Experiencia y aprendizaje en icbf: rol y contribución del practicante en la defensoria de familia de ICBF Montería

Este trabajo detalla la experiencia de prácticas realizadas en una Defensoría de Familia del ICBF, específicamente en el área de asuntos conciliables, centrándose en la contribución que hace el practicante en la entidad. El objetivo fue analizar cómo la participación de la misma satisface las necesidades de atención y gestión, en como aplica los conocimientos jurídicos y desarrolla habilidades para la resolución de conflictos. Finalmente, se destaca el impacto positivo del practicante en la eficiencia operativa y se concluye que la presencia de más practicantes puede seguir mejorando la eficiencia y la calidad de los servicios en la entidad.1. Constancia de aprobación de los tutores. 22. Dedicatoria. 33. Introducción. 44. Objetivos de la pasantía. 54.1 Objetivo general. 54.2 Objetivos específicos. 55. Capitulo I: descripción de la entidad. 65.1 Descripción de la institución. 65.2 Misión y visión. 65.3 Estructura organizacional del Institut Colombiano de Bienestar Familiar. 75.4 Actividades de la entidad. 76. Capitulo II: descripción de la dependencia donde realizó la pasantía. 116.1 Organigrama. 116.2 Funciones. 127. Capitulo III: actividades realizadas durante la práctica. 147.1 Descripción del problema. 147.2 Plan de trabajo. 147.3 Cronograma de actividades. 167.4 Descripción detallada de las actividades. 17PregradoAbogado(a)Práctica Empresaria

Pasantía para la implementación y ejecución de un plan de gestión integral de residuos solidos avicola y gestión administrativa en el corregimiento de san Antonio – Sahagún

implementación de grandes proyectos productivos, especialmente los relacionados a la avicultura enfrentan grandes retos como la generación de muchos residuos, los cuales la mayoría de veces no son dispuestos adecuadamente; y acarrean consigo serios problemas sociales y de salubridad. La pasantía desarrollada en el marco de este convenio, brindo la prestación de servicios del ámbito ambiental enfocado al manejo de los residuos generados en el proyecto productivo, además de apoyar en el ámbito administrativo; lo que permitió afianzar los conocimientos económicos, financieros, y de gestión adquiridos durante el transcurso de la formación académica en el programa de ingeniería ambiental.1. INTRODUCCIÓN 111.1 OBJETIVOS 121.1.1 General 121.1.2. Específicos 122. MARCO TEÓRICO O CONCEPTUAL 132.1. ANTECEDENTES 132.2. CONCEPTOS CLAVES 142.2.1. Gestión Ambiental 142.2.2. Gestión Ambiental en la Producción Agropecuaria 142.2.3. Problemática Ambiental en la Producción Avícola 152.2.4. Plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS): 152.2.5. Economía Circular en la Producción Avícola 162.2.6. Manejo de Residuos en la Avicultura 162.2.7. Compostaje: 162.2.8 Consumo Eficiente de Recursos en la Avicultura: 163. METODOLOGÍA 173.1 DIAGNÓSTICO INICIAL: 173.2. IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN 173.3 DISEÑO DEL PLAN 183.4. EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN 183.5. IMPLEMENTACIÓN DE MEDIDAS: 183.6. MONITOREO Y SEGUIMIENTO 193.7. DOCUMENTACIÓN Y REGISTROS 193.8. CUMPLIMIENTO LEGAL 193.9. EVALUACIÓN Y MEJORA CONTINUA 194. RESULTADOS Y ANÁLISIS 214.1 DISEÑO DEL PLAN 294.2 CAPACITACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL 334.3 MPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE GESTIÓN AMBIENTAL Y ADMINISTRATIVA 344.4 CUMPLIMIENTO LEGAL 344.5 ACTIVIDAD ASIGNADA POR EL TUTOR EMPRESA 365 APORTES DEL ESTUDIANTE 386 CONCLUSIONES 407 RECOMENDACIONES 418 BIBLIOGRAFÍA 419 ANEXOS 42PregradoIngeniero(a) AmbientalPasantía

