Los uruguayos y las vías. La recepción de la revolución cubana y de la vía chilena al socialismo en la izquierda uruguaya : alianzas, estrategias y proyectos (1958-1973)

Desde fines de los años 50' las izquierdas latinoamericanas fueron interpeladas por dos procesos que marcaron la agenda del continente: el camino de unidad de la izquierda chilena y la Revolución cubana. La fundación del Frente de Acción Popular (FRAP) en Chile en 1956 y su crecimiento electoral a partir de 1958 fue de grandes dimensiones. En las elecciones presidenciales de setiembre de ese año, Salvador Allende fue derrotado por un escaso margen de votos. A partir de allí, Chile se constituyó en uno de los pocos países del mundo en que una izquierda marxista tenía claras posibilidades de alcanzar el poder del Estado a través de elecciones democráticas. Este camino, se consolidó luego del triunfo electoral de Salvador Allende, en setiembre de 1970, en lo que se denominó como "vía chilena al socialismo". En enero de 1959, el triunfo de la revolución cubana impuso también en América Latina, la idea de que la toma del poder tras una revolución armada era posible. Estos dos "modelos", nos permiten analizar los principales debates que las izquierdas latinoamericanas atravesaron en los largos años 60': el carácter de la revolución, sus vías, sus alianzas y sus formas. Debate del que las izquierdas uruguayas no quedaron ajenas. Podríamos decir entonces, que desde fines de los años 50' se instalaron en América Latina, dos caminos de acceso al poder, uno armado guiado por la revolución cubana y uno electoral, cuya experiencia marcaba Chile. El objetivo de esta tesis es analizar cómo fueron recepcionadas ambas experiencias, las discusiones que generaron, los acuerdos y las tensiones, en las que consideramos las principales corrientes ideológicas de las izquierdas uruguayas: comunistas, socialistas, anarquistas y demócrata cristianos. De la misma manera, sistematizamos los vínculos orgánicos entre los diversos sectores de las izquierdas uruguayas, cubana y chilena, con el fin de recuperar contactos, intercambios, y las redes de solidaridad que se desarrollaron en Uruguay con ambos procesos. La hipótesis central de este trabajo, propone que los debates sobre ambas experiencias latinoamericanas, alimentaron intercambios y transformaciones que las izquierdas venían desarrollando y a su vez, produjeron alineamientos, discusiones y modificaciones en las estrategias políticas que no se explican partiendo de una mirada estrictamente nacional.Fil: Alonso Moreira, María Jimena. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Representations of Social Classes and Social Inequality: A Qualitative Study of Salaried Professionals in Middle-Class Positions within the Class Structure of the Metropolitan Area of Buenos Aires (2018-2019)

El presente artículo propone conocer las representaciones sociales de profesionales asalariados y gerentes del AMBA acerca de las clases sociales y la desigualdad social. El trabajo es parte de una investigación cualitativa en la que se indagan orientaciones políticas e identidad de clase. El estudio se desarrolla a partir de entrevistas semiestructuradas realizadas en 2018 y 2019 a personas seleccionadas de una base de datos con información proveniente del AMBA. La muestra cualitativa quedó conformada por 20 casos, segmentada por posición (gerencial y profesional asalariada) y por género. El artículo parte de un elemento emergente de la investigación mencionada: los entrevistados se perciben a sí mismos como parte de la clase media, lo que lleva a indagar en sus implicancias. El análisis permite sostener que autopercibirse de "clase media" responde a un sistema más abarcador que incluye otras clases "por arriba" y "por debajo" de ellas. En este sentido, se presentan elementos hallados que permiten un acercamiento a la concepción que tienen los entrevistados sobre la sociedad de clases en la actualidad. Asimismo, el análisis permite focalizar en la polarización entre los extremos que existen entre los "más ricos" y "los más pobres" de la población.The present article aims to understand the social representations of salaried professionals and managers from the Buenos Aires Metropolitan Area (AMBA) regarding social classes and social inequality. This work is part of a qualitative research project investigating political orientations and class identity. The study is based on semi-structured interviews conducted in 2018 and 2019 with individuals selected from a database containing information from AMBA. The qualitative sample consisted of 20 cases, segmented by position (managerial and salaried professionals) and by gender. The article builds on an emerging element from the aforementioned research: the interviewees perceive themselves as part of the middle class, prompting an exploration of the implications of this self-perception. The analysis suggests that identifying as "middle class" reflects a broader system that includes other classes "above" and "below" them. In this sense, the article presents findings that offer insights into the interviewees' conception of contemporary class society. Additionally, the analysis focuses on the polarization between the extremes of the "wealthiest" and the "poorest" segments of the population.Fil: Leiva, María Manuela. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Argentina

