Transição do Ensino Presencial para o Remoto e Seu Impacto nas Ciências Fisiológicas: uma Revisão Integrativa das Transformações e Efeitos no Pós-Pandemia

With the emergence of the Covid-19 pandemic, remote learning was adopted to continue educational activities. This shift brought limitations to the teaching-learning process in education and physiological sciences. Therefore, the aim of this article is to investigate the impact of the transition from in-person to remote teaching on the educational dynamics of physiological sciences during the pandemic, as well as to analyze the influences of this period on the teaching of these disciplines in the post-pandemic scenario. This research consists of an integrative literature review. Based on the results, the following were identified: the impact of remote learning on the teaching-learning process during the pandemic; the differences between Remote Learning and Distance Education; post-pandemic perspectives for teaching physiological sciences; and the implications for the development of competencies. Thus, it is concluded that remote learning was conceived as a temporary solution, an alternative way of learning during the Covid-19 pandemic, requiring both teachers and students to develop skills and competencies that have become a permanent reality in post-pandemic education. This process led to a matured adaptation for the use of educational technologies and the implementation of more bilateral teaching methods. Moreover, the experience gained with emergency remote learning significantly influenced Distance Education and Hybrid Learning, promoting a more planned and effective integration of digital technologies.     Keywords: Universities. Covid-19 pandemic. Educational assessment. Information technology. Physiology.Com a emergência da pandemia pela Covid-19, para continuidade das atividades educacionais, adotou-se o ensino remoto. Ele trouxe limitações para o processo ensino-aprendizagem na educação e nas Ciências Fisiológicas. Logo, o objetivo deste artigo é investigar o impacto da transição do ensino presencial para o ensino remoto na dinâmica educacional das ciências fisiológicas durante a pandemia, bem como analisar as influências desse período no ensino dessas disciplinas no cenário pós-pandemia. Esta pesquisa consiste em um estudo de revisão de literatura do tipo integrativo. Com base nos resultados têm-se: o impacto do ensino remoto no processo de ensino-aprendizagem durante a pandemia; as diferenças entre Ensino Remoto e Educação a Distância; as perspectivas pós-pandemia para o ensino de ciências fisiológicas e as implicações para o desenvolvimento de competências. Dessa forma, conclui-se, que o ensino remoto foi pensado como uma solução temporária, um modo de aprender alternativo diante da pandemia pela Covid-19, exigindo do corpo docente e discente o desenvolvimento de competências e habilidades que se tornaram realidade permanente no ensino pós-pandemia com um processo de adaptação amadurecido para a utilização de tecnologias educacionais e aplicação de um ensino mais bilateral. Além disso, a experiência adquirida com o ensino remoto emergencial influenciou significativamente a Educação a Distância e o Ensino Híbrido, promovendo uma integração mais planejada e eficaz das tecnologias digitais.   Palavras-chave: Universidades. Pandemia covid-19. Avaliação educacional. Tecnologia da informação. Fisiologia

Razões para a Escolha do Ensino a Distância na Graduação e Pós-graduação na Cidade do Rio de Janeiro

