Propuestas artísticas para favorecer la creatividad y la libertad expresiva. Talleres conjuntos para aulas de 3 años

INTRODUCCIÓ. L’Educació Infantil s’entén en termes d’una etapa educativa en la qual s’atén l’alumnat durant els primers anys de vida i que s’ha d’encarregar de contribuir al seu desenvolupament integral; entenent com una part d’aquest desenvolupament el vessant artístic. MÈTODE. Aquesta és una investigació de caràcter qualitatiu en la qual el grup docent es mostra com un col·lectiu investigador observador sobre una proposta metodològica de tallers duts a terme entre dues classes paral·leles de 3 anys d’una escola pública de Manises (València). L’objectiu és valorar els beneficis que presenta l’art per al desenvolupament de l’alumnat. RESULTATS. Els resultats es presenten en figures i es recullen com a mostra visual de tots els tallers artístics d’aquest estudi entre els mesos d’octubre i maig durant el curs escolar 2023-2024. De fet, l’a/r/tografia queda relacionada amb aquesta manera de presentar els resultats. DISCUSSIÓ. L’estudi visibilitza la importància que té l’art en el desenvolupament integral de l’alumnat i la globalitat que permet l’àrea per abordar una pluralitat de sabers, processos educatius, vivències, etc., que resulten enriquidores per al grup de menors.INTRODUCTION. Early Childhood Education is the first stage in the education of pupils and their development from a holistic perspective. Artistic development is an important part of this process. METHOD. In this qualitative research study, the teacher group act as observers in a methodological proposal of workshops carried out between two parallel classes of three-year-olds at a publicly-funded school in Manises, Valencia. The aim is to highlight the benefits of art for the pupils’ development. RESULTS. The results are presented in figures and comprise a visual sample of the work generated in the art workshops held between the months of October and May during the 2023-2024 school year. In fact, a/r/tography is related to this way of presenting results. DISCUSSION. The study highlights the importance of art in the integral development of very young pupils and its wide-ranging potential for addressing different kinds of knowledge, educational processes, experiences, etc., which are particularly enriching for this age group.INTRODUCCIÓN. La Educación Infantil es una etapa educativa en la que se atiende al alumnado durante los primeros años de su vida y que debe encargarse de contribuir a su desarrollo integral, entendiendo como una parte de este desarrollo la vertiente artística. MÉTODO. Esta es una investigación de corte cualitativo en la que el grupo docente se muestra como un colectivo investigador-observador sobre una propuesta metodológica de talleres llevados a cabo entre dos clases paralelas de 3 años de una escuela pública de Manises (Valencia). El objetivo es valorar los beneficios que presenta el arte para el desarrollo del alumnado. RESULTADOS. Los resultados se presentan como muestra visual de todos los talleres artísticos de este estudio realizados entre los meses de octubre y mayo durante el curso escolar 2023-2024. De hecho, la a/r/tografía queda relacionada con esta manera de presentar los resultados. DISCUSIÓN. El estudio visibiliza la importancia que tiene el arte en el desarrollo integral del alumnado y la globalidad que permite el área para abordar una pluralidad de saberes, procesos educativos, vivencias, etc., que resultan enriquecedoras para el grupo de menores

Paleogene kinematics of the central Catalan Coastal Ranges: temporal constraints from magneto-chronology and provenance analysis in synorogenic deposits in the SE margin of the Ebro Basin (NE Spain)

