Historia social general

Fil: De Marco, Celeste. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.El presente espacio curricular se plantea como una propuesta de reflexión asentada sobre una dilatada periodicidad que comprende cambios y continuidades extendidas entre el siglo XVIII, el “largo siglo” XIX y el “corto siglo” XX. En conjunto permiten abordar una serie de nodos problemáticos fundamentales para comprender de forma crítica, a la luz de bibliografía específica especialmente seleccionada, el desarrollo histórico del mundo contemporáneo. De este modo se propone organizar el recorrido a través de cuatro unidades temáticas que inician con la crisis del antiguo régimen para detenerse en las transformaciones políticas, económicas, sociales y culturales desencadenadas por la “doble revolución”. Se abordan las revoluciones burguesas, sus efectos y frustraciones, el avance capitalista e imperialista para arribar luego a lo que diversos historiadores/as han considerado como el inicio fáctico del siglo XX: la Primera Guerra Mundial. En este nuevo escenario se analiza la Revolución Rusa de 1917, y luego se focaliza en la crisis de los años treinta y la emergencia de regímenes fascistas con vistas al desarrollo de la Segunda Guerra Mundial. Se finaliza con el análisis de la Guerra Fría, la crisis del Estado de Bienestar, la descolonización en el Tercer Mundo y el establecimiento de un mundo globalizado. Tomando como base esta organización de los contenidos, y asumiendo el desafío de problematizar los tópicos elegidos desde perspectivas que se sustentan en la descentralización historiográfica, interesa reconstruir una visión crítica sobre una historia no fragmentaria, focalizando particularmente en el Estado y los sujetos sociales. Es decir, promover una mirada que articule procesos de orden político y económico con cambios registrados a nivel social (configuración del movimiento obrero, de mujeres, transformaciones en la vida privada y familiar, protagonismo de las juventudes, el nuevo rol de la infancia, entre otros) que son asimismo indispensables para la comprensión de las diferentes etapas. Lo anterior supone recuperar aportes de la Nueva Historia Social para puntualizar en subalternidades, prácticas y agencia de los sujetos, desde la impronta que propone una “historia desde abajo” en el sentido propuesto por E. P. Thompson y C. Ginzburg (Sharpe, 1993). Con base en estas cuestiones, el interés es contribuir a una formación del estudiantado desde una mirada integral de los procesos históricos, con énfasis en lateralidades y marginalidades históricas que habiliten perspectivas más amplias, en donde aspectos sociopolíticos tienen un correlato social complejo y situado. Por lo tanto, el programa articula lecturas generales para favorecer una sólida comprensión de grandes procesos históricos, complejos y multicausales, que originaron la sociedad capitalista con reflexiones que apuntan a recuperar subalternidades en un heterogéneo y transformado escenario. Objetivos: Que los estudiantes logren: Comprender la cronología de procesos fundamentales, complejos y multicausales, que constituyen el origen y desarrollo de la sociedad capitalista, con foco en sus revoluciones sociales y políticas. Entramar de modo significativo e integral los sucesos de orden político institucional y económico-social que dieron origen al mundo contemporáneo, con valoración de hegemonías y subalternidades. Profundizar en las problemáticas planteadas a partir de la incorporación de literatura específica seleccionada con foco en el Estado y los sujetos sociales. Interpretar los contenidos de forma global a la luz de regularidades estructurales, pero también a través de casos ilustrativos. Desplegar la capacidad de elaborar valoraciones personales estructuradas en ideas y argumentos propios, de forma oral y escrita Contenidos mínimos: Origen y desarrollo de la sociedad capitalista. Principales hechos que marcaron su conformación. Características principales de los procesos históricos, sociales y políticos que confluyen en la comprensión del mundo contemporáneo. El mundo occidental. Revoluciones sociales y políticas. Los procesos de conformación de lo hegemónico y lo subalterno