Distance learning has grown in recent years and now represents the majority of higher education entrants compared to in-person education in Brazil. Given this scenario, in which distance learning grew 474% between 2011 and 2021, this study sought to answer the following research question: why do people choose distance learning to pursue undergraduate and graduate degrees? The methodology used was qualitative, and the research was conducted through structured interviews with students from the city of Rio de Janeiro who are taking or have taken distance learning courses. Thus, the general objective of this study is to identify the reasons why students choose distance learning to pursue undergraduate and graduate degrees. The main results found were the advantages of distance learning, such as: flexible study hours, greater financial accessibility, and better quality of life, considering the commuting time that would be required in face-to-face education. In this way, distance learning proposes a democratization of access to education for many people.   Keywords: Distance education. Democratization. Remote learning.A Educação a Distância (EaD) cresceu nos últimos anos e hoje representa a maior parte dos ingressantes no ensino superior em relação ao ensino presencial no Brasil. Diante desse cenário, no qual o ensino EaD cresceu 474% entre 2011 e 2021, este trabalho buscou responder ao seguinte problema de pesquisa: por que as pessoas escolhem o ensino a distância para cursar a graduação e a pós-graduação? A metodologia utilizada foi qualitativa, e a pesquisa foi realizada por meio de entrevistas estruturadas com estudantes da cidade do Rio de Janeiro, que realizam ou já realizaram cursos no formato EaD. Assim, o objetivo geral deste trabalho é identificar as razões pelas quais os estudantes escolhem o ensino a distância para fazer a graduação e pós-graduação. Os principais resultados encontrados foram as vantagens da EaD, como: flexibilidade de horário para estudar, maior acessibilidade financeira e melhor qualidade de vida, tendo em vista o tempo de locomoção que seria necessário no ensino presencial. Dessa forma, a EaD propõe uma democratização do acesso à educação a muitas pessoas.     Palavras-chave: Educação a distância. Democratização. Ensino remoto

Os Impactos da Inteligência Artificial na Personalização do Ensino em Cursos de Educação a Distância no Brasil

The study investigates how Artificial Intelligence can personalize teaching in Distance Education courses in Brazilian higher education, ensuring educational quality and addressing students' individual needs. The qualitative research incorporates neuroscience principles, theories of personalized learning, and the use of the Research Rabbit tool to expand references. It also analyzes government documents and news reports on the regulation and impacts of Distance Education in Brazil. The results indicate that AI has great potential to individualize teaching and enhance educational efficiency, but it requires ethical implementation, data protection policies, and ongoing professional training. It concludes that AI is a promising tool for Distance Education, provided it is supported by clear regulations and responsible practices.   Keywords: Distance education. Artificial intelligence. Personalization. Neuroscience.El estudio investiga cómo la Inteligencia Artificial puede personalizar la enseñanza en los cursos de Educación a Distancia en la educación superior brasileña, garantizando la calidad educativa y atendiendo a las necesidades individuales de los estudiantes. La investigación, con un enfoque cualitativo, incluye fundamentos de neurociencia, teorías de personalización de la enseñanza y el uso de la herramienta Research Rabbit para ampliar referencias. También analiza documentos gubernamentales y noticias sobre la regulación y los impactos de la educación a distancia en Brasil. Los resultados muestran que la IA tiene un gran potencial para individualizar la enseñanza y aumentar la eficiencia educativa, pero requiere una implementación ética, políticas de protección de datos y formación continua de los profesionales. Se concluye que la IA es una herramienta prometedora para el aprendizaje a distancia, siempre que esté respaldada por regulaciones claras y prácticas responsables.O estudo investiga como a Inteligência Artificial pode personalizar o ensino em cursos de Educação a Distância no ensino superior brasileiro, assegurando qualidade educacional e atendendo às necessidades individuais dos alunos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, inclui fundamentos da neurociência, teóricos da personalização do ensino, e o uso da ferramenta Research Rabbit para ampliação das referências. Também analisa documentos governamentais e noticiários sobre regulamentação e impactos da EaD no Brasil. Os resultados mostram que a IA tem grande potencial para individualizar o ensino e aumentar a eficiência educacional, mas requer implementação ética, políticas de proteção de dados e formação continuada dos profissionais. Conclui-se que a IA é uma ferramenta promissora para a EaD, desde que apoiada por regulamentações claras e práticas responsáveis.     Palavras-chave: Educação a distância. Inteligência artificial. Personalização. Neurociência

Contribuições de Pessoas com Deficiência para a Educação Distância no Ensino Superior: Reflexões sobre Acessibilidade e Perspectivas Futuras

