Didática do online

Este documento trata de reunir argumentos sobre a didática e os elementos do virtual que a influenciam e como realizar uma nova didática a partir desses elementos. Parte da seguinte questão: como pensar uma didática do virtual? Quais são as bases para a proposição de uma didática do virtual? Com base nesta problemática o presente documento, tem como objetivo refletir acerca da didática do virtual, enfocando a importância dos pressupostos teóricos como ponto de partida para a organizar e desenvolver uma didática que contribua para o desenvolvimento dos estudantes. Aborda questões pertinentes ao tema com a intenção de analisar cientificamente afirmações e ideias previamente concebidas sobre a didática. Este documento é uma análise descritiva fundamentada em referencial bibliográfico. Inicia com breve contextualização e conceituação da didática e segue pela transposição do tema no virtual com os novos elementos que emergem do mesmo, procurando elencar diretrizes para uma didática do virtual.info:eu-repo/semantics/draf

CONTRIBUIÇÕES DA DISCIPLINA DIDÁTICA PARA A FORMAÇÃO EM SAÚDE COLETIVA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Objetivo: descrever as contribuições da disciplina Didática para a formação em saúde coletiva. Método: trata-se de um relato de experiência, do tipo descritivo, detalhado, no contexto da disciplina Didática, ministrada no segundo semestre de 2019, no Programa de Pós-Graduação em Saúde e Comunidade da Universidade Federal do Piauí. Para discussão, o relato possui duas partes: vivência e experiência com a disciplina Didática na pós-graduação e desafios da Didática para os profissionais da saúde. Resultados: a disciplina Didática permitiu a compreensão do processo pedagógico como multidimensional, proporcionando a ruptura da concepção da disciplina apenas como um conjunto de métodos instrumentais para a prática docente. Conclusão: a disciplina possibilitou o entendimento do complexo campo da Didática como um desafio para os profissionais de saúde coletiva e constituiu-se em componente importante na matriz curricular de formação desses profissionais.Descritores: Educação Superior. Saúde Pública. Docência. Educação em Saúde. Didática

Aplicação de uma abordagem histórico-epistemológica, com aportes axiológicos, para o ensino de ‘evolução biológica’ nos anos finais do ensino básico brasileiro

Neste artigo apresentamos resultados de um trabalho de construção e aplicação de uma proposta didática voltada ao ensino do tema ‘evolução biológica’, nos anos finais do Ensino Básico. Diante de pesquisas que mostram diversos problemas no ensino desse assunto, realizamos um estudoqualitativo com aportes da Didática da Ciência que resultou em uma revisão teórico-metodológica do tema abordado, uma síntese histórico-epistemológica do Darwinismo e sua análise axiológica, subsidiando a elaboração de uma sequência didática. Os primeiros resultados da aplicação dessa sequência são apresentados por meio de uma análise textual discursiva da produção de discentes. A partir dessa análise, discutimos as limitações, contribuições e desdobramentos da proposta didática elaborada, à luz de referenciais pertinentes

Uma proposta de ensino do princípio multiplicativo por meio de uma sequência didática

Disponível em: http://ojs.ifes.edu.br/index.php/saladeaula/article/viewFile/446/283Relata uma experiência didática em relação ao ensino do princípio multiplicativo realizada em uma escola estadual do município de São Mateus. Visa analisar a aplicação de uma sequência didática com materiais concretos e uso das tecnologias digitais aliadas às Tendências em Educação Matemática com o objetivo de conceituar e aplicar o Princípio Multiplicativo na resolução de problemas. Busca descrever cada momento das atividades desenvolvidas em sala de aula. Apoiase nos estudos de Zabala (1998) e teóricos da Educação Matemática. Considera a importância de o professor planejar suas aulas considerando a sequência didática como oportunidade de articular diversas estratégias de ensin