The precise determination of the tectonic deformation timing such as thrust emplacement has always been a challenge for understanding the evolution of fold-and-thrust belts. In the Catalan Coastal Ranges, this issue has traditionally been addressed through the mapping and the analysis of the syn-tectonic successions preserved in the SE margin of the Ebro Basin. However, the age of the Paleogene contractional structures located towards the hinterland and responsible of the inversion and uplift of the inherited Mesozoic structure remained uncertain due to the lack of preserved syn-kinematic strata in these areas. With the aim of better understand the contractional evolution of the area during the Paleogene, this work presents a tectono-stratigraphic analysis approach that combines structural reconstructions, provenance analysis and magnetostratigraphic dating in well-exposed synorogenic sediments in the central SE margin of the Ebro Basin. The results of the study allow to establish the precise age of the main contractional structures present in the central Catalan Coastal Ranges. The combined analysis has revealed that: i) the inversion of the Montmell-Vallès Faults System started in the Bartonian and continued up to the late Priabonian, and ii) the emplacement of the Gaià-El Camp Thrust and the formation of the Cabra-Carme Anticline took place from early to late Priabonian and was the responsible of the sudden increased of the sedimentation rates. A later decrease of the sedimentation rates during late Priabonian (chron C15n) has been interpreted as the prelude of the end of the Paleogene compressional phase in the area

La percepción del profesorado acerca del individualismo en el ámbito de la enseñanza y de la formación continua en el Paraguay

INTRODUCCIÓ. El treball del docent s’investiga amb més freqüència actualment a causa de nous reptes que van sorgint. Molts professors utilitzen l’aprenentatge col·laboratiu a les aules, però no sempre es mostren oberts al treball i a la formació col·laborativa. L’objectiu d’aquesta recerca ha estat analitzar les percepcions dels docents sobre la cultura de l’individualisme, i les seves implicacions dins l’exercici i la formació contínua. MÈTODE. S’ha aplicat una metodologia qualitativa, mitjançant l’estudi de casos de tipus instrumental, amb tretze professors que pertanyen a diferents centres educatius del Paraguai. La tècnica aplicada per a la recollida de dades ha estat una entrevista semiestructurada amb vuit preguntes obertes. RESULTATS. L’anàlisi de dades s’ha fet per mitjà del programari Atlas.ti, a través del qual han emergit cinc categories: a) Formes d’exercici docent, b) Percepcions davant l’observació i avaluació, c) Participació en activitats col·laboratives, d) Factors que contribueixen a l’individualisme, e) Consideracions i suggeriments. DISCUSSIÓ. Es conclou ressaltant la importància d’oferir interdependència en la pràctica docent i de reestructurar la formació del professorat.INTRODUCTION. Teachers’ work is being investigated more frequently today, due to new challenges that are emerging. Many teachers use collaborative learning in classrooms, but they are not always inclined to engage in collaborative work and training. The objective of this study was to analyse teachers’ perceptions of the culture of individualism, and its implications for their teaching practice and continuing education. METHOD. This study applies a qualitative methodology, through the study of instrumental cases, with 13 teachers employed at different educational centers in Paraguay. The technique applied for data collection was a semi-structured interview comprising eight open-ended questions. RESULTS. The data were analysed using the Atlas.ti software, and five categories emerged: a) Forms of teaching practice, b) Perceptions of observation and evaluation, c) Participation in collaborative activities, d) Factors that contribute to individualism, and e) Considerations and suggestions. DISCUSSION. The study highlights the importance of interdependence in teaching practice and of restructuring teacher training.INTRODUCCIÓN. El trabajo del docente está siendo investigado con mayor frecuencia actualmente debido a los nuevos retos que van surgiendo. Muchos profesores utilizan el aprendizaje colaborativo en las aulas, pero no siempre se muestran abiertos al trabajo y a la formación colaborativa. El objetivo de esta investigación fue analizar las percepciones de los docentes acerca de la cultura del individualismo, y sus implicaciones dentro del ejercicio y de la formación continua. MÉTODO. Se ha aplicado una metodología cualitativa, mediante el estudio de casos de tipo instrumental, con trece profesores pertenecientes a distintos centros educativos del Paraguay. Para la recogida de datos se aplicó una entrevista semiestructurada con ocho preguntas abiertas. RESULTADOS. El análisis de datos se realizó por medio del software Atlas.ti, emergiendo cinco categorías: a) Formas de ejercicio docente, b) Percepciones ante la observación y evaluación, c) Participación en actividades colaborativas, d) Factores que contribuyen al individualismo, y e) Consideraciones y sugerencias. DISCUSIÓN. Se concluye resaltando la importancia de la interdependencia en la práctica docente y de reestructurar la formación del profesorado