A personal leadership statement

Fomentar el liderazgo estudiantil a través de la toma de decisiones compartida y la colaboración en el aula es esencial para construir experiencias educativas inclusivas y empoderadoras. Este documento explora el liderazgo estudiantil como un proceso colaborativo e inclusivo que fortalece la agencia, la participación y la responsabilidad de los estudiantes. Basado en reflexiones teóricas y experienciales, el texto destaca el papel de la empatía, la comunicación y la toma de decisiones compartida para empoderar a los aprendices y convertirlos en contribuyentes activos dentro de sus comunidades educativas. Además, se presenta un plan de implementación en cuatro fases diseñado para fomentar el desarrollo del liderazgo mediante la co-creación, la reflexión y una participación significativa en el aula. El objetivo es promover la voz del estudiante y transformar las dinámicas tradicionales en experiencias de aprendizaje participativas y empoderadoras.Fostering student leadership through shared decision-making and classroom collaboration is essential for building inclusive and empowering educational experiences. This paper explores student leadership as a collaborative and inclusive process that enhances student agency, engagement, and responsibility. Grounded in theoretical and experiential reflections, the statement emphasizes the role of empathy, communication, and shared decision-making in empowering learners to become active contributors in their educational communities. The statement also presents a four-phase implementation plan designed to foster leadership development through co-creation, reflection, and meaningful classroom participation. The goal is to promote student voice and transform traditional dynamics into participatory and empowering learning experiences.PregradoLicenciado(a) en Lenguas Extranjeras con Énfasis en InglésTrabajos de Investigación y/o Extensió

Mejora de procesos productivos y eficiencia operativa en la fabricación de barriles ahumadores en In Grill S.A.S

Durante mi práctica empresarial en IN GRILL S.A.S., me enfoqué en mejorar la eficiencia operativa y la productividad en la fabricación de barriles ahumadores. A partir del diagnóstico en las áreas de corte y doblez, identifiqué cuellos de botella, falta de estandarización, planificación empírica, rotación constante de personal e inventarios desactualizados. Propuse e implementé mejoras como el rediseño de plantillas con topes más altos, la perforación de mesas para facilitar el flujo de materiales, y la organización de piezas en canecas marcadas para eliminar el uso de cinta stretch. Además, desarrollé un sistema de toma de tiempos y programación por horas en Excel, lo que permitió asignar tareas con metas claras por operario. Estas acciones generaron ahorros mensuales superiores a los $7 millones, con reducciones de hasta el 89% en el costo por unidad. También tuve la oportunidad de asumir funciones de coordinación en planta, liderando al equipo y asegurando el cumplimiento de los objetivos diarios. Esta experiencia me permitió aplicar herramientas de ingeniería industrial con impacto real en la empresa, mejorar los procesos productivos y contribuir al fortalecimiento de su competitividad1. INTRODUCCIÓN 102. PLATAFORMA ESTRATÉGICA DE LA EMPRESA 112.1 MISIÓN 112.2 VISIÓN 112.3 POLÍTICAS 112.4 RESEÑA HISTÓRICA 112.5 PORTAFOLIO 123. OBJETIVOS 173.1 OBJETIVO GENERAL 173.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 174. MARCO CONCEPTUAL 185. DIAGNÓSTICO ESPECÍFICO DE LA EMPRESA INGRILL S.A.S 206. DESCRIPCIÓN ÁREA DE TRABAJO 227. ACTIVIDADES DESARROLLADAS 248. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO 299. APORTES DEL ESTUDIANTE 4110. CONCLUSIONES 4311. RECOMENDACIONES 44PregradoIngeniero(a) IndustrialPráctica Empresaria

Práctica jurídica en la Corporación Autónoma Regional de los Valles del Sinú y del San Jorge, CAR -CVS

