гимназије из перспективе њихових наставника. Истраживачко-пројектни рад као дидактичко-методички избор пружио је, с једне стране, већу слободу и аутономију наставницима у организацији рада, а с друге стране, мотивисао је ученике да се у већој мери ангажују на часовима. Опажени изазови и тешкоће у реализацији програма углавном су организационе природе. Дате су препоруке за унапређивање датог програма.The education paradigm oriented towards key competence development has shaped national curricula across the world, including Serbia. In line with this trend, the academic year of 2020/21 saw the introduction of the Economics and Business elective into grammar schools. Considering that every educational change requires monitoring and evaluation to provide decision-makers with information based on research data, this paper presents the findings of a qualitative study conducted as part of a larger mixed-methods evaluative research project. The study aimed to provide a deeper insight into teachers’ opinions and experiences regarding certain characteristics of this elective program and its implementation in the third and fourth grades of grammar school in Serbia. It encompassed three semi-structured group interviews involving 19 teachers (55.6%) who taught this elective (six to eight respondents per group). A five-phase inductive-deductive qualitative analysis was conducted. Based on teachers’ narratives, three themes were identified pertaining to experience with implementing the Economics and Business elective: 1) Program Content Contributes to the Youth’s Quality of Life and Education; 2) Program Implementation is Dynamic, Comprehensive, and Supportive of Teacher Autonomy; 3) Challenges in Program Preparation and Implementation. Teachers recognized the contents encompassed by the Economics and Business elective as relevant to grammar school students’ education. Inquiry- and project-based learning constituted a didactic-methodical solution that afforded teachers greater organizational freedom and autonomy while simultaneously motivating students to be more engaged in class. The observed challenges and difficulties in implementing the program were mostly organizational. The paper features recommendations for further program improvement

Test of self-conscious affect for adolescents (TOSCA-A) in Serbian: psychometric properties in three age groups

Tests of Self-Conscious Affect (TOSCAs) are a group of scenario-based dispositional scales frequently used to measure individual differences in shame and guilt. The main aim of the present research was to evaluate the psychometric properties of the Serbian version of TOSCA for adolescents (TOSCA-A) and to further explore the validity of guilt and shame measures. TOSCA-A was evaluated in three samples: 114 primary school students, 256 high-school students, and 365 college students. Several models were tested, but two-factor oblique solution had the best fit in all three groups. However, both shame and guilt demonstrated high internal consistency. Convergent validity of shame-proneness was also demonstrated by moderate correlations with self-esteem, perceived stress, and different affects. Results related to the measure of guilt were less consistent across age groups. Finally, we showed that guilt is a reliable measure of someone's motivation to make amends or apologize and someone’s feelings of remorse and regret - rather than feeling of guilt

Attitudes of german language teachers towards lgbtiq+ individuals and the inclusion of queer content in primary and secondary schools – a pilot study

У раду се разматра значај и улога тематизације квир проблематике у настави немачког као страног језика у основним и средњим школама у Србији. Спроведено је квантитативно емпиријско истраживање са наставницима/ама немачког језика у Србији како би се испитали њихови ставови према ЛГБТИК+ популацији и њихова (не)спремност да прихвате тематизацију квир проблематике на часовима немачког језика. За потребе истраживања коришћена је преведена анкета из студије коју су реализовали Кипер и сарадници (2017). Премда је анкетирано 115 наставника/ца, узети су у обзир подаци само оних наставника/ца, који су анкету попунили у целости (n=68). Резултати статистичке анализе показали су да већина наставника/ца има релативно неутралан став према ЛГБТИК+ популацији и да ставови о укључивању квир садржаја варирају у зависности од брачног статуса и старости испитаника/ца. Квалитативном анализом одговора издвојени су аргументи за реализовање и против реализовања родно сензитивне наставе. С тим у вези су актуелност теме, заштита од насиља и дискриминације, као и развој емпатије. У контрааргументе се убрајају образложења попут: недовољна подршка наставном кадру, могуће негативне реакције родитеља и идеолошка неслагања.This paper examines the significance and role of thematizing queer issues in teaching German as a foreign language in primary and secondary schools in Serbia. A quantitative empirical study was conducted with German language teachers in Serbia to explore their attitudes towards the LGBTIQ+ population and their (un)willingness to incorporate queer topics into German language lessons. For the purposes of the research, a translated survey from the study by Küpper et al. (2017) was used. Out of 115 surveyed teachers, data were considered only from those who fully completed the survey (n=68). The results of the statistical data analysis revealed that most teachers hold relatively neutral attitudes toward the LGBTIQ+ population, and their views on including queer content vary depending on the marital status and age of the respondents. A qualitative analysis of the responses highlighted arguments both for and against implementing gender-sensitive teaching. Arguments in favor include the relevance of the topic, protection against violence and discrimination, and the development of empathy. Counterarguments include insufficient support for teaching staff, potential negative reactions from parents, and ideological disagreements

