The literacy practices of a Scientific Training Educational Program for Youth at Oswaldo Cruz Foundation in Rio de Janeiro (Provoc/Fiocruz): work, science and identity formation

Abstract

Esta investigação qualitativa tem como objeto de estudo os resultados das práticas de letramento do Programa de Vocação Científica da Fundação Oswaldo Cruz (Provoc/Fiocruz). Para compreender como se dão tais práticas e como elas se relacionam, nos concentramos em como os alunos do Provoc se expressam aos aspectos relativos à linguagem. As quinze entrevistas realizadas por nós levaram em conta a avaliação dos jovens sobre a participação no programa e a formulação de projetos profissionais. Acreditamos que o Provoc pode ser uma forma de inserção que pode levar os jovens a construir novos sentidos em sua vida social, uma vez que atua como uma agência de letramento distinta à escola. Sendo reconhecido pelos estudantes como um espaço de aprendizagem profissional, estes estabelecem com ele uma relação diferente daquela que têm com a escola, o que gera conhecimentos mais amplos no que diz respeito ao domínio da linguagem científica, tão valorizada em nossa sociedade. Tais resultados são muito importantes visto que são percebidos pelos próprios alunos e, dessa forma, contribuem para que os mesmos possam continuamente reconstruir suas identidades.This qualitative research focuses on the literacy practices of students participating in the educational Program of Scientific Training for Youth at Oswaldo Cruz Foundation (Provoc/ Fiocruz). To understand how these practices occur and how they relate, we concentrated on how Provoc’ students express themselves according to language issues. We interviewed fifteen students considering their own evaluation of their participation in the program and their elaboration of professional projects. We believe Provoc is a kind of insertion for youth that may lead students to build new meanings to their social lives acting as a literacy agency that differs from school. Provoc is recognized by students as a professional learning environment. Thus, the students establish with Provoc a different kind of relationship that they have with school generating deeper knowledge in regard to scientific language proficiency, which is very valued in our society. These results are very important insofar as they are perceived by students and therefore may contribute to the continuously recreation of their identities