Revista Ciencias de la Complejidad

    Interactive and emergent computing in ant colonies

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    oai:revistas.unsa.edu.pe:article/1Living systems process information; this is what they do for a living. The ability to process information is, in fact, one of the most salient features of complex adaptive systems in general. It is generally accepted, from biology and computer science, that the standard model of algorithmic computing, represented by the Turing machine, establishes the theoretical limits of what life can and cannot compute. Despite this, the type of computations performed by living systems differs in fundamental ways from those supported by the Turing machine. This article demonstrates that the navigation system employed individually by the ants and the collective strategies for optimal food collection used by the colony cannot be reduced to forms of algorithmic computing. This idea justifies the need to develop new computational models that allow us to unravel computational logic and the complexity of life.Los sistemas vivos procesan información; esto es lo que hacen para vivir. La capacidad de procesar información es, de hecho, uno de los rasgos más sobresalientes de los sistemas complejos adaptativos en general. Se suele aceptar, desde la biología y las ciencias de la computación, que el modelo estándar de computación algorítmica, representado por la máquina de Turing, establece los límites teóricos de lo que la vida puede computar y lo que no. Pese a ello, el tipo de computaciones que realizan los sistemas vivos difiere en maneras fundamentales de las soportadas por la máquina de Turing. En este artículo se demuestra que el sistema de navegación que emplean individualmente las hormigas y las estrategias colectivas para la recolección óptima de alimentos que usa la colonia no se pueden reducir a formas de computación algorítmica. Esta idea justifica la necesidad de desarrollar nuevos modelos de computación que nos permitan desentrañar la lógica computacional y la complejidad de la vida

    SOCIAL TRANSFORMATION IN COMPLEX CONTEXTUALITIES -APPLICATIONS TO CURRENT RESEARCH-

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    El trabajo presenta la construcción epistemológica y metodológica de la plataforma Autonomía Integradora: hacia una ética social emancipatoria, basada en contextualidades complejas y sistemas metarreflexivos de 2do. orden, inspirados en las aportaciones del Pensamiento complejo de Edgar Morin y otros autores afines, así como su aplicación al campo de la investigación-transformación social en diferentes ámbitos organizacionales, comunitarios y cotidianos, a lo largo de más de 15 años de labor de nuestro equipo del Grupo de proyectos “Creatividad para la Transformación Social” 1.This paper shows the platform Integrative Autonomy: toward an emancipator social ethics, based on methodological and epistemological construction of complex context and second order meta-reflective processes which are inspired on Complex Thinking from Edgar Morin and other authors. Therefore present their application to our transformative research in different organizational, community an everyday life fields for more than 15 years in the Project Group: Creativity for Social Transformatio