La conversación literaria con estudiantes de nivel superior : el rol de las intervenciones docentes en los modos de leer para la construcción de sentidos y saberes literarios

Esta investigación analiza cuáles son los modos de leer literatura que desarrollaron estudiantes de Nivel Superior del Profesorado en Enseñanza Primaria pertenecientes al Instituto de formación Docente nro. 9 de la provincia de Neuquén. La misma incluye una propuesta de enseñanza conformada por siete sesiones de lectura que promovieron la conversación literaria y las intervenciones docentes como estrategias didácticas fértiles para la formación de lectores. De este modo, el trabajo articula los modos de apropiación de la experiencia de la lectura literaria de estudiantes que cursan la formación docente con la tarea del mediador de la lectura y, al mismo tiempo, se propone una nueva dimensión de estudio sobre la Didáctica de la Literatura.Fil: Castaño, Natalia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Desigualdad en el contexto educativo. El CAI como política socioeducativa y sus dinámicas en Punta Lara (2012-2015)

Esta investigación aborda la problemática de la desigualdad en el ámbito educativo, enfocándose en el nivel primario y su vinculación con las políticas socioeducativas implementadas durante los gobiernos de Néstor Kirchner y Cristina Fernández de Kirchner. A partir de un estudio de caso del Programa Centros de Actividades Infantiles (CAI) en la Escuela Primaria N°6 de Punta Lara (Ensenada) se indaga ¿de qué modos incidió la implementación del programa CAI en la Escuela Primaria N°6 de Punta Lara (Ensenada) sobre las dinámicas ligadas a la producción de una mayor igualdad o a la reproducción de la desigualdad social entre los años 2012 y 2015? El análisis examina el impacto de estas políticas en las dinámicas escolares y la distribución de oportunidades educativas, especialmente en contextos de vulnerabilidad social. Se centra en las tensiones, resistencias y desafíos que emergen durante la "puesta en acto" de políticas focalizadas como el CAI y su relación con las estructuras formalesde la escuela. Mediante un enfoque metodológico cualitativo que combina entrevistas y análisis documental, este estudio ofrece una reflexión crítica de los factores que inciden en la articulación entre las políticas educativas y su implementación.This research addresses the issue of inequality in the educational sphere, focusing on primary education and its connection to the socio-educational policies implemented during the governments of Néstor Kirchner and Cristina Fernández de Kirchner. Through a case study of the Children's Activity Centers Program (CAI) at Primary School No. 6 in Punta Lara (Ensenada), the study explores: In what ways did the implementation of the CAI program at Primary School No. 6 in Punta Lara (Ensenada) influence the dynamics related to the promotion of greater equality or the reproduction of social inequality between 2012 and 2015? The analysis examines the impact of these policies on school dynamics and the distribution of educational opportunities, particularly in socially vulnerable contexts. It focuses on the tensions, resistances, and challenges that emerge during the implementation of targeted policies like CAI and their relationship with the formal structures of the school. Using a qualitative methodological approach that combines interviews and document analysis, this study offers a critical reflection on the factors that influence the articulation between educational policies and their implementation.Fil: Labayen, Pilar. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

El vínculo pedagógico en dos escuelas primarias de la ciudad de Medellín : un análisis desde las posiciones docentes

