Tipos de violencia y factores sociodemográficos asociados a la violencia intragénero en Colombia

 At present, there are few studies on violence carried out between same-sex couples or in which one of the members is transsexual, transgender or intersexed, it will present invisibility and difficulty in its detection. The objective of this article was to identify the types of violence and sociodemographic factors associated with violence between same-sex couples in Barrancabermeja, Bucaramanga and its metropolitan area (Colombia). A total of 152 subjects belonging to the LGBTIQ community aged between 18 and 60 years old (M = 26.0; SD = 29.6) participated. The participants responded to two online instruments: the Sociodemographic File and the Partner Abuse Experiences Checklist (Form A). Our results indicate different types of intimate partner violence (psychological, followed by emotional, physical, economic, and finally sexual violence) associated with sociodemographic factors such as sexual orientation, gender, educational level, and occupation. Intervention and prevention programs must be designed to address and reduce this type of violence, which is also prevalent in sexual minorities.En la actualidad, son escasos los estudios sobre la violencia ejercida entre parejas del mismo sexo o en las que alguno de los miembros es transexual, transgénero o intersexuado, lo que genera invisibilidad y dificultad en su detección. El objetivo de este artículo fue identificar los tipos de violencia y factores sociodemográficos asociados a la violencia entre parejas del mismo sexo en Barrancabermeja, Bucaramanga y su área metropolitana (Colombia). Participaron 152 sujetos pertenecientes a la comunidad LGBTIQ, con edades comprendidas entre 18 y 60 años (M = 26.0; DE = 29.6). Las participantes respondieron a dos instrumentos en línea: Ficha Sociodemográfica y la Lista de Chequeo de Experiencias de Maltrato en la Pareja (Forma A). Nuestros resultados indican diferentes tipos de violencia de pareja (psicológica, seguida de la violencia emocional, física, económica y, finalmente, la sexual) asociados a factores sociodemográficos como la orientación sexual, el género, el nivel de escolaridad y la ocupación. Se deben diseñar programas de intervención y prevención que aborden y reduzcan este tipo de violencias que también es prevalente en minorías sexuales

Cinco Tensiones en la Implementación de la Ruta de Mejoramiento Institucional en Santander, Colombia

This article presents the results of a qualitative study that identifies five tensions experienced by the teaching directors in the implementation of the Institutional Improvement Route (RMI) in official schools of preschool, basic and secondary education in the department of Santander, Colombia. The methodology is qualitative with a social phenomenological approach. A focus group made up of 15 teaching directors was formed, who, in ten virtual work sessions, identified the following five main tensions: First, between the difficulty of balancing administrative processes and pedagogical ones; second, between managerial and pedagogical discourse; third, between the general guidelines derived from regulations and school autonomy; fourth, between the central level objectives in educational matters and the particularities of school institutions; finally, between technical guidelines and institutional culture. These tensions represent complex challenges for the leadership and management of teaching directors in their work towards the institutional improvement. Additionally, they show the need to redefine the management model of the RMI so that it better adjusts to the regional educational context, considers school autonomy, and recognizes the cultural characteristics of educational communities.Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo que identifica cinco tensiones experimentadas por los directivos docentes en la implementación de la Ruta de Mejoramiento Institucional (RMI) en establecimientos de educación preescolar, básica y media del departamento de Santander, Colombia. La metodología empleada es cualitativa con enfoque fenomenológico social. Se conformó un grupo focal integrado por 15 directivos docentes, quienes, en diez sesiones de trabajo virtual, identificaron las siguientes cinco tensiones: primero, entre los procesos administrativos y los pedagógicos; segundo, entre el discurso gerencial y el pedagógico; tercero, entre los lineamientos generales de la normatividad y la autonomía escolar; cuarto, entre los objetivos educativos de nivel central y las particularidades de las instituciones escolares; y, quinto, entre los lineamientos técnicos y la cultura institucional. Estas tensiones son retos complejos para el liderazgo y la gestión educativa de los directivos docentes en el mejoramiento institucional. Adicionalmente, evidencian la necesidad de redefinir el modelo gerencial de la RMI para que se ajuste mejor al contexto educativo regional, considere la autonomía escolar y reconozca las características culturales de las comunidades educativas