The relationship between student engagement in school and teachers' disciplinary techniques

Angažovanost učenika u školi je multidimenzionalni konstrukt, koji uključuje bihejvioralnu, emocionalnu i kognitivnu komponentu. Ovaj konstrukt se, pored brojnih drugih faktora, povezuje sa nizom pozitivnih razvojnih ishoda koji mogu biti u funkciji prevencije različitih vidova problema u ponašanju. U skladu sa tim, savremena naučna nastojanja usmerena su na identifikovanje faktora koji mogu doprineti unapređenju angažovanosti učenika u školi, među kojima posebno mesto zauzimaju tehnike disciplinovanja koje nastavnici koriste. Stoga je osnovni cilj ovog istraživanja ispitivanje povezanosti tehnika disciplinovanja koje nastavnici koriste i nivoa angažovanosti učenika u školskim aktivnostima. Uzorak je činilo 860 učenika oba pola iz šest srednjih škola sa teritorije grada Beograda. Za prikupljanje podataka korišćene su dve skale – Skala angažovanosti učenika i Skala pozitivnih i kažnjavajućih tehnika disciplinovanja, koje su deo obuhvatnog instrumenta „Delaver skala školske klime“. Rezultati pokazuju da nivo školske angažovanosti učenika obuhvaćenih uzorkom varira u zavisnosti od tehnika disciplinovanja koje učenici ocenjuju da ih nastavnici koriste, odnosno utvrđena je snažna povezanost između percepcije primene pozitivnih tehnika disciplinovanja i višeg nivoa angažovanosti učenika, te nešto slabija povezanost između primene kažnjavajućih tehnika disciplinovanja i nižeg nivoa angažovanosti učenika. Pored navedenog, utvrđeno jeda su tehnike disciplinovanja značajan prediktor nivoa angažovanosti učenika u školi. U skladu sa dobijenim nalazima, u zaključku su izvedene preporuke za unapređenje nivoa angažovanosti učenika u školskim aktivnostima, i to u kontekstu prevencije problema u ponašanju učenika.Student engagement in school is a multidimensional construct that includes behavioral, emotional, and cognitive components. This construct, alongside numerous other factors, is associated with a range of positive developmental outcomes that can serve to prevent various behavioral problems. Accordingly, contemporary research focuses on identifying factors that may enhance student engagement in school. One of the most important among these factors are the techniques the teachers use to instil and maintain discipline. The primary aim of this research is to examine the relationship between these disciplinary techniques and the level of student engagement in school activities. The sample consisted of 860 students of both genders from six secondary schools in Belgrade. Data collection used two scales: the Student Engagement Scale and the Scale of Positive and Punitive Disciplinary Techniques, which are part of the comprehensive Delaware School Climate Survey. The findings indicate that the level of student engagement in school varies depending on the disciplinary techniques that students perceive teachers are using. Specifically, a strong correlation was found between the perception of positive disciplinary techniques and higher levels of student engagement, while a somewhat weaker correlation was identified between punitive disciplinary techniques and lower levels of engagement. Furthermore, disciplinary techniques were identified as significant predictors of student engagement in school. Based on these findings, recommendations for improving the level of student engagement in school activities are provided in the conclusion, particularly for the purpose of preventing student behavioral problems

Digital competences of lsp teachers in higher education research: a review of current research

The aim of this paper is to present findings from international research on the digital competencies of university teachers teaching foreign languages for specific purposes and their use of technology in the teaching process. The study employed a literature review using the Web of Science (WOS) and SCOPUS electronic databases. The purpose of this review is to provide the scholar community with a current overview of digital competence research from 2020 to 2024 (a five-year period) in the context of higher education regarding the definition of digital competence, dimensions used to evaluate digital competence, research purposes, methodologies, and results and limitations. Results reveal that while there is a growing recognition of the need for digital competence among LSP teachers, inconsistencies in definitions, frameworks, and assessment tools hinder the development of cohesive policies and professional development strategies. Recommendations emphasize the need for targeted interventions, institutional support, and fostering communities of practice to ensure the sustainable integration of digital competence into LSP courses.Zbornik radova sa Šeste međunarodne konferencije Društva za strane jezike i književnosti Srbij

Exploring Foreign Language Teachers’ Voices on Formative Assessment: A Qualitative Study