Construcciones Aeronáuticas SA (CASA), 1939-1972. Resiliencia y adaptación a la política de defensa y a las relaciones internacionales de España

L´objectiu principal d´aquest treball és explicar la resiliència de l´empresa Construcciones Aeronáuticas S.A. (CASA) després de la Guerra Civil i com es va adaptar, primer, a la situació d'autarquia i intervencionisme durant el primer franquisme i, després, a l'acusada dependència econòmica, tecnològica i militar nord-americana. La tesi central d’aquest treball és que l'estratègia d'adaptació seguida per CASA va acabar reduint les capacitats i els coneixements, condicionant les possibles vies d'evolució a partir de mitjan dels anys 60 del segle passat. Per demostrar-ho, reconstrueix l'evolució i l'especialització de l'empresa des dels anys 40 fins a la tardana incorporació als projectes europeus cap al 1970 i exposa els factors polítics i institucionals que van motivar aquesta trajectòria.This article aims to explain the resilience of the aircraft manufacturer Construcciones Aeronáuticas SA (CASA) after the Spanish Civil War and how the company adapted to the autarky policy and interventionism of the early Franco regime and, subsequently, to Spain’s economic, technological, and military dependence on the United States. It argues that CASA’s adaptation strategy had the effect of reducing the company’s capacity and expertise, thus conditioning its development starting in the mid-1960s. In order to do so, it retraces the company’s evolution and specialization from the 1940s until its late incorporation into European projects, around 1970, and discusses the political and institutional factors that explain this trajectory.El objetivo principal de este trabajo es explicar la resiliencia de la empresa Construcciones Aeronáuticas S.A. (CASA) tras la Guerra Civil y cómo se adaptó a la situación de autarquía e intervencionismo durante el primer franquismo y a la acusada dependencia económica, tecnológica y militar estadounidense después. La tesis central del mismo es que la estrategia de adaptación seguida por CASA acabó reduciendo sus capacidades y conocimientos, condicionando las posibles vías de evolución a partir de mediados de los 60. Para demostrarlo, reconstruye la evolución y especialización de la empresa desde los años 40 hasta su tardía incorporación en los proyectos europeos hacia 1970 y expone los factores políticos e institucionales que motivaron esta trayectoria

La Conferencia Mundial de Solidaridad con Chile (Madrid, 1978). Relaciones solidarias entre España y Chile en clave nacional y transnacional

Aquest article analitza la Conferència Mundial de Solidaritat amb Xile a Madrid (1978) com a expressió de les mobilitzacions internacionals contra la dictadura d’Augusto Pinochet. S’emmarca en una història relacional de les esquerres entre Espanya i Xile, a més de la inserció espanyola a les xarxes transnacionals de solidaritat existents a Europa, en el context del tardofranquisme i la Transició. De la mateixa manera, s’explica el funcionament de la conferència, les tensions internes, les pressions de la dictadura xilena i les seves conseqüències, en concordança amb el paper dels principals partits d’esquerres en aquesta trobadaThis article analyses the World Conference of Solidarity with Chile in Madrid (1978) as an expression of the international mobilisations against the dictatorship of Augusto Pinochet. It frames in a relational history of the left-wing between Spain and Chile, as well as the Spanish insertion in the existing transnational networks of solidarity in Europe, in the context of the late Francoism and the Transition. It also establishes the functioning of the conference, the internal tensions, the pressures of the Chilean dictatorship, and its consequences, in concordance with the role of the main left-wing parties in this meeting.Este artículo analiza la Conferencia Mundial de Solidaridad con Chile en Madrid (1978) como expresión de las movilizaciones internacionales contra la dictadura de Augusto Pinochet. Se enmarca en una historia relacional de las izquierdas entre España y Chile, además de la inserción española en las redes transnacionales de solidaridad existentes en Europa, en el contexto del tardofranquismo y la Transición. Del mismo modo, se explica el funcionamiento de la conferencia, las tensiones internas, las presiones de la dictadura chilena y sus consecuencias, en concordancia con el papel de los principales partidos de izquierdas en este encuentro

