Acústica y psicoacústica

Fil: Farina, María Andrea. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; Argentina.La materia tiene como objetivos: Interpretar los conceptos centrales de la acústica general y de la acústica musical. Distinguir los parámetros que describen el comportamiento de una señal acústica. Reconocer las estructuras anatómicas y fisiológicas del sentido de la audición. Identificar los principios y procesos que intervienen en la percepción del sonido. Comprender los principios de funcionamiento de los instrumentos musicales. Estudiar el comportamiento de las salas para música y prosa. Desarrollar criterios de audición y análisis musical basados en fundamentos acústicos. Trasladar a la práctica musical los modelos estudiados. Desarrollar criterios de composición e instrumentación basados en fundamentos acústicos. Sus contenidos mínimos son: Conceptos básicos de física. Sistemas vibrantes. Vibraciones sonoras, tonos puros y compuestos. Análisis de frecuencia. Ondas sonoras. Ondas estacionarias en cuerdas, columna de aire y membranas. Resonancia. El sistema auditivo. Energía acústica y percepción de la sonoridad. Aspectos perceptivos de la audición. Percepción de la altura. Percepción de timbre. Otros aspectos perceptivos y psicoacústicos. Escalas. Instrumentos de cuerda, de viento de metal y de madera, de percusión, de teclado. La voz hablada y cantada. Acústica de salas

Herramientas para la protección y difusión del producto sonoro

Fil: Yannicelli, Agustín. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; ArgentinaEl objetivo del curso es que los/as estudiantes puedan: interpretar los conceptos centrales de las industrias culturales en general; asimilar el vocabulario específico de la industria de la música en particular; distinguir entre los distintos eslabones de la cadena de valor de la industria de la música y sus industrias auxiliares; identificar los agentes y actores del sector; disponer de herramientas para poder analizar el mercado local y global de la industria musical; reconocerse en dicha actividad económica como potencial trabajador/a en alguna de las áreas; estudiar la legislación nacional e internacional sobre propiedad intelectual; conocer sobre los circuitos de las regalías por derecho de autor y derechos conexos y la monetización en las plataformas digitales; comprender las funciones de las distintas entidades representativas de los/as músicos/as y los organismos gubernamentales que tienen al arte como eje; adquirir herramientas de marketing tradicional y marketing digital para sus proyectos musicales y/o sonoros; informarse sobre fuentes nacionales e internacionales de financiamiento para artistas y proyectos musicales

Comunicación: prácticas y ámbitos educativos alternativos

Los propósitos de esta materia son: 1. comprender las principales nociones en torno a la comunicación/educación; 2. identificar la problemática y el debate en torno a “lo alternativo”. Reconocer los conceptos centrales de las denominadas pedagogías críticas; 3. identificar los procesos de formación de sujetos en diferentes espacios; 4. realizar una primera aproximación a una práctica cultural concreta para reconocer y analizar los diferentes escenarios de formación de sujetos. Los contenidos mínimos son: Los procesos de alfabetizaciones posmodernas, la dinámica instituyente y nuevos espacios sociales. Las dinámicas culturales, migraciones, hibridación. Emergencia de formas de institucionalidad. La relación inclusión /exclusión, de lo público y lo privado, el poder y la hegemonía y las nuevas modalidades socioculturales. La relación comunicación, cultura, educación y los espacios de formación alternativos. -Res (CS) No. 386/08. Pensar a la comunicación más allá de los medios masivos y a la educación más allá de los límites de la escolaridad, implica construir de otro modo la articulación entre comunicación/Educación. Se trata de analizar un campo complejo donde se cruzan diferentes nociones y conceptos acerca de las prácticas que se constituyen en una formación social determinada. La Comunicación/Educación ha surgido como campo en una época de conflictos acerca de proyectos regionales. Como bien reconoce Jorge Huergo, un pionero de sus estudios, “este campo carga las marcas de las disputas no sólo teóricas, sino fundamentalmente prácticas, entre el difusionismo desarrollista y la comunicación/educación popular y liberadora de las décadas del 60 y el 70. Disputas que, con otros sentidos y en otros contextos, se prolongan hasta nuestros días”. Prueba de ello son los debates que se generaron en el Congreso Internacional de Comunicación y Educación de 1998 (Sao Paulo – Brasil), profundizados más tarde en el Congreso Internacional de Comunicación y Educación de Canadá en el año 2000. Se trata de un conflicto aún abierto entre quienes descubren los alcances comerciales y mercantiles del campo, y quienes sostienen que el campo Comunicación/Educación debe designar un proyecto crítico y liberador y un conjunto de prácticas emancipatorias para nuestros pueblos, sumidos en profundas desigualdades. Para recorrer esta mirada analítica creemos necesario reconocer los antecedentes históricos y los contextos en los que se producen los debates acerca de “lo alternativo y lo popular” en el campo de la comunicación/educación y los análisis sobre los procesos de desarrollo y el rol de los estados nacionales desde la década del 50 en adelante. Al mismo tiempo nos proponemos reconocer como se teje un nuevo ecosistema mediático, qué disputas genera en la esfera global y en nuestro país de qué modo se reconoce y emerge una extendida red de medios autogestivos, centros culturales y bachilleratos populares como un síntoma que marca una etapa disruptiva en las primeras décadas del siglo que reconfiguran la concepción de “lo alternativo”. Finalmente proponemos que el alumno cuente con herramientas metodológicas que le permitan acercarse a una práctica concreta, donde ponga en tensión los materiales teóricos analizados a lo largo del cuatrimestre

