Viejos y nuevos desafíos en la educación superior argentina

   LA AGENDA UNIVERSITARIA IV. VIEJOS Y NUEVOS DESAFIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ARGENTINA. UNIVERSIDAD DE PALERMO, COLECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR, BUENOS AIRES, 2018.  La aparición de este libro que contiene importantes aportes sobre distintos temas de la educación superior en Argentina es presentada aquí reproduciendo la presentación que en el libro hace Carlos Marquis, con autorización de la Universidad de Palermo y del autor&nbsp

Recursos, Producción y Productividad del CONIC

   The work examines the extraordinary expansion experienced by the Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) in the last fifteen years. It seeks to emphasize that the debate on science and technology in the country places excessive emphasis on the examination of investment in R & D and pays very little attention to the production and results obtained from that investment. The work ultimately struggles for an integral approach that requires the relationship between inputs and the production of the scientific system. For this purpose, it examines what happened with the CONICET budget, its human resources, the scholarship program and the production and scientific results obtained. The analysis adopts as a point of reference what happened with the countries of Latin America and the main research institutions of the region. The budget and human resources data come from the Ministry of Finance, CONICET itself and secondary sources, while the production is intended to quantify and qualify from the System of Financial Physical Monitoring of the Budgetary System, the Results by Programs and Projects in Institutional Order of the Investment Account and the scientific publications indexed in the WOS database (Web of Science). Based on this information, indicators of productivity and performance are finally drawn up looking for elements that help to qualify performance.    El trabajo examina la extraordinaria expansión experimentada por el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en los últimos quince años. Busca destacar que el debate sobre la ciencia y tecnología en el país pone excesivo énfasis en el examen de la inversión en I + D y presta muy poca atención a la producción y resultados obtenidos a partir de esa inversión. El trabajo brega en definitiva por un abordaje integral que precise la relación entre los insumos y la producción del sistema científico. Se examina para ello lo ocurrido con el presupuesto del CONICET, sus recursos humanos, el programa de becas y la producción y resultados científicos obtenidos. El análisis adopta como punto de referencia lo ocurrido con los países de América Latina y las principales instituciones de investigación de la región. Los datos de presupuesto y recursos humanos provienen del Ministerio de Hacienda, del propio CONICET y de fuentes secundarias, en tanto que la producción se intenta cuantificar y calificar a partir del Sistema de Seguimiento Físico Financiero del Sistema Presupuestario, los Resultados por Programas y Proyectos en Orden Institucional de la Cuenta de Inversión y las publicaciones científicas indizadas en la base de datos WOS (Web of Science). A partir de esta información se elaboran finalmente indicadores de productividad y rendimiento buscando elementos que ayuden a calificar el desempeño.&nbsp

Editorial

Comenzamos la publicación de este número con novedades institucionales. Se incorporan al Comité Académico de Debate Universitario los reconocidos estudiosos de la problemática de la educación superior argentina: Ángela Corengia, Julio Durand, Eduardo José Míguez y Marcelo Rabossi.   En este número se incluyen los siguientes materiales: ARTÍCULOS La evaluación de la función de investigación de las universidades argentinas a través del Programa de Evaluación Institucional del MinCyT . Ana Silvina Kupervaser y Ángela Corengia. Experiencias y dinámicas de vinculación científico-tecnológica en tiempos de pandemia. El caso de dos universidades de tamaño mediano de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. María Fernanda Di Meglio. Características y propósitos de los sistemas de aseguramiento de la calidad de Ecuador y Argentina: Un estudio de Educación Comparada. Santiago Moscoso Bernal y Doris Priscila Castro López.   RESEÑAS COMISIÓN NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA (CONEAU). 100 AÑOS DE REFORMA UNIVERSITARIA. PRINCIPALES APELACIONES A LA UNIVERSIDAD ARGENTINA. Compilador Francisco José Miguel Talento Cutrin.   MISCELÁNEAS Universidad: 245 definiciones. Fuente. El Observatorio de la Universidad Colombiana.   &nbsp

Asociaciones entre los estereotipos de género tradicionales y los trastornos de la conducta alimentaria durante la adolescencia y juventud. Una revisión sistemática

Diverse investigations have studied the relation between traditional gender roles present throughout our culture and the development of eating disorders. Eating disorders are a complex and multicausal problem which affects mainly teenagers and young people.  This multicausality is explained through the interaction of different psychological, biological and socio-cultural elements.  Therefore, it is important to review reports exploring the association between traditional gender stereotypes and eating disorders indicators. For this, we carried out a systematic review addressing the last two decades of research (2001-2021) regarding the contribution of traditional gender role stereotypes in the development of eating disorders. We found 13 studies that met the inclusion- exclusion criteria. Over these findings, 11 of the 13 were found to report the existing relation between traditional gender role stereotypes and eating disorders. Most had positive results regarding the contribution of the traditional female gender stereotype to eating disorders pathology in women or in men. In respect to masculinity, only the 23,07% of the studies found it out as a protector factor of eating disorders while others found that androgyny was prevalent in people without eating disorders. Therefore, we can conclude that it is necessary to carry out more research in the Latin American context, having noticed the growing increase in the eating pathologies.Diversas investigaciones han estudiado la relación entre los roles de género tradicionales presentes en la cultura y el desarrollo de los trastornos de la alimentación. Los trastornos de la conducta alimentaria son una problemática compleja y multicausal que afecta principalmente a les adolescentes y jóvenes. Es por ello que se vuelve importante revisar la bibliografía sobre los estereotipos de género tradicionales y observar cómo se asocian con los indicadores de trastornos alimentarios. Para ello se llevó a cabo una revisión sistemática sobre las investigaciones de las últimas dos décadas (2001-2021) respecto de la contribución de los estereotipos de género tradicionales en el desarrollo de los trastornos alimentarios. Se encontraron 13 estudios que cumplían con los criterios de inclusión y exclusión. Sobre los hallazgos, 11 de los 13 estudios encontrados reportaron que existía una relación entre los estereotipos de género tradicionales y los trastornos de la conducta alimentaria. La mayoría poseía resultados positivos en cuanto a la contribución del estereotipo de género femenino tradicional a la patología alimentaria, sea en mujeres o en hombres. Con respecto a la masculinidad sólo el 23,07% de los estudios la hallaron como un factor protector de los trastornos alimentarios, mientras que otros hallaron que la androginia prevalecía en las personas sin trastorno. Se concluye que es necesario realizar más investigaciones en el contexto latinoamericano, teniendo en cuenta el creciente aumento de las patologías alimentarias