    Social Complexity and Higher Education. Agent-Based Critical Analysis

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    The purpose of this article is to develop a proposal for a critical analysis of social evolution and education from a complexity perspective. For this, it begins with the con­ceptualization of knowledge as an intrinsic value of individuals and organizations, so its development is conceiving the construction and unders­tanding of what is known as the “Knowledge Society”. A theoretical approach is made on the evolutionary pro­cesses that affect society and how these give practices to the use of technology and innovation in this new so­cial order that ultimately impacts education. Likewise, the development of a case study is carried out using agents to evaluate the problem-solving process in the Knowledge Society 5.0 in a higher education institution, this exemplifies the need to consider the study with a complexity approach, entropy elimination and sustaina­bility agenda. It should be noted that in this case, the agents (teacher and student) use BDI principles and adhere to the Sakellariou library (2008). Finally, it is observed that, under the parameters entered empiri­cally, approximately 15 percent reaches the generation of knowledge, it should be considered that this result may vary if the institutions define policies and actions to take in order to increase motivation and disposition of students towards the process of knowledge creationEl presente articulo tiene como finalidad llevar a cabo el desarrollo de una propues­ta de análisis crítico de la evolución social y la educación desde una perspectiva de complejidad. Para esto, se inicia con la conceptualización del conocimiento como valor intrínseco de los individuos y las organizaciones, por lo que su desarrollo va gestando la construcción y comprensión de lo que se conoce como “Sociedad del Conocimiento”. Se hace una aproximación teórica sobre los procesos evolutivos que afectan a la sociedad y como estos dan paso al uso de la tecnología y la innovación en este nuevo orden social que finalmente impacta en la educación. Así mismo, se lleva a cabo el desarrollo de un caso de estudio utilizando agentes para evaluar el proceso de resolución de problemas en la Sociedad del Conocimiento 5.0 en una institución de educación superior, esto ejemplifica la necesidad de abordar el estudio con un enfoque de complejidad, elimina­ción de entropía y sostenibilidad. Cabe señala que en este caso, los agentes (profesor y alumno) utilizan principios BDI y se apegan a la biblioteca de Sakellariou (2008). Fi­nalmente se observa que, bajo los parámetros ingresados de manera empírica, aproxi­madamente un 15 por ciento llega a la generación de conocimiento, se debe considerar que este resultado puede variar si las instituciones definen políticas y acciones a tomar con el fin de incrementar la motivación y disposición de los estudiantes hacia el proceso de creación de conocimiento

    Education in Mexico as a System Complex

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     This work allows to visualize the compulsory nature of basic and upper secondary education, the way in which the educational system in Mexico is organized, as well as the main actors that participate in the teaching-learning processes, the diversity in the relationships that determine to Education as a complex system, so it is necessary to attend or apply the basic principles of complexity, which will allow to transform the Educational process, through systemic thinking, based on the relationship of the main elements, attending to communication and feedback, all based on the awareness, adaptation, self-organization, of those involved, including institutions, teachers, stu­dents, private and non-profit organizations, the public education secretariat, the legislative branch represen­ted by the chamber of deputies which act as resource managers to establish the best climate for development roll out a quality Educational System that responds to the needs of the environment. El presente trabajo permite visualizar la obligatoriedad de la educación básica y media superior, la manera en que está organizado el sistema educativo en México, así también se destacan los principales actores que participan en los procesos de ense­ñanza aprendizaje, las diversidad en las relaciones que determinan a la Educación como un sistema complejo, por lo que es necesario atender o aplicar los principios básicos de la complejidad, lo cual permitirá transformar el proceso Educativo, por medio del pensamiento sistémico, basado en la relación de los elementos principales, atendiendo la comunicación y retroalimentación, todo ello basados en la conciencia, adaptación, autoorganización, de los involucrados entre ellos las instituciones, profesores, alumnos, organizaciones privadas y sin fines de lucro, la secretaría de educación pública, el poder legislativo representado por la cámara de diputados los cuales actúan como gestores de recursos para establecer el mejor clima para desarrollar un Sistema Educativo de calidad que responda a las necesidades del entorno

    Complex Management: From Hierarchy to Complex Networks and Heterarchy

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    This paper studies how management is possible understood under the scope of complexity theory, i.e. complexity science. Such management goes hand in hand with relation and an understanding of nature, not just of human affairs, which is the way in which management has been classical grasped along the history of the western world. Complexity management consists thus in distancing from hierarchic, pyramidal and centralized systems towards dynamics characterized by complex networks and heter­archy. The claim here is that complexity management does not know of control and, thereafter, it leads toward self-organization or also to trust. The two-axis that appear ad ground or also all leading threads for complexity management, namely complex net­works and heterarchy, entail that management at large must know about anthropology, epigraphy, ethnology and ethnography, micro-history and not just about the typical approaches that emerge from engineering.Este artículo estudia cómo es posible una gestión del mundo modo complejo. Una gestión semejante está vinculada a la naturaleza, y no a los sistemas humanos; cierta­mente no en la manera como atávicamente han sido entendidos a lo largo de la historia de la humanidad occidental. Una gestión modo complejo consiste en el distanciamiento de sistemas jerárquicos, piramidales y centralizados hacia dinámicas de heterarquía y redes complejas. La tesis central de este texto es que una gestión modo complejo es gestión que no sabe de control, y por ello mismo se despliega en términos de autoor­ganización o, lo que es equivalente, de confianza. Los dos ejes que aparecen como conductores hacia, o fundamentos de, una gestión modo compleja, las redes complejas y la heterarquía implican que la administración en sentido amplio debe poder saber de antropología, epigrafía, entnología y etnografía, en fin, de historia y microhistoria, y no ya solamente de las aproximaciones tradicionales, todas de origen distintivamente ingenieril