Problemática de la comunicación

El objetivo general de la materia es problematizar una primera perspectiva de la Comunicación Social en un sentido amplio, haciendo hincapié en una lectura sobre el derecho a la comunicación, las configuraciones del de la sociedad mediática, el campo de la comunicación como producción de saber y las prácticas profesionales del comunicador. Objetivos Específicos: Introducir la temática de los Derechos Humanos en articulación a la problematización del Derecho a la Comunicación. Acercar el debate de los medios de comunicación social en la reconfiguración de los procesos históricos, culturales, social y político. Identificar los estudios del campo de la comunicación en su relación con las demás disciplinas sociales y con los contextos en los que se inscribe. Abordar las problemáticas propias de la comunicación como práctica social y cotidiana, como práctica profesional y como producción de saber. Referenciar la perspectiva de constitución e institucionalización de la comunicación como campo de saber en América Latina. Reflexionar los aspectos fundamentales de la conformación de la denominada “cultura mediática”. Contenidos mínimos: Problemática general de los medios de comunicación social, ejercicio profesional del periodismo y sus implicancias culturales. Inducir a una mirada crítica y fundamentada tanto del fenómeno comunicacional como de los equilibrios de poder en que se halla inscripto

Cuidando nuestra voz

Fil: Lamanna, Florencia. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Esta investigación surge como resultado de inquietudes de la investigadora ante tres aspectos a considerar: la didáctica de la economía como campo poco explorado, el ámbito de desempeño profesional propio y, por último, cómo se desarrollaron las prácticas evaluativas en contexto de emergencia sanitaria en el cual se comienza el proceso de escritura de este trabajo de posgrado. La conjunción de estos aspectos fue lo que motivó esta investigación que propone indagar las concepciones y prácticas evaluativas durante la pandemia de los docentes de las materias introductorias en economía, correspondientes al Departamento de Economía de la Universidad Nacional del Sur. Para alcanzar dicho objetivo se describen las concepciones de evaluación de estos docentes como así también se caracterizan y analizan sus prácticas evaluativas en el mencionado contexto a partir de sus concepciones. En virtud de ello, se decidió estructurar la investigación en dos partes. La primera, consta de cuatro capítulos destinados a profundizar en el problema de investigación y establecer los objetivos que guían este trabajo; desarrollar el marco conceptual que le da sustento teórico, contextualizar el caso de estudio y, por último, el cuarto capítulo aborda el sustento metodológico del proceso de investigación. Por otro lado, en la segunda parte se presenta el desarrollo de los resultados, su análisis y las discusiones surgidas de la triangulación de los datos, la fundamentación teórica y la reflexividad propia. Para concluir, las reflexiones finales plantean la relevancia de las concepciones sobre evaluación y cómo éstas inciden significativamente en las decisiones y prácticas docentes de los docentes entrevistados. De esta manera, se pretende realizar aportes que enriquezcan y contribuyan al campo de estudio de la didáctica de la economía como así también a las investigaciones vinculadas a las concepciones sobre evaluación y específicamente a la evaluación en economía. Ambas consideradas áreas de investigación en desarrollo

Problemática de la comunicación

El objetivo general de la materia es problematizar una primera perspectiva de la Comunicación Social en un sentido amplio, haciendo hincapié en una lectura sobre el derecho a la comunicación, las configuraciones del de la sociedad mediática, el campo de la comunicación como producción de saber y las prácticas profesionales del comunicador. Objetivos Específicos: Introducir la temática de los Derechos Humanos en articulación a la problematización del Derecho a la Comunicación. Acercar el debate de los medios de comunicación social en la reconfiguración de los procesos históricos, culturales, social y político. Identificar los estudios del campo de la comunicación en su relación con las demás disciplinas sociales y con los contextos en los que se inscribe. Abordar las problemáticas propias de la comunicación como práctica social y cotidiana, como práctica profesional y como producción de saber. Referenciar la perspectiva de constitución e institucionalización de la comunicación como campo de saber en América Latina. Reflexionar los aspectos fundamentales de la conformación de la denominada “cultura mediática”. Contenidos mínimos: Problemática general de los medios de comunicación social, ejercicio profesional del periodismo y sus implicancias culturales. Inducir a una mirada crítica y fundamentada tanto del fenómeno comunicacional como de los equilibrios de poder en que se halla inscripto