Durante la práctica profesional, se implementaron mejoras significativas en los procesos administrativos mediante la estandarización de procedimientos, la elaboración de guías y formatos unificados, y la propuesta de un sistema de digitalización documental. Estas innovaciones permitieron optimizar la eficiencia en la tramitación de actos administrativos y sentaron las bases para la modernización tecnológica de la entidad. Adicionalmente, se capacitó al personal en los nuevos protocolos y se reorganizó el espacio físico, mejorando las condiciones laborales y facilitando la adopción de los cambios. Aunque el proceso enfrentó desafíos como limitaciones presupuestales, resistencia al cambio y restricciones de infraestructura, estos obstáculos permitieron desarrollar habilidades clave en gestión de recursos, adaptabilidad e implementación de transformaciones organizacionales.IntroduccionObjetivosObjetivo generalObjetivo especificoCapitulo I: Descripcion de la entidad1.1 Logo1.2 Nombre de la institucion1.3 Mision y vision1.4 Estructura organizacional1.5 Actividades de la entidadCAPÍTULO II: DESCRIPCIÓN OFICINA JURIDICA DE LA CORPORACIÓN AUTÓNOMA REGIONAL DE LOS VALLES DEL SINÚ Y DEL SAN JORGE2.1 Organigrama2.2 Funciones de la oficina juridica2.2.1 Proyectar actos administrativos de apertura de investigacion2.2.2 Proyectar actos administrativos de formulacion de cargos2.2.3 Proyectar actos administrativos de traslado de alegatos2.2.4 Proyectar resolcuiones de resuelve investigacion y resuelve recursos2.2.5 Proyectar notificaciones2.2.6 Proyectar respuestas a derecho de peticion2.2.7 Proyectar actos administrativos de revocatoria directaCAPÍTULO III. ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA PRÁCTICA3.1 Descripcion del problema3.2 Plan de trabajo3.2.1 Evaluacion inicial de la gestion documental3.2.2 Estandarizacion de procesos administrativos3.3 Cronograma de actividades3.4 Descripcion detallada de las actividadesConclusionesPropuestasBibliografiaPregradoAbogado(a)Práctica Empresaria

Fortalecimiento de competencias mediáticas y comunicativas mediante el Noticiero Escolar Scoop News en estudiantes del Windsor Royal School

Esta investigación cualitativa explora cómo el noticiero escolar Scoop News contribuyó al fortalecimiento de las competencias mediáticas y comunicativas en estudiantes del Windsor Royal School. Se desarrolló bajo un diseño de investigación educativa (Educational Design Research), estructurado en tres fases: diagnóstico, implementación y evaluación. Participaron 17 estudiantes, quienes asumieron roles periodísticos diversos dentro del noticiero. A través de entrevistas semiestructuradas, grupo focal, observación participante y análisis de productos mediáticos, se evidenció una transformación significativa en sus formas de expresarse, redactar, investigar y colaborar. Los participantes manifestaron mayor seguridad al hablar en público, conciencia sobre la ética informativa y sentido de pertenencia al proyecto. Las producciones mostraron avances en coherencia narrativa, estética y calidad técnica. Las voces estudiantiles revelan que la experiencia del noticiero permitió resignificar su forma de comunicarse, pensar críticamente y participar activamente en su entorno escolar. Se concluye que el noticiero escolar se constituyó en una estrategia auténtica para el aprendizaje significativo y la construcción de ciudadanía desde una perspectiva educomunicativa.This qualitative research explores how the school news program Scoop News contributed to strengthening media and communication competencies among students at Windsor Royal School. The study followed an Educational Design Research methodology, structured in three phases: diagnosis, implementation, and evaluation. Seventeen students participated, taking on various journalistic roles within the program. Through semi-structured interviews, focus groups, participant observation, and analysis of media products, significant transformations were observed in students’ ways of expressing themselves, writing, researching, and collaborating. Participants reported greater confidence in public speaking, increased awareness of information ethics, and a strong sense of belonging to the project. Their productions demonstrated improvements in narrative coherence, aesthetics, and technical quality. The students’ voices reveal that the news program experience helped them redefine how they communicate, think critically, and engage actively in their school environment. It is concluded that the school news program served as an authentic strategy for meaningful learning and the construction of citizenship from an educommunicative perspective.Capítulo 1. Planteamiento del problema 71.1 Descripción del problema 71.2 Formulación del problema 101.3 Supuesto 101.4 Objetivos de la investigación 101.4.1 Objetivo General 111.4.2 Objetivos Específicos 111.5 Justificación 11Capítulo 2. Marco referencial 142.1 Antecedentes investigativos 142.2 Marco contextual 182.3 Marco conceptual 20Capítulo 3. Diseño metodológico 283.1 Enfoque de investigación 283.2 Diseño de la investigación 293.3 Unidades de análisis 323.4 Categorías de análisis 333.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 353.6 Análisis de datos 39Capítulo 4. Desarrollo de la investigación 42Capítulo 5. Resultados 54Capítulo 6. Conclusiones 75Capítulo 7. Referencias 78PregradoLicenciado(a) en InformáticaTrabajos de Investigación y/o Extensió