Ecos de un conflicto internacional: la Guerra de las Malvinas en las portadas del Diario Abc

Aquest estudi, construït a partir de l’anàlisi de les portades del diari ABC publicades entre febrer i juliol de 1982, té com a objectiu principal constatar la forta presència que va tenir la contesa a la premsa del país, en ocupar la primera plana de desenes de números. Gràcies al contingut de les pàgines esmentades s’ha pogut provar la relació entre les informacions que aporta i la postura oficial que va mantenir Espanya, establir una sèrie de patrons i determinar el sentiment d’opinió que ABC va proporcionar als seus lectors sobre la guerra de les Malvines.The present paper, based on an analysis of the front pages of the Spanish daily ABC published between February and July 1982, aims to verify the strong impact that the war had on the country’s press, as it was included on the front page of dozens of issues. Thanks to the content of these pages, it has been possible to prove the relationship between the information provided and the official position main­tained by Spain, to establish a series of patterns and to determine the opinion that ABC provided its readers about the Falklands War.El presente estudio, construido a partir del análisis de las portadas del diario ABC publicadas entre febrero y julio de 1982, tiene como objetivo principal constatar la fuerte presencia que tuvo la contienda en la prensa del país, al ocupar la primera plana de decenas de números. Gracias al contenido de dichas páginas se ha podido probar la relación entre las informaciones que aporta y la postura oficial que mantuvo España, establecer una serie de patrones y determinar el sentimiento de opinión que ABC proporcionó a sus lectores sobre la guerra de las Malvinas. Palabras clave: Guerra de las Malvinas, prensa, ABC, patrimonio hemerográfic

Alfabetización digital en estudiantes universitarios con discapacidad intelectual y trastorno del espectro autista

Aquest estudi sorgeix del programa d’Ocupació Juvenil cofinançat per la Fundació ONCE i el Fons Social Europeu. Té com a objectiu conèixer l’autoeficàcia percebuda en la competència digital d’estudiants universitaris amb discapacitat intel·lectual i autisme després de rebre un taller centrat en l’alfabetització digital, basat en el Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA). S’utilitza un enfocament metodològic quantitatiu amb un disseny pretest-posttest en un únic grup experimental. Es segueix un mostreig no probabilístic per conveniència. La mostra inclou tot l’univers mostral (N=14), d’entre 18 i 29 anys, amb un mínim del 33% de discapacitat reconeguda i diagnòstic de discapacitat intel·lectual o TEA. L’autoeficàcia en competència digital s’avalua mitjançant l’adaptació al castellà de l’eina “The Digital Self-Efficacy”, abans i després del taller. L’anàlisi de dades inclou estadístiques descriptives i inferencials, concretament proves no paramètriques. Els resultats indiquen que la mida de l’efecte reflecteix l’impacte positiu d’aquesta pràctica. En conclusió, aquest estudi posa de manifest que l’abordatge de la competència digital, mitjançant el DUA, en estudiants universitaris amb discapacitat intel·lectual i TEA comporta un impacte positiu en l’àmbit educatiu, socioafectiu i prelaboral.This study stems from the Youth Employment program co-financed by the ONCE Foundation and the European Social Fund. It aims to explore the perceived self-efficacy in digital competence among university students with intellectual disabilities and autism after participating in a workshop focused on digital literacy, based on the Universal Design for Learning (UDL). A quantitative methodological approach is employed, using a pretest-posttest design with a single experimental group. A non-probabilistic convenience sampling method is followed. The sample includes the entire population (N=14), aged 18 to 29, with a recognized disability of at least 33% and a diagnosis of intellectual disability or ASD. Digital competence self-efficacy is assessed using the Spanish adaptation of the tool “The Digital Self-Efficacy,” administered before and after the workshop. Data analysis includes descriptive and inferential statistics, specifically non-parametric tests. The results indicate that the effect size reflects the positive impact of this practice. In conclusion, this study highlights that addressing digital competence through UDL in university students with intellectual disabilities and ASD leads to a positive impact on educational, socio-emotional, and pre-employment domains.Este estudio emana del programa de Empleo Juvenil cofinanciado por la Fundación ONCE y el Fondo Social Europeo. Busca conocer la autoeficacia percibida en competencia digital en estudiantes universitarios con discapacidad intelectual y autismo tras recibir un taller, centrado en alfabetización digital, basado en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se emplea un enfoque metodológico cuantitativo con un diseño pretest-postest en un solo grupo experimental. Se sigue un muestro no probabilístico por conveniencia. La muestra incluye todo el universo muestral (N=14) de 18 a 29 años con al menos un 33% de discapacidad reconocida y diagnóstico de discapacidad intelectual o TEA. La autoeficacia en competencia digital es valorada mediante la adaptación al castellano de la herramienta “The Digital Self-Efficacy" antes y después del taller. El análisis de datos incluye estadísticos descriptivos e inferenciales, concretamente, pruebas no paramétricas. Los resultados advierten que el tamaño del efecto es indicativo del impacto positivo de esta práctica. En conclusión, este estudio pone de manifiesto que el abordaje de la competencia digital, a través del DUA, en estudiantes universitarios con discapacidad intelectual y TEA deriva en un impacto positivo que repercute en el ámbito educativo, socioafectivo y prelaboral