El concepto de praxis en la última etapa de la filosofía de Sören Kierkegaard

Fil: Santoni, Ricardo. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La presente tesis abordará la noción de praxis en la última etapa de la producción filosófica del pensador danés Sören Kierkegaard. En primer lugar –y como base teórica- se analizará el concepto de desesperación que, junto con la angustia, conforman los dos núcleos de la antropología kierkegaardiana. A continuación, se desarrollará el vínculo con la praxis en Las obras del amor, que gira en torno del mandamiento cristiano de amor al prójimo. Luego, se abordará en Ejercitación del cristianismo la relación con la práctica sobre la base de la figura de Cristo. En el último tramo de la exposición, se analizarán los aspectos sociales y políticos del pensamiento de Kierkegaard en los textos La época presente, La neutralidad armada y El instante. El objetivo que se propone el trabajo es, a partir del desarrollo de los análisis propuestos, demostrar que la noción de praxis en Kierkegaard implica una transformación del ser humano a partir de un examen interior ligado con la doctrina cristiana, pero que tiene, además, sus repercusiones en el ámbito social

Mujeres mutualistas. Participación de mujeres gendarmes: oportunidades y obstáculos en organizaciones mutuales de Gendarmería Nacional de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en el período 2016-2021

Fil: Sotomayor, Rita Marcela. Universidad Nacional de Luján; Argentina.El estudio aborda temas sociales y económicos de relevancia en el mundo actual, como las organizaciones, el trabajo y el rol de las mujeres. Por un lado, se analiza el impacto de las organizaciones del tercer sector en las sociedades donde se desenvuelven. Por otro, se examina el papel de las mujeres en diferentes tipos de organizaciones, con especial atención a su participación en mutuales de la Gendarmería Nacional. En Argentina, las fuerzas policiales y de seguridad federales incluyen a la Gendarmería Nacional, la Prefectura Naval, la Policía de Seguridad Aeroportuaria y la Policía Federal. La Gendarmería Nacional, de naturaleza militar y considerada fuerza intermedia, opera en el ámbito de la seguridad interior, la defensa nacional y el apoyo a la política exterior. Esta fuerza tiene un proceso de incorporación de mujeres reciente, y eso también incidió en la tardía incorporación de mujeres a las asociaciones mutuales que están articuladas con la Gendarmería. El objetivo de esta tesis es analizar la participación de mujeres gendarmes en organizaciones mutuales de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires entre el año 2016 y 2021, atendiendo al rol que ocupan en el circuito de decisiones y los espacios de liderazgo. Se considera que el desarrollo sostenible sólo es posible con la igualdad de género, por esta razón es relevante estudiar y entender las barreras y estereotipos de género que operan en la actividad mutual de la Gendarmería Nacional