En la presente tesis nos proponemos analizar el vínculo pedagógico que se configura entre docentes y estudiantes en dos escuelas primarias de educación pública, de la ciudad de Medellín (Colombia). Dicho análisis se desarrolla a partir de las posiciones adoptadas por los educadores, entendidas como construcciones de sentido que emergen en la interacción cotidiana y que inciden directamente en las trayectorias escolares de sus estudiantes. Asimismo, examinamos las condiciones de escolarización como parte del contexto en el que se despliegan estas relaciones pedagógicas, buscando no solo comprender cómo se configuran las dinámicas de enseñanza y aprendizaje en las instituciones seleccionadas, sino también explorar el impacto de estas relaciones en el proceso formativo del alumnado, abordando aspectos relacionados con la continuidad escolar, las experiencias educativas significativas y las expectativas que los as docentes van configurando de sus estudiantes, en un contexto caracterizado por las desigualdades sociales y culturales. Desde un enfoque cualitativo con énfasis interpretativo (Erickson, 1989; González, 2001; Martínez, 2007), que nos permita comprender los significados que los educadores construyen en torno a su práctica docente, especialmente en relación con la manera en que despliegan su labor y el impacto esperado en sus alumnos/as; centrándonos en las interacciones pedagógicas y los desafíos que ellas implican en el contexto cotidiano de la enseñanza, con el propósito de identificar su papel en la configuración de los procesos de escolarización. Asimismo, esta perspectiva permite explorar cómo dichas interacciones inciden en el desarrollo académico y personal de los/as estudiantes, al tiempo que devela las dinámicas y prácticas que caracterizan el entorno educativo. La metodología desarrollada en este estudio incluyó, en primer lugar, la preparación de los instrumentos de recolección de datos y la interacción directa con los/as docentes de aula, así como con profesionales de apoyo y psicología, a través de intercambios individuales. En una segunda etapa, llevamos a cabo observaciones sistemáticas de las dinámicas escolares, complementadas con conversaciones informales con los actores educativos involucrados. Finalmente, realizamos entrevistas personalizadas, lo nos que permitió profundizar en las perspectivas de los participantes. Estas estrategias facilitaron una triangulación de datos que enriqueció nuestro análisis, al integrar diversas fuentes de información y garantizar una comprensión más integral de las interacciones pedagógicas y las prácticas escolares observadas. Con los resultados del análisis realizado aspiramos aportar conocimiento al campo del trabajo docente, a partir del análisis crítico del vínculo pedagógico y las trayectorias escolares a través de la categoría de posición docente (Southwell, 2020), ofreciendo una base para reflexionar y replantear la labor educativa. Desde esta perspectiva, el estudio busca generar nuevos saberes que permitan abordar las problemáticas docentes en diálogo con las dinámicas sociales y las realidades emergentes de un contexto caracterizado por profundas desigualdades sociales y culturales. De este modo, las interacciones pedagógicas y las situaciones de enseñanza cotidianas se comprenden como espacios significativos para la construcción de herramientas que fortalezcan la formación permanente del/la docente, favoreciendo una práctica educativa más consciente, inclusiva y adaptada a las necesidades del entorno.In this thesis we propose to analyze the pedagogical relationship established between teachers and students in two public primary schools in Medellín (Colombia). This analysis is developed from the positions adopted by educators, understood as constructions of meaning that emerge in daily interaction and that directly affect the school trajectories of their students. Additionally, we examine the conditions of schooling as part of the context in which these pedagogical relationships are deployed, seeking not only to understand how the dynamics of teaching and learning are configured in the selected institutions, but also to explore the impact of these relationships on students' formative processes, addressing aspects related to school continuity, significant educational experiences and the expectations that teachers configure for their students, in a context characterized by social and cultural inequalities. Using a qualitative approach with an interpretive emphasis (Erickson, 1989; González, 2001; Martínez, 2007), that allows us to understand the meanings that educators construct around their teaching practice, especially in relation to the way in which they carry out their work and the expected impact on their students; we focus on pedagogical interactions and the challenges they imply in the daily context of teaching, with the purpose of identifying their role in shaping schooling processes. This perspective allows us to explore how these interactions influence the academic and personal development of students, while revealing the dynamics and practices that characterize the educational environment. The methodology developed in this study included, first of all, the preparation of data collection instruments and direct interaction with classroom teachers, as well as with support and psychology professionals, through individual exchanges. In a second phase, we carry out systematic observations of school dynamics, complemented by informal conversations with the educational actors involved. Finally, we conducted personalized interviews, which allowed us to delve deeper into the participants' perspectives. These strategies facilitated data triangulation that enriched our analysis by integrating diverse sources of information and ensuring a more comprehensive understanding of the pedagogical interactions and school practices observed. With the results of the analysis carried out, we aspire to contribute knowledge to the field of teaching work, critically examining the pedagogical relationship and schooling trajectories through the lens of the teacher position (Southwell, 2020), offering a foundation for reflecting on and rethinking educational practice. From this perspective, the study seeks to generate new knowledge that allows addressing teaching problems in dialogue with the social dynamics and emerging realities of a context characterized by profound social and cultural inequalities. Thus, pedagogical interactions and everyday teaching situations are understood as significant spaces for the construction of tools that strengthen the teacher's ongoing training, favoring a more conscious, inclusive educational practice adapted to the needs of the environment.Fil: Restrepo Pérez, Olga Elena. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Modelización de la transmisión social del significado