The advent of the Covid-19 Pandemic caused a deficit in student learning, especially for students with disabilities. However, due too n-line teaching, the Distance Education during this period gained momentum and was essential to guarantee the continuity of studies in many Institutions. However, it is essential to reflect on the assertive and appropriate use of educational technological resources in this modality and support strategies that provide autonomy and equal conditions for students with disabilities. The general objective of this article is to investigate relevant aspects about admission of students with disabilities in Distance Education and, as a specific objective, to cast the advantages and disadvantages of this type of teaching for the aforementioned public, through experiences experienced in relation to accessibility resources offered, and listing, according to the participants, acessibility measures. The methodology is based on a qualitative case study, carried out through a group of 15 students with disabilities (visual, physical and intellectual) in distance higher education, from Public and Private Institutions in the State of Rio de Janeiro, using a structured questionnaire as a data collection instrument, analyzed according to the categorization method proposed by Bardin. The result shows the urgency in investing in the creation of accessible virtual environments (platforms), with other more modern assistive technologies and already accessible to people with disabilities, with the training of teachers and tutors being equally important so that adaptations are made appropriately.O advento da Pandemia da Covid-19 causou um déficit evidente no aprendizado dos estudantes, sobretudo para estudantes com deficiência. Bem como, graças ao ensino remoto, a Educação a Distância durante esse período ganhou impulso e foi essencial para garantir a continuidade aos estudos em muitas Instituições. No entanto, é imprescindível refletir sobre o uso assertivo e adequado dos recursos tecnológicos educacionais nessa modalidade e estratégias de apoio que propiciem autonomia e equidade de condições aos estudantes com deficiência. Assim, o presente artigo teve como objetivo geral investigar aspectos relevantes referentes ao ingresso do estudante com deficiência na Educação a Distância e como objetivo específico, destacar vantagens e desvantagens desta modalidade de ensino para o público mencionado, através de experiências vivenciadas frente aos recursos de acessibilidade ofertados, bem como elencar, segundo a visão dos participantes, medidas de acessibilidade. A metodologia se fundamenta em um estudo de caso de caráter qualitativo, realizado através de um grupo de 15 estudantes com deficiência (visual, física e intelectual) do ensino superior à distância, de Instituições Públicas e Privadas do Estado do Rio de Janeiro, utilizando um questionário estruturado como instrumento de coleta de dados, analisado segundo o método de categorização proposto por Bardin. O resultado mostra a urgência em investir na criação de ambientes virtuais (plataformas) acessíveis com outras tecnologias assistivas para pessoas com deficiência, sendo a formação de docentes e tutores igualmente importante para que as adaptações sejam feitas da forma adequada

Entre a Escuta e a Inovação: A Tutoria como Eixo de Transformação na EaD Inclusiva