    The theory of complexity and the teaching challenges in the IEMS and Superior in Quintana Roo

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    La educación tiene un papel importante en la vida de las personas y en la sociedad en general, por lo cual se requiere analizar cómo la pandemia afectó a las Instituciones de Educación Media Superior y/o Superior en todo el mundo, a la luz de la teoría de la complejidad. La presente investigación se llevó a cabo en Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo, con una muestra representativa de 66 docentes, la metodología fue de tipo cuantitativa, con un diseño transaccional y un alcance correlacional, la variable independiente fue los desafíos en sus dimensiones (entorno innovador, retos inesperados, liderazgo) y la variable dependiente gestión de proyectos con sus dimensiones (producto, proceso, personal, sistemas), con la finalidad de impactar en la educación a través de la teoría de la complejidad denotando en primera instancia los principales desafíos a los que se enfrentan los docentes los cuales fueron los retos inesperados en un 75% que comprenden la forma de impartir clases y la manera de relacionarse con los alumnos, en segundo lugar con un 69% el liderazgo relacionado con la motivación a los alumnos y cómo a través de la adecuada gestión se puede mejorar en esta época de contingencia.Education plays an important role in people’s lives and in society in general, which is why it is necessary to analyze how the pandemic affected Institutions of Higher and/or Higher Education throughout the world, in light of the complexity theory. This research was carried out in Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo, with a representative sample of 66 teachers, the methodology was quantitative, with a transactional design and a correlational scope, the independent variable was the challenges in its dimensions (environment innovative, unexpected challenges, leadership) and the dependent variable project management with its dimensions (product, process, personnel, systems), in order to impact education through complexity theory denoting in the first instance the main challenges to which teachers face which were the unexpected challenges in 75% that understand the way of teaching and the way of relating to students, in second place with 69% leadership related to the motivation of students and how through proper management it can be improved in this time of contingency

    Knowing how to live well is a matter of Philosophy: Philosophy and Sciences of Complexity

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    Este artículo sostiene una tesis, a saber: que saber vivir y vivir bien son un asunto distintivo de la filosofía, mucho más que de la ciencia, en general. Mientras que la ciencia consiste en una invitación a ver el mundo y la realidad tal cual son, la filosofía se caracteriza por un cambio de actitud frente a lo que es y lo que aparece. Por su parte, sin que sea el tema central aquí, el arte se distingue por crear mundos, realidades, experiencias y dimensiones.This paper claims that living well and knowing how to live are a particular issue of philosophy, distinctively, rather than a concern belonging to science in general. Whereas science consists in an invitation to face the world and reality as such, philosophy is characterized by a change of attitude vis-à-vis what is or appears. Furthermore, the arts are distinguished by creating brand new worlds, realities, experiences and dimensions; this however is not the main concern here

    Socio-environmental conflicts and complexity

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    El propósito de este artículo es contribuir a la comprensión de las relaciones entre los conflictos y la complejidad desde la perspectiva de las ciencias de la complejidad. Para el efecto se realizó una investigación bibliográfica crítica que se suma a la expe­riencia del autor en procesos de diálogo y transformación de conflictos en contextos de industrias extractivas. El artículo tiene carácter reflexivo y propositivo. El ámbito de investigación corresponde al Perú pero tiene alcances Latinoamericanos en tanto se comparte mayoritariamente el modelo económico neoliberal.The purpose of this article is to contribute to the understanding of the relationships between conflicts and complexity from the perspective of the sciences of complexity. For this purpose, a critical bibliographic research was carried out that adds to the author's experience in processes of dialogue and conflict transformation in extractive industry contexts. The article is reflective and purposeful. The field of research corresponds to Peru but it has Latin American scopes as the neoliberal economic model is mostly shared

