Práticas pedagógicas contemporâneas: vivendo metodologias inspiradoras

Abstract

O livro Práticas pedagógicas contemporâneas: vivendo metodologias inspiradoras traz uma série de textos voltados para propostas inovadoras em termos de práticas de ensino, extensão, inovação e pesquisa. O texto Caminhografia urbana: experimentando a cidade de forma criativa e imersiva apresenta a metodologia experimental da caminhografia urbana, que combina cartografia e caminhada para explorar e interpretar a cidade de forma imersiva e criativa, essa abordagem se baseia nas ideias filosóficas de Gilles Deleuze e Félix Guattari, que propõem um mapeamento dinâmico e não linear da realidade urbana. Inspirada na noção de "transurbância", de Francesco Careri, a prática busca atravessar não apenas espaços convencionais, mas também áreas periféricas e marginalizadas, ressignificando a experiência urbana. O campo no ensino de Engenharia Geológica e de Petróleo: novas abordagens em Geologia Sedimentar e Paleontologia, cujo objetivo principal é o de inovar o ensino de Geologia Sedimentar e Paleontologia por meio de novas abordagens, buscando tornar o aprendizado mais ativo e investigativo. Essa abordagem atualiza as ferramentas utilizadas no campo com a adoção de tecnologias como os aplicativos Google Maps e UTMGeo Map, permitindo melhor espacialização, visão tridimensional dos afloramentos e localização precisa, melhorando a compreensão da geologia da área estudada. Com essa metodologia, o ensino de campo se torna mais dinâmico, tecnológico e alinhado às demandas atuais da formação geológica. No capítulo intitulado A sala de aula ampliada como dispositivo para a aprendizagem, tem como principal objetivo fortalecer a aprendizagem na disciplina Fundamentos Psicológicos da Educação (FPE), promovendo uma abordagem mais dinâmica, interdisciplinar e reflexiva. A metodologia envolve a ampliação do repertório teórico-prático, pois explora conceitos da Psicologia e Psicanálise aplicados à Educação, abordando temas como dificuldades de aprendizagem, inclusão/exclusão escolar e a relação professor-aluno. O trabalho Desenvolvimento de proposta pedagógica da Educação Física para a Educação do Campo trata de socializar a experiência de um projeto de extensão, pesquisa, ensino e inovação desenvolvido, junto à Escola Família Agrícola da Região Sul (Efasul), no município de Canguçu-RS. O processo de ensino-aprendizagem das EFAs se fundamenta em quatro pilares, sendo eles: associação local, pedagogia da alternância, formação integral e desenvolvimento do meio. A Efasul é uma escola comunitária que oferece curso de ensino médio integrado com o curso técnico em Agroecologia, tendo como público-alvo jovens oriundos da agricultura familiar. O texto Saúde mental em cena: novos caminhos para a promoção do bem-estar na escola considera que a escola é um espaço privilegiado para a promoção da saúde mental, por oportunizar aos adolescentes e às crianças o cuidado dos professores e dos funcionários. O projeto envolveu docentes e estudantes dos cursos de Teatro, Letras e Medicina. A partir do conceito freireano de práxis, o grupo atuou junto ao Colégio Municipal Pelotense, considerando a sua diversidade e a receptividade da coordenação pedagógica em relação à proposta. As práticas envolveram os jogos teatrais introdutórios, buscando a sua relação com os temas de saúde mental que a literatura internacional considera importantes para a educação em saúde: a promoção da saúde mental, o conhecimento sobre os problemas mentais, o estigma a eles associado e a busca de ajuda, quando necessária. O trabalho O café com ideias no contexto da Educação 5.0: percepções dos licenciandos em Matemática apresenta tem como objetivo escutar e acompanhar os estudantes em formação, propondo rodas de conversa sobre temáticas que são de seu interesse e importantes para a sua formação. O título Educação 5.0 tem relação com o conceito de Sociedade 5.0, oriundo no Japão, ou seja, aborda uma sociedade em que o ser humano é o centro do processo e relaciona, harmoniosamente, a tecnologia com o bem-estar humano. A Educação 5.0 envolve tanto a tecnologia quanto a inteligência artificial em contextos nos quais o estudante é ativo, criativo, crítico e reflexivo. No capítulo Ateliê de estudos contemporâneos: docência, diferença e produção de subjetividades são propostas atividades por meio das quais os estudantes aprendam a organizar diferentes formas de estudo; a sistematizar conceitos e ideias a partir da mediação grupal; a exercitar diferentes modos de ler, discutir, contextualizar e relacionar