Reseña del libro “Historia de un triunfo. El mejor master on line del mundo” de Manuel Fernández de Villalta

Este texto puede ser de interés para quienes se ocupen seriamente de la educación, en especial de los problemas de educación a distancia y particularmente para los posgrados.Se trata de una síntesis que he desarrollado a partir del libro “Historia de un triunfo. El mejor master on line del mundo” de Manuel Fernández de Villalta. Allí se relata el desarrollo de un Master Online en el Instituto de Empresa, Universidad, de Madrid. Desde hace varios años está calificado en primer lugar por dos ranking de masters a distancia, realizados por The Economist y el Financial Times. Conocí a Manuel Fernández en febrero de 1998 cuando se firmó el primer convenio por videoconferencia multipunto en el edificio de Telefónica de puerto Madero, entre la Universidad Tecnológica Nacional y la Universidad Politécnica de Madrid. Posteriormente realicé una estadía al GATE (Gabinete para la Aplicación de Tecnologías de la Educación) de la UPM de Madrid. Luego Manuel pasó al Instituto de Empresa donde desarrolló el proyecto de Master-MBAonline. Recientemente, Manuel me autorizó hacer una síntesis de los distintos párrafos del texto original y difundirlo entre personas e instituciones que podían interesarse en el tema. El texto que adjunto tiene una primera parte (Capítulos i a IV) con antecedentes y descripción de muchos proyectos en el mundo, como antecedentes. Y en los Capítulos V a VII se describe minuciosamente el inicio, diseño, lanzamiento y resultados del Master

Evaluación y acreditación de la carrera de grado: Profesorado en inglés

The purpose of this report is to explore and describe the need for the evaluation and accreditation of the "English Teaching Training Course" by the National Commission for University Evaluation and Accreditation CONEAU. To account for the inclusion of this undergraduate course, under the national approval standards, we will focus on international background and national suggestions that allow us to assess the training of teachers in Foreign Language (FL), particularly English, as a global cultural asset. The misuse of a FL directly jeopardizes the social well-being of those who need professionals in this field for an objective professional exercise in the search for a guarantee of training for a fair and inclusive global citizenship.Este informe tiene por objeto explorar y describir la necesidad de la evaluación y la acreditación del “Profesorado en inglés” por parte de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria – CONEAU. Para dar cuenta de la inclusión de esta carrera de grado, bajo los estándares de aprobación nacional, nos basaremos en antecedentes internacionales y sugerencias nacionales que permiten valorar la formación de profesores en Lengua Extranjera (LE), particularmente inglés, como un bien cultural global.  El mal uso de una LE pone en riesgo de modo directo el bienestar social de aquellos que precisan profesionales en dicha materia para un ejercicio profesional objetivo en la búsqueda de garantía de formación para una ciudadanía global justa e inclusiva

Historia del Sistema Universitario Argentino

El 29 de abril de 2022 se realizó en la 46 Feria Internacional del Libro de la ciudad de Buenos Aires, la presentación del libro de Juan Carlos Del Bello y Osvaldo Barsky, Historia del Sistema Universitario Argentino; Universidad Nacional de Río Negro, 2021. Luego de la presentación realizada por Osvaldo Barsky hubo dos comentaristas, Eduardo Miguez y Eduardo Sánchez Martínez, cuyas intervenciones presentamos

La evaluación de la función de investigación de las universidades argentinas a través del Programa de Evaluación Institucional del MinCyT 1.

Habiendo transcurrido más de 15 años de la puesta en funcionamiento del Programa de Evaluación Institucional (PEI) bajo la órbita del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva (MinCyT), no existen aún investigaciones académicas que analicen su diseño, implementación y/o impacto. El presente artículo se propone, desde una perspectiva teórico – metodológica de naturaleza descriptiva – evaluativa, los siguientes objetivos: (1) describir los orígenes del programa y el modelo propuesto por el PEI; (2) dar cuenta de la evolución de la adhesión institucional; (3) analizar las motivaciones y propósitos de la evaluación, dando cuenta de por qué y para qué se llevan a cabo estos procesos en las instituciones y (4) reflexionar acerca del propósito subyacente al PEI y su correspondencia con las motivaciones institucionales