Ordenamiento territorial en la localidad de Tres Arroyos

Fil: Mantovano, Mariela Alejandra. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.El ordenamiento territorial es de suma importancia para el ambiente en el cual vivimos, ya que se encuentra orientado a lograr, a través de diversas estrategias, que una ciudad sea mucho más sustentable y eficiente en términos de preservación del ambiente. El presente trabajo se propone evaluar el plan estratégico de ordenamiento territorial que comenzó a llevar a cabo la Municipalidad de Tres Arroyos desde el año 1998, y sus resultados e impactos en la actualidad. Por lo tanto, el objetivo del presente trabajo final será analizar cuáles fueron las políticas propuestas, los objetivos a alcanzar, los actores involucrados, cuál fue el efecto de estas políticas (positivo o negativo para la zona), cuanto se ha avanzado y si dicho avance ha colaborado en que la ciudad se convierta en eficiente y sustentable a nivel ecológico. Para tal fin, en principio, se llevó a cabo un estudio bibliográfico, en el que se exponen los conceptos fundamentales del ordenamiento territorial, poniendo el foco en el por qué las ciudades aplican dichos criterios, cuales son las bases del ordenamiento territorial y cuales son los beneficios del mismo. Para ello, se tomó como marco teórico las distintas facetas del ordenamiento territorial que propone Gómez Orea, utilizando las caracterizaciones que aportó en la temática. Para analizar el plan de ordenamiento de Tres Arroyos, se llevó a cabo un estudio cualitativo, el cual consta de dos etapas. Primeramente, se analizaron las características particulares de la localidad de Tres Arroyos, realizando una descripción demográfica y productiva; y analizando datos históricos de la zona, de forma tal de obtener datos contexto para realizar el estudio en cuestión. Posterior a esto, se evaluó el Plan Estratégico de ordenamiento territorial, analizando los actores principales involucrados en dicha estrategia y qué repercusión generan para el éxito o fracaso del plan de ordenamiento; los objetivos del plan de ordenamiento y su estructuración; y sus resultados e impactos. Finalmente, se realizó una conclusión posterior al análisis de toda la información obtenida

Introducción al pensamiento social

Fil: Puricelli, Sonia. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Presentación. El conjunto de los diferentes pensamientos clásicos concernientes a procesos, estructuras y dinámicas sociales influye en las ideas de hoy. Estudiar estos supuestos ideológicos y fundamentos argumentativos amplía el dominio de herramientas teórico-metodológicas. A su vez, responde a las necesidades de una formación general a nivel universitario básico que estimula tanto el proceso de reflexión abstracta, así como su aplicación a la realidad social contemporánea. Objetivo general: Que el alumnado aborde un panorama introductorio a las ciencias sociales, mediante la comprensión y el análisis de diferentes interpretaciones y aportaciones teóricas sobre la problemática social. Objetivos particulares: Que las y los estudiantes: Fortalezcan habilidades de lectoescritura, discusión y aplicación de conocimiento correspondientes a un nivel universitario. Caractericen, comprendan y expliquen los ejes centrales de la bibliografía obligatoria del curso. Identifiquen e interpreten tanto el funcionamiento de la sociedad como problemas sociales a partir de diferentes corrientes de pensamiento. Discutan el alcance y la relevancia de los distintos enfoques teóricos: comprobar, y/o refutar, y/o cuestionar y/o problematizar las ideas modernas. Estructuren reflexiones analíticas que relacionan conceptos y argumentaciones con situaciones empíricas para enlazar la teoría y la realidad. Contenidos mínimos: La génesis de la sociedad moderna. Individuo y Estado. Propiedad, mercado y razón. Estado de naturaleza y sociedad civil. El contrato. La sociedad como construcción. Las dos revoluciones. La sociedad industrial y la sociedad de clases. El punto de vista conservador. El socialismo antes de Marx. Marx y la tradición marxista. Fundamentos socioeconómicos de la división de clases. Estructura de clases y conflictos políticos. Clases y máquina estatal. Alexis de Tocqueville: movilidad e igualdad social. Igualdad social y desigualdad económica. Democracia y liberalismo político. Émile Durkheim: lazo social y lazo moral. División de trabajo e individualismo. Tipos de solidaridad: mecánica y orgánica. Progreso y división del trabajo. El capitalismo según Max Weber. Religión y economía. Racionalidad y burocracia. Los tipos de dominación y el Estado modern