as informações obtidas sobre a temática do estudo, a fim de obter qualidade no conhecimento adquirido; bem como a praticar a escrita e a produzir, apresentar e publicar trabalhos científicos. A proposta de um Ateliê em Educação se dá como um espaço e tempo para criar textos, matérias, pensamentos, articulando diferentes áreas do conhecimento e problematizando a docência enquanto formação e produção de subjetividades. O texto Terapia Ocupacional no ambulatório de pediatria: ações de um projeto de extensão considera que é importante proporcionar um ambiente de descoberta, em que a criança possa desenvolver seus sentidos, sua capacidade cognitiva, sua imaginação e a socialização por meio da brincadeira. Vinculado ao projeto de extensão O multiprofissional e o ambiente hospitalar, pioneiro em vincular suas ações ao Ambulatório de Pediatria da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Pelotas, tem o objetivo de orientar e acompanhar crianças que são encaminhadas para o setor de Terapia Ocupacional, utilizando metodologias que incluem a aplicação de instrumentos como a anamnese e o teste Denver II. Além de incorporar recursos lúdicos e criativos para promover o desenvolvimento neuropsicomotor adequado. Os autores do texto A extensão universitária como estratégia de ensino da conservação-restauração e de valorização do patrimônio cultural demonstram como é a atuação do curso de graduação em Conservação e Restauração de Bens Culturais Móveis da UFPel na formação de conservadores-restauradores, ressaltando-se a importância inovadora da efetiva articulação da formação profissional e das ações extensionistas. Tem-se como ponto de partida o Programa multiações para o patrimônio cultural, o qual articula os projetos que atendem à integralização da extensão no currículo do curso. Conforme consta nos seus objetivos e metodologia, o Programa integra os projetos realizados nos laboratórios do curso que buscam atender as demandas da comunidade para realizar procedimentos de conservação e restauração em bens culturais. O trabalho Por uma pedagogia antissorofóbica: HIV/aids como vetor analítico e interseccional no contexto de um projeto de ensino envolve um grupo de estudo, pesquisa e extensão para tratar do contexto de preconceitos relacionados ao HIV/aids e à sorofobia, englobando não apenas um estigma em relação à condição soropositiva, mas sim um reflexo de um conservadorismo circunscrito por um contexto autoritário e opressivo em relação a formas plurais de viver o corpo e a sexualidade. Assim, foi criado, em 2020, um coletivo acadêmico antissorofóbico denominado positHIVes, o qual desenvolve diversas atividades, tanto no âmbito virtual quanto presencial, com vistas a compreender as complexidades do HIV/aids como fenômeno social, além de se propor a ser um agente transformador, promovendo a conscientização, a inclusão e a quebra de estigmas associados à soropositividade. O coletivo não se limita a uma abordagem teórica, mas busca traduzir seus conhecimentos em impactos tangíveis, contribuindo, via ações na comunidade, para a construção de uma sociedade mais informada e acolhedora. O projeto é apresentado dando enfoque a uma práxis fundamentada em uma pedagogia radical e transdisciplinar, que resultou na formação de laços horizontais entre estudantes e docentes e promoveu o engajamento social e político com o tema. No texto A pesquisa (aut)biográfica como inovação pedagógica na formação inicial em Educação Física os autores apresentam o trabalho realizado na disciplina de Intervenção em Educação Física 1: EF e suas possibilidades, com ênfase na pesquisa Os estudos (auto)biográficos e o método progressivo-regressivo na pesquisa educacional. Um dos objetivos consiste em realizar pesquisas (auto)biográficas que nos permitam compreender a formação do sentido de experiências educativas no ensino superior, na formação inicial e continuada de professores, nas universidades do Mercosul. A proposta utiliza o conceito de pesquisa-formação de Abrahão (2003), com estratégias de metodologias interativas, resgate de memórias a partir da escrita de narrativas (auto)biográficas, dinâmicas de grupo, rodas de conversa, vídeos, atividades de leitura, atividades de campo, com observações e elaboração de relatórios. O trabalho enfatizou o papel da pesquisa (auto)biográfica no processo de desenvolvimento da disciplina, buscando uma inovação pedagógica, articulando um movimento entre o instituído e a criação do novo. Por sua vez, o texto O uso de algumas metodologias ativas em três projetos de diferentes áreas da UFPel apresenta