Aprendizaje gamificado de conceptos financieros básicos: desarrollo y aplicación de recursos digitales educativos para estudiantes de educación media en la IE Mogambo

Esta investigación mixta tuvo como propósito fortalecer las competencias financieras básicas en estudiantes de grado 11 mediante el diseño y evaluación de una página web y un videojuego educativo con enfoque gamificado. Para su desarrollo se adoptó el modelo Design Science Research (DSR), integrando tecnologías de uso cotidiano con estrategias lúdicas para abordar contenidos clave como ahorro, presupuesto, inversión y gestión del dinero. La aplicación del proyecto permitió evidenciar una mejora significativa en el aprendizaje, pasando de un 35% a un 70% de aciertos entre el pretest y el postest. Asimismo, el 87% de los estudiantes manifestó que el videojuego facilitó la comprensión de los contenidos, mientras que el 93% expresó sentirse más preparado para tomar decisiones económicas. Los resultados demuestran que la propuesta es eficaz, motivadora y viable incluso en contextos con recursos limitados, ofreciendo una alternativa replicable para innovar en la educación financiera escolar.This mixed-methods research aimed to strengthen basic financial skills in 11th-grade students through the design and evaluation of a gamified educational website and video game. The project was developed using the Design Science Research (DSR) model, integrating everyday technologies with playful strategies to address key topics such as saving, budgeting, investing, and money management. The implementation of the project showed a significant improvement in learning outcomes, with correct responses increasing from 35% to 70% between the pretest and posttest. Additionally, 87% of students stated that the video game facilitated content understanding, while 93% reported feeling more prepared to make economic decisions. The results demonstrate that the proposal is effective, engaging, and feasible even in resource-limited contexts, offering a replicable alternative to innovate financial education in schools.Capítulo 1. Planteamiento del problema1.1 Descripción del problema1.2 Formulación del problema1.3 Hipótesis y Supuesto1.4 Objetivos de la investigación1.4.1 Objetivo General1.4.2 Objetivos Específicos1.5 JustificaciónCapítulo 2. Marco referencial2.1 Antecedentes investigativos2.2 Marco contextual2.3 Marco conceptualMarco LegalCapítulo 3. Diseño metodológico3.1 Enfoque de investigación3.2 Diseño de la investigación3.3 Población y muestra o Unidades de análisis3.4 Variables y categorías de análisis3.5 Variables y categorías de análisis3.6 Análisis de datosCapítulo 4. Desarrollo de la investigaciónCapítulo 5. ResultadosCapítulo 6. ConclusionesCapítulo 7. ReferenciasApéndicesPregradoLicenciado(a) en InformáticaTrabajos de Investigación y/o Extensió

Las inteligencias múltiples en el aprendizaje de conceptos taxonómicos en estudiantes de 4° grado de la institución educativa Villa Margarita de la ciudad de Montería