Diseño de una evaluación modalidad virtual para Microeconomía básica

Fil: Giménez, Silvia. Universidad Nacional del Nordeste; Argentina.Este trabajo, desarrollado como Trabajo Final de Integración (TFI) dentro de la Especialidad en Docencia en Entornos Virtuales de la Universidad Nacional de Quilmes, se centra en el diseño de evaluaciones para la materia Microeconomía Básica de la Universidad Nacional del Nordeste. La propuesta busca innovar en la evaluación virtual, integrando tanto las necesidades de alumnos como de docentes. Se prioriza un enfoque participativo en el proceso de evaluación, con énfasis en la retroalimentación, la coevaluación y el uso del error como herramientas de aprendizaje. El trabajo incluye un análisis cualitativo y cuantitativo de percepciones docentes y estudiantiles sobre las evaluaciones, y culmina con una propuesta de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas

Antropología

Fil: Trentini, Florencia. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La presente asignatura se propone generar una actitud crítico-reflexiva sobre la producción del conocimiento y busca cuestionar la universalidad y la naturalización de las relaciones sociales. Para esto se basa en un enfoque histórico que da cuenta de la construcción de conceptos, enfoques y metodologías en relación a procesos y contextos particulares. Desde esta perspectiva busca aportar a las formaciones heterogéneas de los y las estudiantes para que tengan en consideración “la diversidad” en sus prácticas profesionales. En este marco, se propone generar un espacio de aprendizaje de conceptos, enfoques y metodologías propios de la Antropología, focalizando en sus aportes a los campos de conocimiento e intervención de los y las estudiantes. La materia está estructurada en tres unidades temáticas que se interrelacionan, y cuyos contenidos se irán retomando a lo largo de la cursada. Partiendo de problematizar la noción de alteridad como clave interpretativa y analítica de la experiencia humana se busca poner en cuestión visiones y concepciones estereotipadas y esencializadas de la relación entre identidad-cultura. Abordando las distintas formas en que la disciplina antropológica presentó al “otro cultural” (diferencia / diversidad / desigualdad), la materia propone pensar el carácter construido y situado de “la otredad” por sobre la mera identificación de diacríticos y rasgos de identidad “evidente”. De esta manera, el objetivo es identificar cómo cotidianamente construimos y cristalizamos estereotipos, imágenes y representaciones sobre “otro” naturalizando características que tienen implicancias sociales y políticas. En cada unidad se trabajan diversas problemáticas antropológicas proponiendo un recorrido histórico que presente las perspectivas de la antropología clásica y los cambios y discusiones al interior de la propia disciplina. Mediante la presentación de casos etnográficos se aborda la diversidad en relación a distintas problemáticas (género, etnia, clase, edad, nacionalidad), enfocadas como problemas políticos, como mecanismos de inclusión y exclusión social, como formas de demandas y reivindicaciones de grupos sociales subalternos en torno a sus derechos por “la diferencia”, proponiendo una reflexión ético-política acerca de las implicancias de la producción de conocimiento. La asignatura se propone mostrar cómo el focalizar la mirada en una identidad estática y esencializada supone asumir el riesgo de invisibilizar los efectos de relaciones de desigualdad y subordinación derivadas de relaciones de poder particulares, que se expresan continuamente en la vida social, ocultando las condiciones sociohistóricas de producción de la “diferencia cultural”. El abordaje antropológico propuesto busca que los y las estudiantes puedan poner en cuestión los supuestos que orientan y sustentan sus representaciones y prácticas, desarrollando una visión crítica sobre sus propios roles como profesionales y sobre la realidad institucional que enmarca sus prácticas. Objetivo general: Proveer a los y las estudiantes de elementos conceptuales y metodológicos desarrollados desde la antropología para el abordaje crítico de las prácticas y representaciones sociales. Objetivos específicos: Generar un acercamiento conceptual crítico a la producción antropológica con relación a las condiciones históricas de su desarrollo, recuperando distintas perspectivas analíticas desde un abordaje crítico y reflexivo. Analizar críticamente mecanismos de inclusión y exclusión social a partir de criterios culturales y/o identitarios. Relacionar los diferentes paradigmas y marcos teóricos de la antropología con coyunturas socio-históricas particulares. Aportar elementos y orientaciones metodológicas que definen a la etnografía como un modo particular de construcción de conocimiento, promoviendo el ejercicio de la reflexividad antropológica. Promover la articulación crítica entre casos etnográficos y las perspectivas teórico-metodológicas. Contenidos mínimos: El problema de la diversidad humana. Modelos de explicación y comprensión científica de la diversidad. Procedimientos de análisis científico de la diversidad. Principales escuelas: evolucionismo, funcionalismo, marxismo y estructuralismo. Relativismo y universalismo. Principales tópicos de la diversidad: género, clase, etnia, nación