as modificações pedagógicas necessárias no ensino do curso de graduação em Odontologia, a partir da publicação, em 2021, das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), cujo enfoque é o estudante como sujeito de sua própria aprendizagem (Brasil, 2021). O texto destaca a autonomia dos discentes no processo de aprendizagem e a necessidade de alternativas para estimular a curiosidade e o envolvimento dos graduandos a partir de metodologias ativas. Desse modo, algumas metodologias novas foram trazidas pelos projetos mencionados, tais como a aprendizagem baseada em problemas (ABP), em que o ensino é centralizado no aluno, estimulando-o a resolver problemas do seu cotidiano; o storytelling, que considera a construção de conexões entre a realidade social do estudante e o objeto de estudo, promovendo ainda o aprendizado por empatia e busca ativa de solução de problemas, e a sala de aula invertida, que desconstrói a aula tradicional. O capítulo Trabalhos avaliativos para além da avaliação: o estudo do Direito por formas não convencionais aborda as inovações no ensino, com o objetivo de ir além das formas tradicionais das aulas expositivas, bem como novas formas avaliativas para além das provas. Assim, foram propostos trabalhos, de forma individual e em grupo, incentivando o estudo por meio do acesso a autores clássicos do Direito, para que os alunos alcançassem o poder de síntese e o senso crítico, além de desenvolverem as habilidades de pesquisa, leitura e trabalho em grupo. Nos trabalhos avaliativos, foram usadas novas tecnologias, dinamizando o processo de aprendizado. Seminários, podcasts e posts foram alguns dos recursos utilizados para tornar dinâmico o processo avaliativo e trazer novos desafios para a sistematização, organização, estudo e aprendizagem no âmbito do Direito. Outro texto interessante traz o projeto Inovação de vídeos em Libras e sua aplicação na Escola Especial Bilíngue Professor Alfredo Dub: o Mathlibras em ação. Esse projeto tem como objetivo a produção de vídeos de Matemática com o uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras), que dá acesso ao aluno surdo ao material didático na sua primeira língua (L1). O MathLibras, além da produção de vídeos que apresentam o discurso diretamente em Libras para a apresentação das explicações matemáticas, faz uma análise da recepção e da aprendizagem dos estudantes surdos na escola e do uso feito pelos professores desse material. O projeto é oriundo do Departamento de Educação Matemática do Instituto de Física e Matemática (Demat/IFM), em parceria com a área de Libras do Centro de Letras e Comunicação (CLC) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). O texto Desenvolvimento de metodologias de ensino-aprendizagem para o ensino de Dentística na graduação em Odontologia destaca a importância da simulação pré-clínica como base para o aprendizado dos alunos e enfatiza a necessidade de tornar o ensino mais dinâmico e participativo. O objetivo principal é promover metodologias que favoreçam a autonomia do estudante e otimizem sua interação com o conteúdo, tornando a aprendizagem mais significativa. Além disso, são discutidas metodologias como Problem-Based Learning (PBL) e sala de aula invertida, analisando suas vantagens e desafios, especialmente quanto à seleção de fontes confiáveis e à estruturação adequada do aprendizado. O estudo Metodologias com inovação pedagógica em instituições de educação básica e superior durante e no pós-crise da pandemia apresenta o trabalho do grupo de pesquisa Inovação pedagógica na formação acadêmico-profissional de profissionais da educação (Grupi), que tem o objetivo de investigar e discutir as iniciativas e ações com inovação pedagógica (IP) no contexto educacional. Além de membros da UFPel, o grupo integra participantes da Unisinos, da UFSM e da Unipampa, envolvendo estudantes, técnicos administrativos em educação e professores de escolas de educação básica e de instituições de ensino superior. O grupo toma como referencial autores que apontam para uma inovação pedagógica, numa perspectiva emancipatória. Por fim, o autor do texto Explorando as Inteligências Múltiplas no Ensino Superior: a rotação por estações como metodologia ativa, tem como referencial principal a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Esta prática envolve também o uso da rotação por estações, que integra espaços de aprendizagens presenciais e online. Além de abordar as inteligências múltiplas, o trabalho buscou diversificar as abordagens de ensino e preparar os estudantes para os desafios do mundo atual