The communicational transformations driven by digital culture have redefined teaching and learning processes, especially within the context of Distance Education (DE), demanding new pedagogical arrangements and a reconfiguration of the tutor's role. This article investigates the social representations of tutors who participated in a distance specialization course focused on Special Education and Technological Innovation, emphasizing mediation practices, pedagogical strategies, challenges faced, and the use of digital resources. The study adopts a qualitative approach, grounded in the Theory of Social Representations, and employs the Collective Subject Discourse (CSD) technique to analyze data collected through a mixed questionnaire (open- and closed-ended questions) answered by 24 tutors. Findings reveal that tutoring is perceived as a complex formative practice, encompassing care, active listening, personalized support, and technological competence. The continuity of having the same tutor throughout the course emerged as an effective strategy to strengthen bonds, foster engagement, and reduce dropout rates. Tutors also reported challenges related to group collaboration, low participation in synchronous activities, and the need to reframe mediation practices in light of digital culture dynamics.The data suggests that tutoring plays a central role in realizing inclusive, responsive, and ethical distance education. It is essential that institutions recognize its strategic value and ensure proper training and working conditions. In this context, tutoring emerges as a humanizing and transformative educational practice.Las transformaciones comunicativas provocadas por la cultura digital han redefinido las formas de enseñar y aprender, especialmente en el contexto de la Educación a Distancia (EAD), exigiendo nuevos arreglos pedagógicos y un nuevo significado para el papel del tutor. Este artículo investiga las representaciones sociales de los tutores que trabajaron en un curso de especialización a distancia centrado en la Educación Especial y la Innovación Tecnológica, con un enfoque en las prácticas de mediación, las estrategias pedagógicas, los desafíos enfrentados y el uso de recursos digitales. La investigación es cualitativa, basada en la Teoría de las Representaciones Sociales y utiliza la técnica del Discurso del Sujeto Colectivo (DCS) para analizar los datos, obtenidos a través de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas, respondido por 24 tutores, sujetos de la investigación. Los resultados muestran que la tutoría es percibida como una práctica formativa compleja, que integra la acogida, la escucha activa, el acompañamiento personalizado y el dominio de las tecnologías. La continuidad de la tutoría por el mismo profesional a lo largo del curso se reveló como una estrategia eficaz para reforzar los vínculos, promover el compromiso y reducir los abandonos. Los tutores también informaron de retos relacionados con la colaboración entre estudiantes, el cumplimiento de las actividades sincrónicas y la necesidad de replantear las prácticas de mediación ante la dinámica de la cultura digital. Los datos sugieren que la tutoría desempeña un papel central para que la educación a distancia sea inclusiva, receptiva y ética. Es esencial que las instituciones reconozcan su valor estratégico y promuevan condiciones adecuadas de formación y desempeño. En este escenario, la tutoría es una práctica humanizadora y transformadora.  As transformações comunicacionais promovidas pela cultura digital têm redefinido os modos de ensinar e aprender, especialmente no contexto da Educação a Distância (EaD), exigindo novos arranjos pedagógicos e a ressignificação do papel do tutor. Este artigo investiga as representações sociais de tutores que atuaram em um curso de especialização a distância voltado à Educação Especial e Inovação Tecnológica, com foco nas práticas de mediação, estratégias pedagógicas, desafios enfrentados e o uso de recursos digitais. A pesquisa é qualitativa, fundamentada na Teoria das Representações Sociais e utiliza a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) para a análise dos dados, obtidos por meio de questionário com questões abertas e fechadas, respondido por 24 tutores, sujeitos da pesquisa. Os resultados revelam que a tutoria é percebida como uma prática formativa complexa, que integra acolhimento, escuta ativa, acompanhamento personalizado e domínio das tecnologias. A continuidade da tutoria por um mesmo profissional ao longo do curso emergiu como estratégia eficaz para fortalecer vínculos, promover o engajamento e reduzir a evasão. Os tutores também relataram desafios relacionados à colaboração entre cursistas, a adesão às atividades síncronas e à necessidade de ressignificar práticas de mediação diante das dinâmicas da cultura digital. Os dados sugerem que a tutoria exerce papel central na efetivação de uma EaD inclusiva, responsiva e ética, sendo essencial que as instituições reconheçam seu valor estratégico e promovam condições adequadas de formação e atuação. A tutoria, nesse cenário, configura-se como prática humanizadora e transformadora

Fatores que Influenciam a Aceitação do M-Learning da Aprendizagem em Estruturas do Ensino Superior da Modalidade Educação a Distância - EAD