Esta investigación se construye desde una convicción profunda: la necesidad de transformar las prácticas educativas tradicionales que aún limitan el aprendizaje significativo de las ciencias en la educación básica primaria. En particular, se enfoca en renovar la enseñanza de conceptos taxonómicos en el grado cuarto de la Institución Educativa Villa Margarita, en Montería, Córdoba, integrando la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner como base para el diseño de estrategias didácticas inclusivas, creativas y contextualizadas. El trabajo se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y partió de un diagnóstico situado que incluyó la voz de docentes y estudiantes, el análisis del currículo vigente y la observación directa del aula. A partir de estos hallazgos, se diseñaron actividades específicas orientadas a cada una de las inteligencias múltiples, todas vinculadas a los conceptos taxonómicos. Este proceso permitió identificar tensiones, vacíos y oportunidades en torno a la enseñanza de la taxonomía, así como evidenciar la necesidad urgente de diversificar los métodos pedagógicos para responder a las múltiples formas de aprender que presentan los niños y niñas. El principal aporte de esta investigación es la creación de un material didáctico innovador y contextualizado que busca enriquecer las prácticas docentes, promoviendo un aprendizaje inclusivo, interdisciplinario y verdaderamente significativo. No obstante, más allá del producto final, este proceso representó una experiencia transformadora para el equipo investigador. Asumir el reto de investigar desde una perspectiva crítica, situada y comprometida con la realidad educativa local implicó revisar nuestras propias concepciones sobre la enseñanza, el rol docente y las formas en que los niños y niñas construyen conocimiento. En este sentido, la investigación dejó una marca definitiva en nuestra formación investigativa y profesional. Nos permitió reconocernos no solo como docentes, sino como agentes de cambio capaces de generar propuestas pedagógicas que respondan a las necesidades reales del aula. El trabajo colaborativo, la reflexión constante y el contacto directo con la comunidad educativa fortalecieron nuestras habilidades para observar con sensibilidad, intervenir con responsabilidad y proponer con creatividad. Así, este proceso no solo nos proporcionó herramientas metodológicas y teóricas, sino que también nos transformó profundamente en lo humano y en lo profesional, reafirmando nuestro compromiso con una educación más equitativa, pertinente y esperanzadora.This research is based on a deep conviction: the need to transform traditional educational practices that still limit meaningful science learning in primary education. In particular, it focuses on revamping the teaching of taxonomic concepts in fourth grade at Villa Margarita Educational Institution in Montería, Córdoba, integrating Howard Gardner's theory of multiple intelligences as a basis for designing inclusive, creative, and contextualized teaching strategies. The work was developed using a qualitative approach and began with a situated diagnosis that included the voices of teachers and students, an analysis of the current curriculum, and direct classroom observation. Based on these findings, specific activities were designed for each of the multiple intelligences, all linked to taxonomic concepts. This process allowed for the identification of tensions, gaps, and opportunities surrounding the teaching of taxonomy, as well as highlighting the urgent need to diversify pedagogical methods to respond to the multiple ways of learning that children exhibit. The main contribution of this research is the creation of innovative and contextualized teaching materials that seek to enrich teaching practices, promoting inclusive, interdisciplinary, and truly meaningful learning. However, beyond the final product, this process represented a transformative experience for the research team. Taking on the challenge of research from a critical, situated perspective committed to the local educational reality involved reexamining our own conceptions of teaching, the role of teachers, and the ways in which children construct knowledge. In this sense, the research left a definitive mark on our research and professional development. It allowed us to recognize ourselves not only as teachers, but as agents of change capable of generating pedagogical proposals that respond to the real needs of the classroom. Collaborative work, constant reflection, and direct contact with the educational community strengthened our skills to observe sensitively, intervene responsibly, and propose creatively. Thus, this process not only provided us with methodological and theoretical tools, but also profoundly transformed us both personally and professionally, reaffirming our commitment to a more equitable, relevant, and hopeful education.CAPÍTULO I.................................................14INTRODUCCIÓN......................................141.1 Formulación del problema................221.2 Justificación.....................................22CAPÍTULO II.......................................26OBJETIVOS...............................................262.1 Objetivo general .............................262.2 Objetivos específicos...................26CAPÍTULO III .......................................27MARCO REFERENCIAL ......................273.1 Estado del arte .........................273.2 Marco teórico conceptual ...............573.2.1 Teoría de las IM en el contexto de la educación en ciencias..............573.2.2 Aprendizaje de las ciencias desde los conceptos taxonómicos y su integración con las IM. ............603.2.3 Formación del docente en ciencias frente al uso de las IM. ........633.2.4 La inclusión en el aula como teoría clave de las IM en el aula de ciencias. ........653.3 Marco contextual ..................................683.4 Marco legal........................................71CAPÍTULO IV............................................75METODOLOGÍA......................................754.1 Paradigma ..........................................764.2 Enfoque.......................................804.3 Método....................................................834.4 Técnicas e instrumentos de recolección de la información .............854.4.1 Observación...........................864.4.2 Cuestionario........................................884.4.3 Entrevistas .........................................894.4.4 Revisión documental ...............................904.5 Fases .............................................................944.6 Población y muestra .............................964.7 Consideraciones éticas....................................984.8 Técnicas de análisis de la información........,,...........1024.8.1 Análisis de contenidos......................................1044.8.2 Software Atlas. Ti...............................................1054.8.3 Triangulación.................................................107CAPÍTULO V .......................................................113ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ..................113CAPÍTULO VI...............................................213CONCLUSIONES..............................................213CAPÍTULO VII..............................................216RECOMENDACIONES ..........................216CAPÍTULO VIII..................................220BIBLIOGRAFÍA..........................220ANEXOS ...................................243PregradoLicenciado(a) en Ciencias Naturales y Educación AmbientalTrabajos de Investigación y/o Extensió