Antropología

Fil: Cherjovsky, Iván. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.El plan de trabajo busca introducir a los estudiantes en debates universalismo/particularismo, conducta innata/adquirida, apocalípticos/integrados y asimilacionismo/diversidad cultural. Las posturas y argumentaciones que se revisan fueron construidas desde matrices epistemológicas cambiantes, por corrientes teóricas que han excedido al campo disciplinar de la antropología, y que en el transcurso de más de un siglo produjeron diferentes modelos explicativos e interpretativos. Por lo tanto, consideramos fundamental abordarlos diacrónicamente, repasando tanto los diferentes discursos científicos como sus contextos sociales y políticos. También creemos conveniente imprimir cierta materialidad a los desarrollos teóricos, de modo que los estudiantes puedan dar carnadura real a conceptos e ideas que, de lo contrario, podrían resultar demasiado abstractos. Lo haremos apoyados en los siguientes recursos didácticos; la realización de trabajos prácticos grupales que alientan el debate argumentado y la participación en clase; la proyección audiovisual de documentales, entrevistas, publicidades y noticias; la preparación de un trabajo grupal de investigación sobre un tema a elección, en el que se ponga de manifiesto alguna de las tensiones señaladas, y que será expuesto en el transcurso de las clases finales del cuatrimestre. Objetivos: Que los/as estudiantes se involucren con las distintas problemáticas y discusiones inherentes a la cuestión de la diversidad humana (fenotípica, cultural, económico social, política, de género, identitaria). Que adquieran herramientas teóricas y conceptuales para abordar las complejidades del concepto de cultura. Que incorporen los principales debates en torno a la otredad-alteridad. Que discutan analíticamente la problemática del racismo, la xenofobia y la discriminación. Que establezcan relaciones entre, por un lado, los diferentes paradigmas y marcos teóricos de la antropología, y, por otro, determinadas coyunturas histórico-sociales concretas. Contenidos mínimos: El problema de la diversidad humana. Modelos de explicación y comprensión científica de la diversidad. Procedimientos de análisis científico de la diversidad. Principales escuelas: evolucionismo, funcionalismo, marxismo y estructuralismo. Relativismo y universalismo. Principales tópicos de la diversidad: género, clase, etnia, nación

Pedagogía

Fil: Campi, Walter. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.El curso se organiza en cuatro unidades temáticas que buscan trazar un recorrido conceptual e histórico sobre los desafíos de la pedagogía. Estas unidades se estructuran en torno a tres grandes categorías de análisis: La educación (abordando su discusión epistemológica), La Infancia (explorando su construcción histórica como categoría) y La Escuela (analizando sus modelos, innovaciones y críticas). La cuarta unidad, dedicada al pensamiento y la obra de Paulo Freire, tiene como objetivo retomar y profundizar las reflexiones del curso, con un enfoque particular en América Latina. El recorrido comienza en la Unidad 1, donde nos preguntamos: ¿Qué es la Educación? Aquí se aborda la conceptualización teórica desde el campo disciplinar, discutiendo la educación como ciencia, como arte y como transmisión (con aportes de autores como Geneyro y Durkheim). En este marco, la pedagogía de Kant permite profundizar en temas como la educación y la disciplina, la libertad, la moral y el cuidado (con contribuciones de Kant, Antelo, entre otros). En la Unidad 2, partiendo de los principios kantianos sobre pedagogía y cuidado, se analiza la categoría de infancia en relación con los cambios histórico-sociales (con referencias a Ariés y Gélis). Además, se examina cómo la Pedagogía Moderna construye los discursos sobre la infancia y la educación (con aportes de Comenio, Rousseau y Lasalle). Este análisis permite observar cómo se consolida la matriz de pensamiento de la Escuela tradicional. La Unidad 3 se centra en el movimiento de la Escuela Nueva, que surge a fines del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional (con contribuciones de Caruso y Dewey). También se exploran las Corrientes Críticas y su análisis de los efectos de la educación en relación con la sociedad (con autores como Bourdieu, Bowles y Gintis, Baudelot y Establet). Finalmente, la Unidad 4 se enfoca en el pensamiento de Paulo Freire y las manifestaciones pedagógicas en América Latina (con referencias a Freire, Illich y Nassif). Esta unidad busca integrar las reflexiones previas del curso, situándolas en el contexto latinoamericano. El propósito general del curso es presentar la configuración histórica de la pedagogía, entrelazando la discusión con los problemas educativos contemporáneos. A través de este recorrido, se analiza cómo las transformaciones sociales han impactado en las principales coordenadas de la pedagogía, ofreciendo una visión crítica y contextualizada de su evolución