Remontándonos al aprendizaje en línea durante la pandemia: alfabetización digital y autoeficacia en el aprendizaje en línea en la Educación Física actual

El sistema educatiu mundial es va veure sacsejat per la pandèmia de COVID-19, cosa que va obligar a un canvi cap a l'aprenentatge en línia que va plantejar desafiaments significatius per a les classes d'Educació Física (EF). Molts estudiants no tenien les habilitats tecnològiques per tenir èxit en entorns virtuals, cosa que va afectar les seves experiències d'aprenentatge. Aquest estudi examina la relació entre l'alfabetització digital (DL) i l'autoeficàcia de l'aprenentatge en línia (OLSE) a les classes d'EF, i aborda l'escassetat d'estudis centrats en la DL i l'OLSE dels estudiants filipins. Es va fer una enquesta entre 331 estudiants d'EF d'una institució d'educació superior seleccionada amb sis mesos d'experiència d'aprenentatge en línia com a mínim. Les troballes van revelar una forta correlació positiva entre la DL i l'OLSE, cosa que destaca la importància de la competència digital per fomentar la confiança en l'aprenentatge en línia. A mesura que l'educació continua integrant la tecnologia després de la pandèmia, aquests resultats proporcionen informació valuosa per als instructors d'EF en el disseny d'estratègies que millorin l'adaptabilitat digital i l'autoeficàcia dels estudiantsPARAULES CLAU: competència digital docent, professors, competència real, competència autopercebuda, DigCompEdu. En comprendre els nivells actuals de DL i OLSE dels estudiants, els educadors poden desenvolupar enfocaments específics per donar suport a l'aprenentatge digital, assegurant que els estudiants estiguin ben preparats per al panorama educatiu en evolució. Aquest estudi serveix com a base per a investigacions futures i aplicacions pràctiques en l'aprenentatge digital dins de l'educació física, particularment en el context dels estudiants filipins.The education system worldwide was shaken by the COVID-19 pandemic, forcing a shift to online learning that posed significant challenges for Physical Education (PE) classes. Many students lacked the technological skills to succeed in virtual environments, impacting their learning experiences. This study examines the relationship between Digital Literacy (DL) and Online Learning Self-Efficacy (OLSE) in PE classes, addressing the scarcity of studies focused on Filipino students’ DL and OLSE. A survey was conducted among 331 PE students from a selected higher education institution with at least six months of online learning experience. Findings revealed a strong positive correlation between DL and OLSE, highlighting the importance of digital competence in fostering confidence in online learning. As education continues integrating technology post-pandemic, these results provide valuable insights for PE instructors in designing strategies that enhance students’ digital adaptability and self-efficacy. By understanding students’ current DL and OLSE levels, educators can develop targeted approaches to support digital learning, ensuring students are well-prepared for the evolving educational landscape. This study serves as a foundation for future research and practical applications in digital learning within PE, particularly in the context of Filipino students.El sistema educativo mundial se vio sacudido por la pandemia de COVID-19, lo que obligó a un cambio hacia el aprendizaje en línea que planteó desafíos significativos para las clases de Educación Física (EF). Muchos estudiantes carecían de las habilidades tecnológicas para tener éxito en entornos virtuales, lo que afectó