Propuestas pedagógicas con presencia de libros de textos en la alfabetización en la unidad pedagógica. El caso del Municipio de La Matanza

Fil: Bocar, Daniela. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Esta tesis estudia el tema de la alfabetización en los dos primeros años del nivel primario, período que la provincia de Buenos Aires ha denominado Unidad Pedagógica. Se trata de una investigación cualitativa de carácter exploratorio-descriptivo, mediante un estudio de caso focalizado en tres escuelas de nivel primario, de gestión estatal, en el partido de La Matanza, provincia de Buenos Aires, en el año 2019. El recorte temático hace foco en las propuestas pedagógicas con presencia de libros de textos y su incidencia favorecedora en el proceso alfabetizador. Este estudio ha permitido identificar que, frente a los diferentes métodos, enfoques y/o estilos particulares en la enseñanza de la lectura y la escritura con niños que inician la escolaridad primaria, la presencia de libros en las aulas constituye una condición didáctica irrenunciable en el desarrollo del proceso alfabetizador. El caso del municipio de La Matanza adopta la particularidad de que los libros pasan a pertenecer a cada uno y a cada una de los niños y las niñas, a través del programa “A la escuela, mejor con libros” La categoría de “buenas prácticas” de enseñanza en alfabetización se extiende a lo largo de todo el trabajo abordándola desde la perspectiva de diversos actores institucionales. Este estudio pretende aportar a la visibilización de las mismas poniendo al docente en un lugar estratégico para que esto suceda. El año 2019, durante el que se realiza el trabajo de campo, pasó a ser el anterior al período de Pandemia que, por las características que la misma adoptó, obligó a las instituciones educativos a reinventar sus prácticas. Fue allí donde los libros tomaron un rol contundente en el sostenimiento del proceso alfabetizador en el alumnado matancero. Por lo inédito y transcendental de esta situación, se decidió incluir un capítulo al respecto, en el presente trabajo de investigación

La incursión de la mujer en la orientación Maestro Mayor de Obras de la Escuela Técnica Arquitecto Francisco Pinaroli, de Goya, Corrientes