El presente trabajo se ocupa de la transmisión social del significado, un tema que se ubica en el cruce de varias disciplinas. Se sostiene la hipótesis de que el significado es una propiedad emergente en un sistema complejo semiótico, en el que distintos elementos interactúan entre sí, dando lugar a propiedades emergentes. Estas propiedades no pueden reducirse a las propiedades de la base de emergencia y están relacionadas con el emisor, el receptor y la información. El abordaje metodológico consiste en una reflexión teórica y crítica acerca de los conceptos, las tesis y los modelos involucrados en la bibliografía sobre el tema. El trabajo está dividido en dos partes. En la primera se ofrece un recorrido del tratamiento que ha recibido el concepto de información, la relación entre esta y el significado, los enfoques acerca de los sistemas complejos, el concepto metafísico de emergencia y los modelos de comunicación. En la segunda parte se ofrecen dos esquemas de modelos en los que se detallan propuestas explicativas de la transmisión social del significado.This doctoral thesis addresses the social transmission of meaning, a topic that lies at the crossroads of several disciplines. It argues that meaning is an emergent property in a complex semiotic system, in which different elements interact with each other, giving rise to emergent properties. These properties cannot be reduced to the properties of the basis of emergence and are related to the sender, the receiver, and the information. The methodological approach consists of a theoretical and critical reflection on the concepts, theses, and models involved in the literature on the topic. The thesis is divided into two parts. The first offers an overview of the treatment received by the concept of information, the relationship between information and meaning, approaches to complex systems, the metaphysical concept of emergence, and communication models. The second part offers two model schemes that detail explanatory proposals for the social transmission of meaning.Fil: Ríos, Griselda Noemí. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

La enseñanza de los números en el nivel inicial : experiencias con portadores numéricos

En este trabajo final integrador para obtener el título de Especialista en Enseñanza de las Matemáticas para el Nivel Inicial y el Nivel Primario, presento seis experiencias áulicas relacionadas con la enseñanza de los números en dos jardines ubicados en las ciudades de Larroque y Gualeguaychú, provincia de Entre Ríos. A lo largo del escrito, intento analizar y reflexionar sobre cuestiones vinculadas con la selección de portadores numéricos para la enseñanza de los números en el nivel inicial. Exploro cómo se relacionan estos materiales con los objetivos de enseñanza, con las características de los números, con el tipo de trabajo se propone en una sala de 5 años y cómo se trata la información que brindan. Como metodología de trabajo opto por observaciones y entrevistas con el propósito de profundizar sobre la formación inicial de las docentes, la planificación de las clases y los conceptos e ideas que subyacen al trabajo que proponen. La información relevada la analizo a la luz de los marcos teóricos estudiados en la especialización. Por último, incluyo una serie de reflexiones finales y posibles escenarios donde el uso de portadores numéricos en el aula resulte una estrategia valiosa para enseñar matemáticas en el nivel inicial.Fil: Grosso, Paola Verónica. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Remansos del tiempo : objetos recuperados en el Club Universitario de La Plata (sede náutica)

En este trabajo vamos a recuperar algo de nuestra experiencia en el proyecto de extensión de la FaHCE "El barco de Cemento". El patrimonio histórico de la sede náutica del Club Universitario (Ex Jockey Club)", centrándonos en tres objetos protagonistas: un piano vertical Krakauer (1869), el fichero para la pileta con sus fichas de ingreso y una radio RCA de válvulas. Desde una perspectiva de la historia de los objetos en la cual estos tienen varias vidas, vamos a narrar cómo fueron hallados, restaurados y pasaron a formar parte de la narrativa de la primera exposición del nuevo Museo Histórico del Club Universitario.Fil: Sarmiento, Jacqueline. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Acosta, Julián. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Cavanagh, Florencia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Karaman, Magdalena. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Lama, Rosario. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Morrone, Gabriela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Scelsio, Juliana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Tolosa, Lucas. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

La idea de modernidad en la obra de Enrique Dussel : Una interpretación decolonial

Fil: Garbarino, Maximiliano. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina

Grupo Encuentro Franja del 83 (2023). La Plata, abril de 1983. Estudiantes contra la dictadura en la Universidad. La Plata: EDULP/Books2bits, 218 págs.

Fil: Mauri, Amilcar Alí. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina