Los ámbitos de la formación docente y la tarea educativa

 The paper develops an analysis of teacher training áreas and the educational task. In this regard, initially a few ideas about challeges today´s teacher training were developed, thereafter teacher training is analized according three areas: pedagogical, disciplinary and technological.  El artículo desarrolla un análisis de los ámbitos de formación docente y de la tarea educativa. Para ello, primero se presentan algunas ideas acerca de los retos de la formación docente en la actualidad y; posteriormente, se analiza la formación docente desde tres ámbitos: pedagógico, disciplinar y tecnológico.    &nbsp

Uso de las herramientas TA y TAO en una agencia de traducción: un estudio de caso

A competent translators trivestosta y updated andembraces new technologies to produce precise and effective translations in an ever-evolving world. This article focused on understanding the significance translators attribute to the use of machine translation (MT) and computer-assisted translation (CAT) tools in a translation company. The approach taken was qualitative, basic in nature, and descriptive, employing an instrumental case study design. Participant selection involved intentional informant sampling and included a manager, a translator, and a reviewer from a translation company in the capital of Peru. An interview script was used for data collection. The findings highlighted the appreciation of both tools, with a particular emphasis on the utility of CAT tools. Additionally, it was concluded that MT tools prove beneficial as long as revision and post-editing are carried out, with DeepL standing out in this category. Lastly, it was determined that CAT tools play a significant role due to their effectiveness and function in the translation process, with special attention to translation memory, such as SmartCat.Un traductor competente es quien se esfuerza por mantenerse actualizado adopta nuevas tecnologías para hacer traducciones precisas y efectivas en un mundo en constante evolución. Este artículo se centró en comprenderel significado que los traductores le dan al uso de las herramientas de traducción automática (TA) y de traducción asistida por ordenador (TAO) en una agencia de traducción. El enfoque fue cualitativo, de tipo básico y de nivel descriptivo, utilizando un estudio de caso instrumental como diseño. La selección de las participantes se realizó mediante un muestreo intencional por informante e incluyó a una gestora, una traductora y una revisora de una agencia de traducción en la capital de Perú. Se utilizó un guion de entrevista para recopilar datos. Los resultados destacaron la valoración de ambas herramientas y, entre ellas, se resalta la utilidad de las herramientas TAO. Además, se concluyó que las herramientas TA son beneficiosas siempre y cuando se realice una revisión y posedición, y se destaca la herramienta DeepL en esta categoría. Finalmente, se determinó que las herramientas TAO desempeñan un papel significativo debido a su eficacia y función en el proceso de traducción, con especial énfasis en la memoria de traducción, como SmartCat

Traducción automática y posedición: las competencias específicas del traductor Revisión de literatura del 2015 al 2022

With recent breakthroughs in artificial intelligence, the integration of machine translation (MT) and post-editing (PE) into the translation workflow has become a reality in the professional market. This raises the question of the specific skills that will enable the professionals of the future to interact effectively with these new technologies. This article aims to answer this question through a literature review, with aqualitative approach, analyzing a series of 20 academic articles published between 2015 and 2022, in Spanish and English, and extracted from indexed journals available in at least one of the three global databases explored. The analysis focuses on determining the competencies advocated by the authors vis-à-vis MT and PE. While technological competencies are not downplayed, personal and interpersonal competencies feature prominently. Given the importance attached to these competencies for employability, it is recommended that they be acquired in a collaborative and active learning framework that simulates the real work environment. After noting the research gaps at the national level, a model of competencies directly related to the current workflow of the translation industry is proposed.Conlosavancesdelainteligenciaartificial, laincorporacióndelatraducción automática (TA) y la posedición (PE) en el flujo de trabajo de la traducción es un hecho en el mercado profesional. Cabe interrogarse entonces sobre las competencias específicas que permitirían a los profesionales del futuro interactuar eficazmente con estas nuevas tecnologías. En este artículo, se pretenderesponderaestainterrogantemedianteunarevisióndeliteratura, con un enfoque cualitativo, que analiza una serie de 20 artículos académicos publicados entre 2015 y 2022, en español e inglés, y extraídos de revistas indizadas disponibles en almenos una de las tres bases mundiales examinadas. El análisis se centra en determinar las competencias preconizadas por los autores frente a la TA y la PE. Si bien no se resta importancia a las competencias tecnológicas, lasc ompetencias personales e interpersonales. ocupan un lugar prominente. Dada la importancia que se concede a estas competenciaspara la empleabilidad, se recomienda adquirirlas en un marco de aprendizaje colaborativo y activo que simule el entorno real de trabajo. Tras constatar las brechas investigativas a nivel nacional, se propone un modelo de competencias directamente relacionadas con el actual flujo de trabajo de la industria de la traducción

Music therapy in neuroeducation for the learning of social skills of students with asd in an Inclusive context

   Music therapy is an alternative therapy by which music and its ele- ments  are  intended  to improve  the  quality  of  life  of  the  person, whether  physical,  social,  emotional  or intellectual. This  technique can be applied in hospitals, clinics, rehabilitation centers, and edu- cational centers, especially in children at high risk and with disabi- lities. Music is beneficial to counteract the effects of epilepsy, pain, anxiety,  recovery  and  provide  sensory balance. To  use  music  the- rapy, information must be collected from the group or person who is going to be intervened as therapeutic support, in this way it will be  possible  to  define  the  objectives  and  intervention  methods  of the planned and established sessions. Using music as a therapeutic technique  in  students  with  a  diagnosis  of Autism  Spectrum,  helps them optimize different brain areas; that will be reflected in impro- ving and activating the areas involved in learning, in psychological, social  and  behavioral  areas,  leveling  the  amount  of  neurotransmi- tters, which helps the person to stay in a state of satisfaction, rela- xation and pleasure; evidencing favorable changes in relationships with other people; in communication with their environment and in the expression of feelings, in order to be effectively included in the educational and social field.  La  musicoterapia  es  una  terapia  alternativa  por  el  cual,  la  músi- ca y sus elementos tienen como finalidad mejorar la calidad de vida de la persona ya sea física, social, emocional o intelectual. Está técnica se puede aplicar en los hospitales, clínicas, centros de rehabilitación, y centros educativos, especialmente en niños de alto riesgo y con discapacidad. La música es beneficiosa, para con- trarrestar efectos de la epilepsia, dolor, ansiedad, recuperación y brindar equilibrio sensorial. Para utilizar la musicoterapia se debe recoger información del grupo o persona a la que se va a interve- nir como apoyo terapéutico, de esta manera se podrá definir los objetivos y métodos de intervención de las sesiones planificadas y establecidas. El emplear la música como Técnica terapéutica en los estudiantes con diagnóstico de Espectro Autistas, les ayuda a optimizar diferentes áreas cerebrales; que se verán reflejadas en mejorar y activar las áreas comprometidas en el aprendizaje, en áreas psicológicas, sociales y conductuales, nivelando la cantidad de neurotransmisores, que ayuda a la persona a mantenerse en un  estado  de  satisfacción,   relajación  y  placer;  evidenciándose cambios favorables en las   relaciones con otras personas;  en la comunicación con su entorno y en la expresión de sentimiento; con la finalidad de ser  incluidos  de manera eficaz en el ámbito educativo y social . &nbsp

Taller de estudios de género del CUValles de la Universidad de Guadalajara como espacio de diálogo con mujeres jóvenes

 The people of the Valles Region and specifically Ameca, Jalisco, México is a traditional society, apparently peaceful. However, in 2016 the Government of Jalisco State issued an Alert for Gender Violence against Women (AVGM), currently in force (https://www.jalisco.gob. mx/es/gobierno/ communications/alert-of-gender-violence-against-women, February 2016, paragraph 5). In addition to the above, there are factors such as gender inequality and the presence of cultural factors that promote stereotyped gender roles, found in the Diagnosis of Violence Against Women in Ameca (Municipal Institute for Women of Ameca -IMMA-, 2019 ) and the Situational Diagnosis of Women in Ameca (IMMA, 2019). With with the objective of raising awareness about the reality of violence experienced by women in Ameca, the need to increase their safety and to build new meanings a “Gender Studies Workshop for Women” was carried out a workshop. It consisted of ten work sessions implemented in virtual modality in which 29 women from the CUValles community participated integrated into two groups. Information about gender issues was provided and there was an exchange of opinions, experiences and perceptions between them. To obtain and record the information, we used Research-Action-Participatory (IAP), systematization and analysis of the process. La sociedad de la Región Valles y en particular la del municipio de Ameca, Jalisco, México se caracteriza por ser una sociedad tradicional, aparentemente tranquila. Sin embargo, en el año 2016 fue emitida por el Gobierno del Estado de Jalisco una Alerta por Violencia de Género contra las Mujeres (AVGM), vigente en la actualidad (https://www.jalisco.gob.mx/es/gobierno/comunicados/alerta-de-violencia-de-genero-contra-las-mujeres, febrero 2016, párrafo 5). Sumado a lo anterior, existen factores como la desigualdad de género y la presencia de factores culturales que propician roles estereotipados de género, encontrados en el Diagnóstico de la violencia contra las mujeres en Ameca (Instituto Municipal de la Mujer de Ameca -IMMA-, 2019) y el Diagnóstico situacional de las mujeres en Ameca (IMMA, 2019). Con la intención de sensibilizar sobre la realidad de violencia que viven las mujeres en Ameca, la necesidad de aumentar su seguridad y la de construir nuevos significados, se llevó a cabo un “Taller de estudios de género para mujeres”. Dicho taller estuvo conformado por diez sesiones de trabajo implementadas bajo modalidad virtual, en el que participaron 29 mujeres de la comunidad universitaria del CUValles, integradas en dos grupos. Como parte del taller, se brindó información sobre temas de género, hubo intercambio de opiniones, experiencias y percepciones sobre cada uno de ellos, tanto a nivel personal y como colectivo. A partir de ello y a través del método de Investigación-Acción-Participativa (IAP), se realizó la sistematización y análisis del proceso, que aquí se expone

Autoeficacia académica y percepción de la educación virtual en estudiantes universitarios durante la pandemia

The pandemic situation and the restriction measures that are well known to all forced university students to adapt to the new remote or virtual modality or otherwise suspend their studies. This new modality of teaching-learning in some students was carried out satisfactorily, although in other cases, due to extrinsic factors such as the lack of technological tools to achieve adequate connectivity, and intrinsic factors such as academic self-efficacy, which is understood as the very perception of the ability to be able to carry out studies and perform satisfactorily, the results were not optimal. The present investigation, started in the year 2022, sought to describe the level of academic self-efficacy of a group of university students, as well as the perception they had about the virtual education received during the COVID-19 pandemic period. The Robles Academic Self-efficacy Scale (2019) and a survey on opinions regarding the level of satisfaction with remote education were used as a study instrument. It was found that the level of academic self-efficacy of the evaluated students is within a lower than average range; Age is a relevant factor and it showed statistically significant differences in terms of the level of academic self-efficacy, especially in the groups of students aged 27 and over. Almost half, 46.02% of the sample, considered that this modality of virtual edu m them; and finally, more than half (51.79%) prefer the so-called mixed or hybrid education. La situación de pandemia y las medidas de restricciones por todos conocidas, obligó a los estudiantes universitarios a adaptarse a la nueva modalidad remota o virtual o, de lo contrario, suspender sus estudios. Esta nueva modalidad de enseñanza-aprendizaje se logró llevar a cabo, en algunos estudiantes, satisfactoriamente, aunque en otros casos, debido a factores extrínsecos como la carencia de herramientas tecnológicas para lograr una conectividad adecuada, y a factores intrínsecos como la autoeficacia académica, que se entiende como la propia percepción de la capacidad para poder realizar estudios y rendir satisfactoriamente, los resultados no fueron óptimos. La presente investigación, iniciada en el año 2022, buscó describir el nivel de autoeficacia académica de un grupo de estudiantes universitarios, así como la percepción que tuvieron sobre la educación virtual recibida, durante el periodo de pandemia por la COVID-19. Se empleó como instrumento de estudio la Escala de Autoeficacia Académica de Robles (2019) y una encuesta sobre las opiniones respecto al nivel de satisfacción de la educación remota. Se encontró que el nivel de autoeficacia académica de los estudiantes evaluados está dentro de un rango inferior al promedio; la edad es un factor relevante y que mostró diferencias estadísticas significativas en cuanto al nivel de autoeficacia académica, sobre todo, en los grupos de alumnos de 27 años hacia adelante. Casi la mitad, un 46.02% de la muestra, consideró que esta modalidad de educación virtual no lo favoreció ni lo perjudicó; y, finalmente, más de la mitad (51.79%) prefiere la educación llamada mixta o híbrida

Análisis psicométrico de la Escala de Machismo Sexual (EMS-12) en universitarios del caribe colombiano

   Machismo constitutes the belief of superiority of men over women that derives from sexual behaviors and encourages in male and female units’ risky patterns such as the lack of condom use during sexual intercourse, alcohol abuse and gender-based violence. In Colombia, research has analyzed instruments that measure related traits such as sexism and sexual roles, reducing those that report a propensity for machismo. Therefore, the present manuscript aims to generate evidence of the psychometric properties of the Sexual Machismo Scale (EMS-12, Díaz-Rodríguez et al. 2010). Using an instrumental and descriptive quantitative methodological apparatus, the instrument was evaluated in 351 undergraduate Colombian university students (Mean= 22.06, SD= 2.98) through an exploratory factor analysis (AFE) to examine the structure of the instrument and a confirmatory (TFA) to ratify the model originally proposed. The results revealed the one-dimensionality of the scale, with indicators of internal consistency and goodness of fit satisfactory (α = .87; ω = .87; TLI = .97; CFI=.98; GFI=.98; RMSEA=.08). In addition, a reduced version was proposed whose indices of reliability and goodness of fit limited in what was appropriate (α = .93; ω = .93; TLI= .98; CFI=.99; GFI=.99; RMSEA=.04.) concluding that EMS-12 and EMS-12R have indicators of reliability, construct validity that validate its application in the Colombian Caribbean university population. El machismo constituye la creencia de superioridad del hombre sobre la mujer que deriva de conductas sexuales y fomenta en las unidades masculinas y femeninas patrones de riesgo como la falta de uso de preservativo durante las relaciones sexuales, el consumo desmedido de alcohol y la violencia de género. En Colombia, las investigaciones han analizado instrumentos que miden rasgos afines como el sexismo y los roles sexuales reduciendo los que reportan propensión al machismo. Por ello, el presente manuscrito pretende generar evidencias psicométricas de la Escala de Machismo Sexual (EMS-12, Díaz-Rodríguez et al. 2010). A partir de un aparato metodológico cuantitativo de carácter instrumental y descriptivo, se valoró el instrumento en 351 estudiantes universitarios colombianos de pregrado (Medad = 22.06, DE = 2.98) mediante un análisis factorial exploratorio (AFE) para la examinar la estructura del instrumento y uno confirmatorio (AFC) para ratificar el modelo propuesto originalmente. Los resultados obtenidos revelaron la unidimensionalidad de la escala, con indicadores de consistencia interna y bondad del ajuste satisfactorios (α = .87; ω = .87; χ2 /gl= 3.69; TLI= .97; CFI=.98; GFI=.98; RMSEA=.08). Adicionalmente se propuso una versión reducida cuyos índices de fiabilidad y bondad del ajuste limitaron en lo apropiado (α = .93; ω = .93; χ2 /gl = 3.70; p< .001; AGFI=.99; GFI=.99; CFI=.99; TLI=.99; RMSEA=0.08 y SRMR=.04.) concluyendo así que la EMS-12 y la EMS-12R poseen indicadores de fiabilidad y validez de constructo que aprueban su aplicación en población universitaria del caribe colombiano

Evaluación diagnóstica de la experiencia y expresión de la ira en jóvenes universitarios, una aproximación para la prevención de conductas de riesgo

 According to Spielberg (1988), anger is defined as a basic emotion which occurs at a particular moment before aggression or hostility. State anger is characterized by subjective feelings that vary in intensity, from mild irritation or annoyance to intense fury and rage. On the other hand, trait anger is defined as a willingness to perceive a wide range of situations as annoying or frustrating and to experience increased state anger. The experience of anger has been related to different health problems (Averill 1983, Mytton et al. 2002), personality disorders (DiGiussepe et al. 2012), suicide risk (Hawkins et al. 2014), and others. The purpose of this study was to conduct a diagnostic assessment of the experience and expression of anger in young university students, as a first step toward future actions promoting proper regulation and anger management. For this purpose, an ex post facto cross-sectional study was carried out in a university student population by using the State-Trait Anger Expression Inventory (STAXI-2) (Miguel-Tobal et al. 2009). Appropriate anger management is considered a psychological resource; considering this and the results obtained, it is possible that the difficulty in expressing and properly perceiving the experience of anger may predominate in the population assessed. This suggests that these individuals show a tendency towards inhibition and the display of avoidance or denial mechanisms, which can be considered a risk factor for the development of health problems. De acuerdo con Spielberg (1988), la ira es definida como una emoción básica, que ocurre en un momento particular antes de la agresión o la hostilidad, así mismo el de estado de ira, se caracteriza por sentimientos subjetivos que varían en intensidad, desde una leve irritación o molestia hasta una intensa furia y rabia. Por otra parte, la ira como rasgo, se define como una disposición a percibir una amplia gama de situaciones como molestas o frustrantes y experimentar aumento en el estado de ira. La experiencia de la emoción de ira se ha relacionado con diversas problemáticas en materia de salud (Averill, 1983; Mytton et al., 2002), trastornos de la personalidad (DiGiussepe et al., 2012), riesgo suicida (Hawkins et al., 2014), entre otros. El propósito del presente estudio fue llevar a cabo una evaluación diagnóstica de la experiencia y expresión de la ira en jóvenes universitarios, como una aproximación a futuras acciones de promoción de una adecuada regulación y manejo de la ira. Para ello se realizó una investigación de tipo ex post facto de corte transversal en una población universitaria empleando el Inventario de Expresión de Ira Estado-Rasgo (STAXI-2) (Miguel-Tobal et al., 2009). Manejar de manera adecuada la ira es considerado un recurso psicológico, tomando en cuenta esto y a partir de los resultados obtenidos, es posible que en la población evaluada predomine la dificultad al expresar y percibir la experiencia de ira de manera adecuada, lo que indica que presentan una tendencia hacia la inhibición, poniendo en práctica mecanismos evitativos o de negación, que puede ser considerado un riesgo para el desarrollo de problemas de salud