Fil: Flores, Emilia Inés. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general, conocer el impacto de la incorporación de las mujeres dentro de la orientación “Maestro Mayor de Obra” y su influencia en relación a la perspectiva de género, el rol de la mujer y el varón, en la Escuela Técnica “Francisco Pinaroli”, de la localidad de Goya, provincia de Corrientes, durante el período 2018-2023. Se propone indagar diversos factores en cuanto a las transformaciones ideológicas, en relación a la perspectiva de género y el rol de la mujer y el varón, producidas a nivel social en los últimos cinco años, y sus influencias en el cambio de visión dentro de la orientación “Maestro Mayor de Obras” que permitieron el ingreso y el egreso de alumnas en una escuela históricamente masculinizada. Para dicha investigación, se propone una metodología cualitativa, y un nivel de estudio: descriptivo. La presente investigación se realizará durante el ciclo lectivo 2023, e involucrará principalmente a alumnas de la orientación “Maestro Mayor de Obras”, a directivos (rectora y vice rector), personal docente y no docente (preceptores) solamente de la orientación “Maestro Mayor de Obras”.The general objective of this research work is to know the impact of the incorporation of women within the “Maestro Mayor de Obras” orientation and its influence in relation to the gender perspective, the role of women and men, in the “Francisco Pinaroli” Technical School, in the town of Goya, province of Corrientes, during the period 2018-2023. It is proposed to investigate various factors regarding the ideological transformations, in relation to the gender perspective and the role of women and men, produced at a social level in the last five years, and their influences on the change of vision within the “Maestro Mayor de Obras” orientation that allowed the entry and exit of students in a historically masculinized school. For this research, a qualitative methodology is proposed, and a level of study: descriptive. This research will be carried out during the 2023 school year, and will mainly involve students from the “Maestro Mayor de Obras” orientation, managers (rector and vice-rector), teaching and non-teaching staff (preceptors) only from the “Maestro Mayor de Obras” orientation.O objetivo geral deste trabalho de pesquisa é conhecer o impacto da incorporação da mulher na orientação “Maestro Mayor de Obras” e sua influência em relação à perspectiva de gênero, o papel da mulher e do homem, na Escola Técnica “Francisco Pinaroli”, da localidade de Goya, província de Corrientes, durante o período 2018-2023. Propõe-se investigar vários factores relativos às transformações ideológicas, em relação à perspectiva de género e ao papel das mulheres e dos homens, produzidas a nível social nos últimos cinco anos, e as suas influências na mudança de visão dentro da orientação “Maestro Mayor de obras” que permitiram a entrada e saída de alunas numa escola historicamente masculinizada. Para esta pesquisa propõe-se uma metodologia qualitativa, e um nível de estudo: descritivo. Esta investigação será realizada durante o ano letivo de 2023, e envolverá principalmente alunas da orientação “Maestro Mayor de Obras”, gestores (reitor e vice-reitor), pessoal docente e não docente (preceptores) somente da orientação “Maestro Mayor de Obras”.L’obiettivo generale di questo lavoro di ricerca è conoscere l’impatto dell’incorporazione delle donne all’interno dell’orientamento “Maestro Mayor de Obras” e la sua influenza in relazione alla prospettiva di genere, al ruolo delle donne e degli uomini, nella Scuola Tecnica “Francisco Pinaroli”, nel comune di Goya, provincia di Corrientes, nel periodo 2018-2023. Si propone di indagare diversi fattori riguardanti le trasformazioni ideologiche, in relazione alla prospettiva di genere e al ruolo delle donne e degli uomini, prodotte a livello sociale nell’ultimo quinquennio, e le loro influenze sul cambiamento di visione all’interno del “Maestro Mayor de Obras” che consentiva l'ingresso e l'uscita degli studenti in una scuola storicamente mascolinizzata. Per questa ricerca viene proposta una metodologia qualitativa e un livello di studio: descrittivo. Questa ricerca sarà realizzata nel corso dell’anno scolastico 2023, e coinvolgerà principalmente gli studenti dell’orientamento “Maestro Mayor de Obras”, dirigenti (rettore e vicerettore), personale docente e non docente (precettori) solo dell’orientamento “Maestro Mayor de Obras”