sus experiencias de aprendizaje. Este estudio examina la relación entre la alfabetización digital (DL) y la autoeficacia del aprendizaje en línea (OLSE) en las clases de EF, abordando la escasez de estudios centrados en la DL y OLSE de los estudiantes filipinos. Se realizó una encuesta entre 331 estudiantes de EF de una institución de educación superior seleccionada con al menos seis meses de experiencia de aprendizaje en línea. Los hallazgos revelaron una fuerte correlación positiva entre la DL y la OLSE, lo que destaca la importancia de la competencia digital para fomentar la confianza en el aprendizaje en línea. A medida que la educación continúa integrando la tecnología después de la pandemia, estos resultados brindan información valiosa para los instructores de EF en el diseño de estrategias que mejoren la adaptabilidad digital y la autoeficacia de los estudiantes. Al comprender los niveles actuales de DL y OLSE de los estudiantes, los educadores pueden desarrollar enfoques específicos para apoyar el aprendizaje digital, asegurando que los estudiantes estén bien preparados para el panorama educativo en evolución. Este estudio sirve como base para futuras investigaciones y aplicaciones prácticas en el aprendizaje digital dentro de la educación física, particularmente en el contexto de los estudiantes filipinos

La reducción fonética de las vocales y sus factores determinantes

Aquest article revisa les investigacions sobre la reducció fonètica de les vocals. La nostra exposició se centra en factors lingüístics com la durada, el context consonàntic, l’accent lèxic i les propietats lèxiques de les llengües (classe de mot, freqüència d’aparició, densitat de l’entorn fonològic). A més, es discuteixen els efectes de l’estil de parla, la velocitat d’elocució, les diferències fonètiques entre homes i dones, i la influència del bilingüisme i el contacte de llengües sobre el timbre vocàlic. Aquesta revisió mostra que l’estudi de la reducció fonètica de les vocals permet entendre els mecanismes generals de la producció i la percepció de la parla, les condicions del canvi fònic i la variació fonètica relacionada amb la identitat individual i social.This paper reviews major studies on phonetic vowel reduction, focusing on linguistic factors such as duration, consonantal context, stress-accent and lexical properties of languages (word class, word frequency, phonological neighborhood density). In addition, we discuss the effects of speech style, speaking rate, speaker sex differences, bilingualism, and language contact on vowel quality. This overview shows that understanding phonetic vowel reduction sheds light on the general mechanisms of speech production and perception, the phonetic conditions of sound change, and phonetic variation related to individual and social identity.Este artículo revisa las investigaciones sobre la reducción fonética de las vocales. Nuestra presentación se centra en factores lingüísticos como la duración, el contexto consonántico, el acento léxico y las propiedades léxicas de las lenguas (tipo de palabra, frecuencia de aparición, densidad del entorno fonológico). Además, se discuten los efectos del estilo de habla, la velocidad de elocución, las diferencias fonéticas entre hombres y mujeres, y la influencia del bilingüismo y el contacto de lenguas sobre el timbre vocálico. Esta revisión muestra que el estudio de la reducción fonética de las vocales permite entender los mecanismos generales de la producción y la percepción del habla, las condiciones del cambio fónico y la variación fonética relacionada con la identidad individual y social