El proceso de conformación de la Región Metropolitana Confluencia, en el marco de las transformaciones y problemáticas territoriales generadas a partir de la explotación de Vaca Muerta (Norpatagonia Argentina).

Fil: Barrera, Cecilia Inés. Universidad Nacional del Comahue; Argentina.En 2009 se introduce en la agenda pública la noticia acerca de la existencia de hidrocarburos no convencionales por parte de Repsol-YPF; pero es a partir de la publicación de informes en 2011 y 2013, por parte de la Agencia de Información Energética de EEUU (United States Energy Information Administration, EIA), ponderando la existencia de recursos no convencionales técnicamente recuperables en Vaca Muerta, cuando se aceleró su explotación. Dentro de este contexto, el aumento de la rentabilidad que generó el cambio tecnológico fue decisorio para su desarrollo masivo, que a su vez contó con el acompañamiento del Estado luego de la recuperación de YPF en el año 2012. La propuesta de la investigación fue dirigir la mirada hacia la denominada Región Metropolitana Confluencia (RMC), conformada por un sistema de ciudades, con intersticios rurales entre sí, integrada por 12 municipios de Río Negro y Neuquén. Con una superficie aproximada de 850 km2, cuenta con una población, según Censo Nacional 2010, de 472.465 habitantes. Receptora de actividades económicas y culturales en el contexto de la evolución económica tradicional del Alto Valle del Río Negro y Neuquén, su población fue creciendo considerablemente al ritmo del avance de la explotación no convencional de Vaca Muerta; existen estudios que arrojan una población actual estimada en 700.000 habitantes en OPSM y consultores asociados (2016) y Martínez Guarino, Barrera y Tomasevich (2014). Este crecimiento explosivo se ve reflejado en los conflictos y problemáticas territoriales que exceden las capacidades de respuesta desde las administraciones locales y en las crecientes demandas relativas a infraestructura habitacional, sanitaria, educativa, de conectividad, entre otras. Las dificultades para sostener la fruticultura, actividad clásica de la economía regional, ante el avance del negocio inmobiliario y en el marco de un mercado muy competitivo y globalizado, complementan el panorama. En 2017 se inicia un proceso colaborativo entre los municipios que integran la RMC, impulsado por los gobiernos provinciales a partir de una oportunidad de financiamiento del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), con el propósito de afrontar en forma conjunta las problemáticas comunes. Por la Provincia del Neuquén participan San Patricio del Chañar, Vista Alegre, Centenario, Neuquén, Plottier y Senillosa mientras que Campo Grande, Contralmirante Cordero, Cinco Saltos, Cipolletti, Fernández Oro y Allen representan a Río Negro. Se suman además las Áreas de planificación de ambas provincias. El objetivo de la investigación es analizar las transformaciones territoriales dentro del sistema de ciudades que integran la RMC, presionado por la explotación de hidrocarburos no convencionales en Vaca Muerta. En este marco, se estudió el proceso de asociación de un conjunto de municipios, identificando tanto los avances como así también las dificultades para abordar problemas en el mediano plazo