Didáctica

Fil: Collebechi, María Eugenia. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Este programa de estudio presenta una introducción al campo de la didáctica. Enfrenta a las y los estudiantes con un campo disciplinar complejo debido al debate en torno a su objeto, las características del conocimiento didáctico y su relación con las prácticas de enseñanza, la demarcación de la didáctica con otras disciplinas, así como a la amplitud y el tipo de problemas que aborda. Junto a otras asignaturas del plan de estudios, Didáctica constituye la propuesta de formación en los saberes en tomo a la enseñanza como práctica social. Considerando el momento del trayecto de formación, el tiempo asignado a la asignatura y sus propósitos, la propuesta privilegia un tratamiento extensivo de los temas y se orienta a la construcción de criterios y utilización de marcos conceptuales para el análisis de los alcances € implicaciones de diferentes propuestas de enseñanza. La asignatura supone una confrontación, clarificación y revisión de creencias y perspectivas personales sobre la enseñanza. De acuerdo al plan de estudios, Didáctica es una asignatura del Ciclo de Diplomatura, obligatoria y orientada a carrera. Los temas que se abordarán tendrán relación con los de otras asignaturas del plan de estudios, especialmente con las que se ocupan del currículum y del aprendizaje, pero también con la historia y la sociología de la educación. De este modo, se espera que la asignatura implique la transferencia y enriquecimiento de los saberes de los estudiantes. Para evitar solapamientos innecesarios, se soslaya el tratamiento de las teorías del currículo, ya que constituyen contenidos abordados en las asignaturas Teorías del currículum y Diseño y gestión del currículum del plan de estudios y colabora con la utilización del tiempo disponible. Propósitos y objetivos: Constituyen propósitos de la asignatura: caracterizar el campo de estudio de la didáctica; presentar y comparar diferentes enfoques didácticos, presentar y comparar diferentes modelos conceptuales de la enseñanza, alternativas de programación de la enseñanza y perspectivas sobre la evaluación, y aportar a la construcción de marcos de referencia para el análisis de propuestas de enseñanza. — Pretende, asimismo, brindar las posibilidades para el trabajo en grupo y para la discusión y análisis fundamentados de textos y prácticas. En cuanto a los objetivos, se espera que los y las estudiantes conozcan las características del conocimiento didáctico; reconozcan la complejidad de la enseñanza; desarrollen capacidades para el análisis de propuestas de enseñanza; construyan principios para la formulación de una propuesta de enseñanza, su programación y la evaluación de los aprendizajes; y afiancen las capacidades y disposiciones para el trabajo en grupo y la discusión. Contenidos mínimos: La didáctica. El objeto de estudio de la didáctica. Didáctica y relaciones con otros ámbitos del conocimiento, Didáctica e Intervención docente. La enseñanza. La programación de la enseñanza: enfoques. Las teorías del currículum. Las finalidades y objetivos de la enseñanza. Los contenidos de la enseñanza. La construcción metodológica. La evaluación de los aprendizajes

Grabación y edición

Fil: Campos, Diego Rodrigo. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; Argentina.Esta materia propone incorporar conocimientos, herramientas y recursos, que le permitan al estudiante entender y utilizar las múltiples formas y posibilidades de registro en diferentes sistemas de grabación, monitoreo y en entornos de trabajo en tiempo real o diferido. El uso de estaciones de trabajo de edición básica y en multipistas y los principios de funcionamiento de los procesadores básicos. Sus objetivos son: conocer los rudimentos técnicos de los sistemas de grabación ó registro; Afianzar conocimientos de micrófonos, parlantes, gabinetes, amplificadores, preamplificadores, mezcladores, consolas, acústica de recintos y normas de trabajo; Incorporar fundamentos de la toma de fuentes diversas con distintas técnicas y dispositivos; aprender herramientas de edición y el uso de procesadores y efectos básicos. Sus contenidos mínimos son: Fundamentos de Toma de señal en la Técnica de Vivo y Estudio. Micrófonos: tipos, posicionamiento, toma de instrumentos acústicos y electroacústicos. Configuraciones polares recomendadas para los diversos usos. Consolas: conexionado para estudio. Diagramas de nivelación, uso de preamplificadores y ecualizadores en el entorno de la toma de señales. Principios de consolas digitales y virtuales. Monitoreo en grabación. Uso de monitores y auriculares. Sistemas de grabación analógica y digital. Grabadores virtuales. Técnicas de registro. Grabación de un ensamble. Uso de multipistas de audio. Configuración y optimización de un sistema de audio. Edición destructiva vs. edición no destructiva. Edición correctiva y limpieza de pistas. Efectos y procesadores de audio. Conexión en serie y en paralelo. Aplicación de filtros y ecualizadores. Procesadores dinámicos. Compresores multibanda, parámetros y práctica para su uso. Gates. Técnica sidechain. Procesadores espaciales y temporales. Delay y reverberación