La educación del desarrollo sustentable en relación con el imaginario social en educación medio superior

 Talking about education today implies a commitment not only to the curricular design of the subjects that constitute academic training, it is a permanent commitment to the environment derived from the situation facing the planet due to the irrational use of natural resources, therefore, it is the responsibility of the educational system to form an education based on the promotion of adequate and sustainable development, creating in students an awareness that favors the preservation of nature, with the intention of contributing to the strengthening of environmental education. This study aims to explain the social imaginary presented by young people in the fifth semester on the sustainable development of the economic-administrative area of the high school college of the State of Oaxaca campus 07 Tuxtepec, methodologically, a motorcycle design was implemented, due to the fact that methods of collection of quantitative and qualitative data analysis (Hernández et al., 2010), the results that were found show, in this particular case, an institutionalized social imaginary in the concepts of responsibility, respect for the environment, environmental awareness and sustainability that represent the ideals to continue with a full life. Quantitatively, it was shown that there is a considerable correlation between the imaginary and education of sustainable development, concluding that an ecocentrism social imaginary of the environment visualizes and represents actions with economic or self-interest, taking into consideration otherness, society, and harm. that it causes to the environment.  Hablar de educación hoy en día implica un compromiso no solo con el diseño curricular de las asignaturas que constituyen la formación académica, es un compromiso permanente con el medio ambiente derivado de la situación que enfrenta el planeta a causa del uso irracional de los recursos naturales. Por ello, compete al sistema educativo y promover desarrollo sustentable, desarrollando en los alumnos una conciencia que favorezca la preservación de la naturaleza, y contribuir al fortalecimiento de la educación ambiental. Este estudio plantea como objetivo explicar el imaginario social que presentan los jóvenes de quinto semestre, sobre el desarrollo sustentable del área económico-administrativo del colegio de bachilleres del Estado de Oaxaca plantel 07 Tuxtepec. Metodológicamente se implementó un diseño mixto, debido a que se utilizaron métodos de recolección de análisis de datos cuantitativos y cualitativos (Hernández et al., 2010). Los resultados que se encontraron muestran en este caso en particular, un imaginario social institucionalizado en los conceptos de responsabilidad, respeto a su entorno, cognición del medio ambiente y sustentabilidad. Principios que representan los ideales para continuar con una vida plena. Cuantitativamente se demostró que existe una correlación considerable entre el imaginario y la educación del desarrollo sustentable, concluyendo que un imaginario social ecocéntrico del medio ambiente, visualiza y representa acciones con el interés económico o propio, tomando en consideración la otredad, la sociedad y el daño que causa al medio ambiente.    &nbsp

Relación entre modelo educativo “Don Bosco” y convivencia escolar en una institución educativa de Áncash

The research has as an objective to verify the relationship between the educational model from Don Bosco and the relations at school between the fourth graders of secondary from San Luis County, Ancash. The level of the investigation is descriptive, the type of investigation is substantive and the design is correlational. The population coincides with the sample, which was deliberately selected. In this sample, 25 fourth-year high school students participated. The instruments used to collect information on the variables correspond to a Likert scale and a survey. The results obtained confirm a significant relationship between the “Don Bosco” educational model and school coexistence. In conclusion, it was shown that the forming pillars of reason, religion and love develop and stabilize human relationships.  La investigación tiene como objetivo verificar la relación entre el modelo educativo “Don Bosco” y la convivencia escolar en estudiantes de cuarto de educación secundaria del distrito de San Luis, Áncash. El nivel de la investigación es descriptivo,el tipo de investigación es sustantiva y el diseño correlacional. La población coincide con la muestra, la cual fue seleccionada de manera deliberada. En dicha muestra participaron 25 estudiantes de cuarto de secundaria. Los instrumentos empleados para el recojo de información de las variables corresponden a una escala de Likert y una encuesta. Los resultados obtenidos confirman una relación significativa entre el modelo educativo “Don Bosco” y la convivencia escolar. En conclusión, se demostró que los pilares formadores de la razón, la religión y el amor desarrollan y estabilizan las relaciones humanas.    &nbsp

Editorial

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