Transposição didática do modelo de Huygens: uma proposta para a física escolar

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2010A presente pesquisa de Tese explora os potenciais didáticos do contexto histórico de Huygens para a educação científica. Na física escolar, as contribuições científicas de Christiaan Huygens (século XVII) expressam um exemplo de reconstrução didática dos fatos históricos. Esta abordagem resignifica as idéias deste cientista em termos de uma interpretação ondulatória atual. Ao Princípio de Huygens, agrega-se a idéia de superposição de ondas, em um modelo de ondas periódicas, por oposição à versão originalmente proposta em seu Tratado da Luz. de 1690. A fim de evidenciar uma possível intencionalidade didática nas reconstruções históricas do Princípio de Huygens, na física escolar, analisamos alguns livros didáticos do ensino superior. Com base nesse exemplo de resignificação didática, discorremos sobre os obstáculos presentes na transposição didática de episódios históricos ao contexto educativo. Isso porque, os documentos históricos, produzidos pelos historiadores, do mesmo modo que os textos originais dos cientistas, não podem, simplesmente, lançarem-se na ciência escolar. O que torna imprescindível delinear uma intencionalidade didática inequívoca do conteúdo histórico (do conteúdo de ensino) quando se pensa em sua transposição para a realidade educativa. Exploramos, assim, as possíveis faces da intencionalidade didática, presente na transposição didática tradicional, que descontextualiza, dessincretiza e despersonaliza, de modo dogmático, os fatos históricos da ciência. Esta análise mostrou a insuficiência do modelo freqüentemente dedicado à abordagem da física escolar. Por não favorecer o processo de conceitualização escolar que se caracteriza por um movimento contínuo e gradativo de significação e resignificação de conceitos, conforme delineado por estudos da psicologia cognitiva. Transpomos esta análise ao caso de Huygens. Exploramos, assim, a fragilidade da distorção histórica do modelo desse cientista para uma aprendizagem efetiva dos conceitos físicos presentes nos fenômenos ondulatórios. Em particular, porque essa abordagem é insuficiente para problematizar os equívocos dos estudantes quanto ao papel do meio na propagação das ondas mecânicas e suas idéias confusas de superposição de ondas. Expomos, então, como contribuição original da pesquisa uma estratégia didática que apresenta os potenciais didáticos do modelo de ondas mecânicas genuinamente proposto por Huygens

Didática da História: os currículos e a formação inicial das Universidades Estaduais do Paraná

Anais do XVII Congresso Internacional das Jornadas de Educaão História - teoria, pesquisa e prática - I Encontro da AIPEDH - Associação Iber-Americana de Pesquisadores em Educação História, realizado pela Universidade Federal da Integração Latino-Americana, entre 02, 03 e 04 de agosto de 2017.Este trabalho parte do projeto de pesquisa que está sendo desenvolvido no mestrado em Educação – UNICENTRO, linha de pesquisa Educação, Cultura e Diversidade. Tem como objeto a análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de História do sistema de ensino superior do estado do Paraná, na perspectiva da Didática da História. Essa proposta justifica-se com base em outras pesquisas que atestam a crescente pedagogização do ensino de História e a falta de uma didática própria, limitando a prática da docência a concepções da didática geral, interferindo na aprendizagem específica da ciência histórica. Compreende-se que esse problema decorre da formação inicial, assim nessa proposta objetiva-se refletir sobre como a formação de professores de História está sendo compreendida e realizada. A partir de análises das propostas curriculares dos sete cursos, das instituições Estaduais do Paraná, entender, identificar e problematizar o conceito de Didática da História. Baseado nos estudos do campo da Teoria da História refletir sobre o papel norteador da Didática da História nos cursos de Licenciatura da própria ciênciaPrograma Educação pela Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná (UNICENTRO) com bolsa de pesquisa da Fundação Araucári