This study set out to explore foreign language teachers’ perspectives on formative assessment, analyzing narrative comments from 60 respondents taking part in a survey. These participants were identified from a large-scale national questionnaire on formative assessment conducted between September and December 2024. By employing a qualitative thematic analysis, its aim was to determine key themes, including the benefits of formative assessment, its implementation challenges, and suggestions for improvement. The teachershighlighted the value of formative assessment in providing actionable feedback and fostering student development. The findings also reveal recurring themes such as the lack of clear and unified guidelines, excessive administrative burdens, and the difficulties of implementing formative assessments in classrooms with large student-to-teacher ratios. Moreover, the lack of practical training emerged as a significant barrier to effective implementation. Additionally, teachers reported diverse techniques to enhance formative assessment, including the use of educational apps, creative projects, peer and self-assessments, digital tools like Kahoot quizzes, and personalized feedback systems. These practices demonstrate FLT teachers’ commitment to adapting formative assessment strategies to their classroom contexts despite challenges. Suggestions for improvement include reducing class sizes, increasing professional development opportunities, and restructuring administrative tasks. This study emphasizes the need for systemic support to enhance the feasibility and effectiveness of formative assessment practices in educational settings.Book of abstracts : The 8th international congress of applied linguistics today, 23–25 May 2025

Ефективне антибулинг интервенције : приручник за школско особље

Искуство насиља, посебно у детињству, може имати бројне последице по физичко и ментално здравље деце, утицати на образовне исходе и потенцијал да напредују. Школско особље, наставници и стручни сарадници, налазе се у изазовној позицији да на вршњачко насиље правовремено и адекватно реагују и кад су у могућности превенирају насиље у школском окружењу. Булинг, као специфичан облик вршњачког насиља, захтева од школског особља сензибилисан приступ, како у погледу правилног препознавања карактеристика које чине један инцидент булингом, тако и у погледу стварања предуслова за развој школске климе и вршњачких односа који подстичу просоцијално понашање, а дестимулишу вршење булинга. Стога су током претходног периода развијане бројне антибулинг стратегије које су се показале ефективним у превенирању и реаговању на булинг. Приручник Ефективне антибулинг интервенције: приручник за наставнике настао је у оквиру пројекта „Подршка системском одговору на вршњачко насиље: израда приручника за школско особље о ефективним антибулинг интервенцијама“ који финансира Кабинет министарке без портфеља задужене за координацију активности у области родне равноправности, спречавања насиља над женама и економског и политичког оснаживања жена, а који реализује ЦЕПОРА – Центар за позитиван развој деце и омладине. Општи циљ пројекта односи се на унапређење компетенција школског особља за реаговање на булинг и пружање подршке учесницима булинга. Специфични циљеви пројекта усмерени су на јачање знања школског особља о савременим приступима и ефективним антибулинг интервенцијама, као и подизање нивоа обавештености запослених у свим основним школама у Србији о моделима добре праксе у домену реаговања на булинг и пружања подршке учесницима булинга. 8 Приручник Ефективне антибулинг интервенције: приручник за наставнике је намењен основним школама, односно наставницима предметне и разредне наставе, као и стручним сарадницима основних школа у Србији који описане стратегије антибулинг деловања могу спроводити у својим школама у настојању да креирају позитивно школско окружење. Приручник састоји се од пет делова. У првом делу, Савремени поглед на булинг, изнет је сажет преглед литературе о основним карактеристикама и начинима испољавања булинга, облицима булинга, улогама учесника булинга, као и неки подаци о заступљености овог феномена, а што чини солидну полазну основу за препознавање појединачних инцидената који ће се окарактерисати као булинг. Други део приручника посвећен је приказу актуелног нормативног оквира за реаговање на булинг и пружање подршке учесницима булинга. У трећем делу приручника излажу се основне идеје савремених антибулинг стратегија, које смо груписали у две велике групе: проактивни и реактивни приступи. Посебан сегмент овог дела чине примери антибулинг програма који су се показали као ефикасни и ефективни инструменти у суочавању са овим сложеним друштвеним феноменом. У питању су програми који комбинују елементе проактивног и реактивног приступа проблему булинга у школском окружењу. У четвртом поглављу приручника описан је постојећи оквир за превенирање и реаговање на булинг у основним школама у Србији. Завршни део водича усмерен је на сумирање и извођење закључака и препорука о ефективним проактивним и реактивним антибулинг стратегијама које је могуће имплементирати у школама. Приручник би требало да, кроз описе одабраних антибулинг стратегија, наставницима и стручним сарадницима, служи као каталог интервенција које успешно могу примењивати у оним случајевима када дође до инцидента који се може окарактерисати као булинг, кад постоји велика вероватноћа да ће до булинга доћи или када желе да креирају школску климу која дестимулише ученике да учествују у булингу.Публикација је настала у склопу пројекта „Подршка системском одговору на вршњачко насиље: израда приручника за школско особље о ефективним антибулинг интервенцијама“ чији је носилац ЦЕПОРА – Центар за позитиван развој деце и омладине. Овај пројекат подржан је од стране Кабинета министарке без портфеља задужене за координацију активности у области родне равноправности, спречавања насиља над женама и економског и политичког оснаживања жена. Мишљење које је изнето у овој публикацији је мишљење аутора и не представља нужно и мишљење Кабинета