Desentrañando Macondo: un viaje lecto-cultural hacia el fortalecimiento de las habilidades oratorias de los estudiantes de grado 10°2 de la Institución Educativa Marceliano Polo de Cereté

Esta propuesta de investigación tiene como propósito fortalecer las habilidades de oratoria en los estudiantes de grado 10°2, de la Institución Educativa Marceliano Polo de Cereté, mediante la estrategia didáctica denominada “Cien años de palabras: la literatura como puente hacia la identidad, la oralidad y la cultura caribeña”, basada en el análisis crítico, la argumentación y el teatro por medio del estudio de la obra “Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez. Este proyecto se sustenta, por un lado, en la teoría sociocultural de Vygotsky, en lo referente al desarrollo cultural y social, según el cual el aprendizaje está incidido por la interacción social, mediada por el lenguaje y otros símbolos culturales. Se optó, por el método de investigación- acción, que se basa en un proceso participativo y colaborativo, mediante la observación, planificación, acción y reflexión aplicados al desarrollo de una secuencia didáctica orientada al mejoramiento de las habilidades oratorias por medio del teatro, juego de roles, debates y conversatorios en torno a la obra Cien años de soledad. Como resultado de esta experiencia se espera que los estudiantes desarrollen con mayor dominio un discurso argumentativo, además de, aprender a desglosar las obras literarias para su estudio, y por medio este proceso, se inspiren al desarrollo de la producción argumentativa crítica.This research proposal aims to strengthen oratory skills in 10°2 grade students at the Marceliano Polo Educational Institution in Cereté, through the didactic strategy entitled "One Hundred Years of Words: Literature as a Bridge to Identity, Orality, and Caribbean Culture", based on critical analysis, argumentation, and theater through the study of the novel One Hundred Years of Solitude by Gabriel García Márquez. This project is grounded, on one hand, in Vygotsky's sociocultural theory regarding cultural and social development, which holds that learning is influenced by social interaction mediated by language and other cultural symbols. The chosen methodology is action research, based on a participatory and collaborative process involving observation, planning, action, and reflection, applied to the development of a didactic sequence aimed at improving oratory skills through theater, role-playing, debates, and discussion forums centered on One Hundred Years of Solitude. As a result of this experience, students are expected to develop greater mastery of argumentative discourse, learn to analyze literary works for study, and be inspired through this process to engage in the development of critical argumentative production.Introducción .................................................................................................................................111. Descripción y formulación del problema ...........................................................................121.2.1. Objetivo general .............................................................................................................151.2.2. Objetivos específicos ......................................................................................................151.3. Justificación ...........................................................................................................................16Capítulo II: Marco Referencial ..................................................................................................172.1. Estado del arte ...................................................................................................................172.2. Antecedentes ......................................................................................................................172.2. Marco teórico ........................................................................................................................212.2.1. Concepción de oralidad según autores .........................................................................212.2.2. Competencia comunicativa ...........................................................................................232.2.3. La Argumentación .........................................................................................................242.2.4. La Literatura y la oralidad ............................................................................................252.2.5. Lenguaje no verbal .........................................................................................................282. 2. 6. La proxemia y la kinesia: claves en la comunicación no verbal...............................29Capítulo III: Metodología ...........................................................................................................303.1 Diseño metodológico ...........................................................................................................303.2 Enfoque de investigación .................................................................................................. 323.3 Método de investigación ................................................................................................... 333.4 Técnicas e instrumentos de investigación........................................................................ 343.4.1. Diario de campo ............................................................................................................. 353.4.2. Rúbrica de evaluación ................................................................................................... 353.5. La población ..................................................................................................................... 36Capitulo IV. Resultados.............................................................................................................. 544.1. Fase diagnóstica ................................................................................................................ 544.2. Fase de ejecución .............................................................................................................. 554.3. Fase de evaluación ............................................................................................................ 694.5. Análisis comparativo de la fase diagnóstica y la fase de evaluación ............................ 715. Conclusiones de la investigación ............................................................................................ 776. Referencias............................................................................................................................... 837. Anexos ...................................................................................................................................... 937.1.Anexo A. Registro fotográfico de la actividad “Árbol genealógico ................................... 937.2.Anexo B. Registro fotográfico de la actividad “Conociendo mi cultura a través de la literatura” ............... 957.3.Anexo C. Registros fotográficos de los ensayos de “Cien años de soledad al escenario” 967.4. Anexo D. Registros fotográficos de la actividad “Cien años de soledad al escenario” ..... 977.5. Anexo E. Registro videográfico de las dramatizaciones. .................................................. 997.6. Anexo F. Sustentación de trabajo de grado en la Universidad deL Magdalena………….117PregradoLicenciado(a) en Literatura y lengua CastellanaTrabajos de Investigación y/o Extensió