Currículo e didática crítica na construção da identidade profissional docente

Atas do XI Colóquio sobre Questões Curriculares, VII Colóquio Luso-Brasileiro & I Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões CurricularesO presente trabalho inscreve-se no âmbito da investigação, em curso, do Doutoramento em Ciências da Educação na Universidade do Minho, na linha de pesquisa de Desenvolvimento Curricular. Esta comunicação traz à tona questões que envolvem o currículo nos cursos de licenciaturas para a formação de professores no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, IFRN, Brasil. A partir do conjunto de conhecimentos contemplados na disciplina de Didática, a qual compõe o núcleo pedagógico do referido currículo, tratamos aqui de um recorte epistemológico que evidencia os conhecimentos da Didática, na perspectiva crítica, como norteadores de uma construção reflexiva da identidade profissional docente. Nosso objetivo geral é discutir o potencial curricular da Didática em um currículo praticado na formação inicial para a docência e suas interfaces com os construtos identitários. As referencias teóricas do estudo balizam-se em produções do campo da Didática crítica, com ênfase em Freire (2006), Candau (2002), Rios (2010). Os conhecimentos e princípios da didática sinalizam uma formação e uma identidade profissional pautadas na reflexão do fazer pedagógico, nos processos de conscientização sobre a dimensão social e ética contidas no ser professor, bem como valorizam o fazer técnico-instrumental, o saber científico e o saber ético. Em síntese, o estudo compreende e defende os conhecimentos críticos da didática como precursores de uma conscientização humanizadora e autoformativa na construção da identidade profissional docente desde a formação inicial dos licenciandos.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Componente curricular oficina de produção para o ensino de Química - trajetória e evolução da proposta didática

O objetivo do trabalho é discutir a proposta didática de Oficina de Produção para o Ensino de Química (OFPEQ) e demonstrar sua trajetória, evolução e contribuição para a formação do licenciado. Com uma abordagem metodológica qualitativa, foram coletados dados diretamente do projeto pedagógico, dos registros dos docentes de OFPEQ e dos depoimentos de professores e estudantes do Curso de Licenciatura em Química da Universidade do Estado da Bahia - Brasil. As modificações ocorridas em OFPEQ foram consequências de reflexões críticas sobre a proposta didática adotada. Por ser uma prática educativa que respeita as peculiaridades dos estudantes necessita de adaptações constantes. O planejamento atual de OFPEQ contribui para que sua metodologia constitua-se como uma proposta didática inovadora no curso e favoreça a formação do licenciado

Introdução à audiodescrição didática

Este relatório é resultado da experiência dos autores no curso de extensão: Introdução à audiodescrição didática. O curso serviu para coleta de dados para pesquisa da equipe. Os autores atuaram como ministrantes, tutores e colaboradores no projeto. O objetivo foi oferecer aos professores da rede pública de Pelotas instrumentos para a elaboração de materiais didáticos visuais acessíveis para a inclusão de alunos cegos e/ou com baixa visão severa/profunda nas atividades didáticas de sala de aula, através da tecnologia assistiva audiodescrição como recurso de acessibilidade visual. A proposta de uma audiodescrição com fins didáticos é inovadora e avança sobre os padrões atuais, tornando-se uma ferramenta à disposição do professor. Durante o curso, os participantes puderam conhecer a audiodescrição didática e aplicá-la na criação e gravação de roteiros descritivos de materiais didáticos visuais. Considera-se importante compartilhar com educadores esse recurso de inclusão de alunos com deficiência visual na sala de aula comum.Sem bols

Componente curricular oficina de produção para o ensino de Química - trajetória e evolução da proposta didática

O objetivo do trabalho é discutir a proposta didática de Oficina de Produção para o Ensino de Química (OFPEQ) e demonstrar sua trajetória, evolução e contribuição para a formação do licenciado. Com uma abordagem metodológica qualitativa, foram coletados dados diretamente do projeto pedagógico, dos registros dos docentes de OFPEQ e dos depoimentos de professores e estudantes do Curso de Licenciatura em Química da Universidade do Estado da Bahia - Brasil. As modificações ocorridas em OFPEQ foram consequências de reflexões críticas sobre a proposta didática adotada. Por ser uma prática educativa que respeita as peculiaridades dos estudantes necessita de adaptações constantes. O planejamento atual de OFPEQ contribui para que sua metodologia constitua-se como uma proposta didática inovadora no curso e favoreça a formação do licenciado