¿La inteligencia artificial puede sustituir al profesorado? Determinación de la ecuación de la velocidad de una reacción utilizando la técnica de King y Altman

INTRODUCCIÓ. La tècnica de King i Altman és un mètode matemàtic per determinar la velocitat d’una reacció a partir del mecanisme de cinètica enzimàtica. Aquesta tècnica cerca el nombre de formes enzimàtiques (N) del mecanisme cíclic i les rutes amb N – 1 fletxes que van a cadascuna d’aquestes formes. La concentració relativa de cada forma (respecte a la concentració total de l’enzim) és el producte de les constants de cadascuna de les rutes en qüestió dividida pel de totes les rutes de les N – 1 fletxes de totes les formes enzimàtiques del sistema. Aquesta tècnica permet obtenir les equacions de velocitat ràpidament. MÈTODE. A partir d’una pàgina web es pot fer el càlcul de la velocitat de manera no manual. Malgrat tot, cal que els alumnes aprenguin a fer la tècnica manualment. RESULTATS. En aquest treball hem utilitzat ChatGPT 3.5 per consultar sobre la tècnica de King i Altman. També ho hem cercat mitjançant Google, però hem trobat molt pocs resultats. Pel que fa a ChatGPT 3.5, desconeix la tècnica i ens va respondre nombroses incorreccions. DISCUSSIÓ. Aquests resultats conclouen que cal avançar una mica més en la intel·ligència artificial per poder utilitzar-la com a professor.INTRODUCTION. The King and Altman technique is a mathematical method to determine the reaction rate from the mechanism of enzymatic kinetics. This technique looks for the number of enzymatic forms (N) of the cyclic mechanism, and the routes with N – 1 arrow that reach each of these forms. The relative concentration of each form (with respect to the total concentration of the enzyme) is the product of the constants of each of the routes divided by that of all the routes of N – 1 arrows of all the enzymatic forms of the system. This technique makes it possible to obtain the velocity equations much faster. METHODS. Using a web page, it is possible to calculate the rate non-manually. However, students cannot learn if they do not perform the technique manually. RESULTS. In this study, we use ChatGPT 3.5 to query the King and Altman technique. A Google search was performed, but few results were found. As for ChatGPT3.5, this intelligence was unfamiliar with the technique and gave numerous inaccurate answers. DISCUSSION. These results conclude that more progress is needed in artificial intelligence to be able to use it in place of a teacher.INTRODUCCIÓN. La técnica de King y Altman es un método matemático para determinar la velocidad de una reacción a partir del mecanismo de cinética enzimática. Esta técnica busca el número de formas enzimáticas (N) del mecanismo cíclico y las rutas con N – 1 flechas que van a cada una de estas formas. La concentración relativa de cada forma (respecto a la concentración total de la enzima) es el producto de las constantes de cada una de las rutas en cuestión dividida por el de todas las rutas de las N – 1 flechas de todas las formas enzimáticas del sistema. Esta técnica permite obtener las ecuaciones de velocidad rápidamente. MÉTODO. A partir de una página web se puede hacer el cálculo de la velocidad de manera no manual. Sin embargo, es necesario que los alumnos aprendan a realizar la técnica manualmente. RESULTADOS. En este trabajo utilizamos ChatGPT 3.5 para consultar sobre la técnica de King y Altman. También lo buscamos mediante Google, pero encontramos muy pocos resultados. En cuanto a ChatGPT 3.5, desconoce la técnica y respondió con numerosas incorrecciones. DISCUSIÓN. Estos resultados concluyen que es necesario avanzar más en la inteligencia artificial para poder utilizarla como profesor