    Organize social networks as instruments of education, knowledge and communication between nations. Unfinished business and new reflections

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    In general, social networks with all their variables and manifestations constitute monopolies with power at a global level, which deserve regulation through the United Nations (UN) and, in particular, it is essential to combat anonymity in the indiscriminate broadcasting of false news (fake news) that affects reputations, prestige, honor and human lives, as well as governments, institutions, organizations and companies worldwide. It reflects on the influence of the internet on society, the importance of education in a globalized world, proposals are made to influence it and the perspective of countries as large organizations that can be overcome through education is highlighted.En general las redes sociales con todas sus variables y manifestaciones constituyen monopolios con poder a nivel global, que ameritan regulación por medio de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y, en lo particular, es indispensable combatir el anonimato en la emisión indiscriminada de noticias falsas (fake news) que afectan reputaciones, prestigios, honras y vidas humanas, así como a gobiernos, instituciones, organizaciones y empresas a nivel mundial. Se reflexiona acerca de la influencia del internet en la sociedad, la importancia de la educación en un mundo globalizado, se aportan propuestas para incidir en ello y, se destaca la perspectiva de los países como grandes organizaciones que pueden superarse por medio de la educación

    Uncertainty, instability and complexity

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    Los primeros años de este siglo han sido uno de los momentos históricos más pa­radojales que el mundo haya vivido en las últimas décadas con un vasto paisaje de procesos contradictorios, movimientos impredecibles y situaciones inéditas que irrumpieron más allá de las previsiones y los pronósticos, inclusive antes de la pande­mia de la COVID-19. La última debacle financiera mundial del 2008 no solo ha dejado las heridas de una estructura económica deliberadamente idealizada, sino también y más profundamente, las fisuras de un modelo de realidad basado en certezas ideo­lógicamente forzadas y técnicamente aventuradas. El colapso financiero del final de la primera década del siglo (que arrasó con ideales económicos, mitos financieros, gobiernos, historias y fantasías de crecimiento) no fue más que un síntoma de una forma imperante de ver y actuar en el mundo. Quizá uno de los síntomas más escan­dalosos por su dimensión ética y política, pero no fue el único. El final de las certezas al cual asistimos en estos últimos años no es más que el final de una cosmovisión imperante y hegemónica de ordenar e intervenir en la realidad. La pintura idílica de un mundo ordenado y previsible se ha trasformado en una dinámica desbocada de consecuencias inciertas que se agravaron con la pandemia de la COVID-19.The first years of this century have been one of the most paradoxical historical moments that the world has lived in recent decades with a vast landscape of contradictory processes, unpredictable movements and unpredictable situations that broke in beyond forecasts and forecasts, even before of the COVID-19 pandemic. The last global financial debacle of 2008 has not only left the wounds of a deliberately idealized economic structure, but also and more deeply, the fissures of a model of reality based on ideologically forced and technically risky certainties. The financial collapse at the end of the first decade of the century (which swept away economic ideals, financial myths, governments, growth stories and fantasies) was nothing more than a symptom of a prevailing way of seeing and acting in the world. Perhaps one of the most scandalous symptoms due to its ethical and political dimension, but it was not the only one. The end of the certainties that we have witnessed in recent years is nothing more than the end of a prevailing and hegemonic worldview of ordering and intervening in reality. The idyllic painting of an orderly and predictable world has been transformed into a runaway dynamic of uncertain consequences that was exacerbated by the COVID-19 pandemic
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