Control y optimización de los gastos menores en las empresas Y&L S.A.S y La Bodega, asesoradas por PHG Soluciones Contables durante el primer trimestre del año 2025

Este informe de práctica profesional, tiene como objetivo proponer estrategias de control y optimización de los gastos menores en las empresas Y&L S.A.S y La Bodega, asesoradas por PHG Soluciones Contables. Se identificó que ambas organizaciones presentaban debilidades en el seguimiento de egresos menores, lo cual afectaba negativamente su rentabilidad y sostenibilidad financiera, mediante el análisis vertical y horizontal de los estados de resultados del primer trimestre de 2025, se evidenció una proporción significativa de estos gastos en relación con los ingresos, especialmente en rubros como papelería, viáticos, elementos de aseo y gastos operativos sin soporte. A partir de esta situación, se elaboró un manual de estrategias contables que incluye herramientas como presupuestos, flujos de caja y políticas internas de control para mejorar la toma de decisiones financieras. La propuesta busca fortalecer el control interno y promover una cultura de eficiencia administrativa, contribuyendo así a la estabilidad económica de las empresas analizadas. Este trabajo evidencia el impacto práctico de las prácticas profesionales en la solución de problemas reales en el ámbito empresarial.1. Constancia de aprobación de tutores...........................52. Dedicatoria........................................63. Introducción............................................74. Objetivos de la práctica.........................................84.1. Objetivo general.....................................84.2. Objetivos Específicos.....................................85. CAPITULO I: DESCRIPCIÓN DE LA ENTIDAD..................................85.1. Nombre de la entidad:................................85.1.1. Razón social:.....................................95.1.2. Número de identificación tributaria....................................95.1.3. Actividad Económica.......................................95.1.4. Valores de la empresa:......................................105.2. Misión y visión......................................105.2.1. Misión............................................105.2.2. Visión........................................115.3. Estructura organizacional..............................115.4. Actividades de la entidad..................................126. CAPITULO II: DESCRIPCIÓN DE LA DEPENDENCIA DONDE REALIZÓ LA PRACTICA..........136.1. Organigrama de la dependencia.......................................146.2. Funciones..................................157. CAPITULO III: ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA PRACTICA.............................167.1. Descripción del problema..............................167.1.1. Formulación del problema..............................177.1.2. Justificación.............................187.2. Plan de trabajo...................................207.2.1. Metodología..................................267.3. Cronograma de actividades..............................307.4. Descripción detallada de actividades...............................318. Propuesta de mejoramiento...................................328.1. Manual de estrategias contables para la optimización y control de gastos....................339. Conclusiones...........................3810. Referencias bibliográficas..........................4011. Anexos............................42PregradoAdministrador(a) en Finanzas y Negocios InternacionalesPráctica Empresaria