With the fast expansion of mobile device users, mainly on the part of university students, m-learning has become a modern style of learning. Mobile computing devices, through features such as portability and flexibility, enable students to place their learning in an informative way, experience learning with problems from the real world and customize it according to their reality. This study has the aim of measuring the acceptance of students of higher education who use Mobile learning in learning in the distance education modality, based on the Unified Theory of Acceptance and Technology (UTAUT). For that, a questionnaire was developed considering the Self-Management construct of Mobile Learning; Interactivity, Ease of Use; Perceived Usefulness and Social Influence. A total of 477 students from a higher education institution of distance education modality, consenting participated in this study. The Exploratory Factor Analysis results confirmed four constructs (Self-Management of Mobile Learning, Ease of Use, Perceived Usefulness and Social Influence), thus, the theoretical model initial was redesigned for this context. The new model, with four dimensions was tested with PLS-SEM. The results showed that “Self-Management of Mobile Learning does not have a significant influence on the acceptance of m-learning and that the “Social Influence” is the construct that most impacts acceptance, followed by “Perceived Usefulness” and “Ease of Use”.     Keywords: Higher education. M-learning. Technology acceptance.Con la rápida expansión de los usuarios de dispositivos móviles, especialmente entre estudiantes universitarios, el m-learning se ha convertido en un estilo moderno de aprendizaje. Los dispositivos informáticos móviles, con características como portabilidad y flexibilidad, permiten a los estudiantes situar su aprendizaje de forma informativa, experimentar el aprendizaje con problemas del mundo real y personalizarlo según su realidad. Este estudio tiene como objetivo medir la aceptación de estudiantes de educación superior que utilizan el m-learning en la educación a distancia, con base en la Teoría Unificada de Aceptación y Tecnología. Se desarrolló un cuestionario considerando los constructos de Autogestión del Aprendizaje Móvil; Interactividad; Facilidad de uso percibida; Facilidad de uso percibida e influencia social. En este estudio participaron un total de 477 estudiantes de una institución de educación superior a distancia. Los resultados destacaron cuatro constructos (autogestión del aprendizaje móvil, facilidad de uso, utilidad percibida de uso e influencia social), rediseñándose el modelo teórico inicial para este contexto. El nuevo modelo fue probado con PLS-SEM y los resultados mostraron que la “Autogestión del aprendizaje móvil” no tiene una influencia significativa en la aceptación del m-learning y que la “Influencia social” es el constructo que más impacta en la aceptación, seguido de “Utilidad percibida de uso” y “Facilidad de uso”.Com a rápida expansão de usuários de dispositivos móveis, principalmente por parte dos estudantes universitários, o m-learning tornou-se um estilo moderno de aprendizagem. Os dispositivos de computação móvel, com características como portabilidade e flexibilidade, possibilitam que os estudantes situem sua aprendizagem de forma informativa, experimentem a aprendizagem com problemas do mundo real e a personalizem de acordo com sua realidade. Este estudo tem o objetivo de mensurar a aceitação dos estudantes do ensino superior que utilizam o m-learning na aprendizagem na modalidade educação a distância, tendo como base a Teoria Unificada de Aceitação e Tecnologia. Foi desenvolvido um questionário considerando os construtos de Autogestão de Aprendizagem Móvel; Interatividade; Facilidade de Uso Percebida; Facilidade de Uso Percebida e Influência Social. Participaram deste estudo o total de 477 alunos de uma instituição de ensino superior de modalidade ensino a distância. Os resultados evidenciaram quatro construtos (Autogestão de Aprendizagem Móvel, Facilidade de Uso, Utilidade de Uso Percebida e Influência Social), sendo, o modelo teórico inicial redesenhado para este contexto. O novo modelo foi testado com PLS-SEM e os resultados mostraram que a “Autogestão de Aprendizagem Móvel” não apresenta influência significativa na aceitação do m-learning e que a “Influência Social” é o construto que mais impacta na aceitação, seguida pela “Utilidade de Uso Percebida” e pela “Facilidade de Uso”.       Palavras-chave: Educação superior. M-learning. Aceitação da tecnologia

Processos Formativos On-line inclusivos: Possibilidades com a Abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa e o DUA

This article aims to present an online training experience for inclusive educators, designed according to the Constructionist, Contextualized, and Meaningful approach and the Universal Design for Learning, to support inclusive pedagogical planning grounded in these theories, with the aid of generative artificial intelligence. The training process analyzed was part of a postdoctoral research project and sought to investigate the potential of inclusive pedagogical practices through the articulation of these theoretical frameworks with the use of generative AI. The participating educators were encouraged to plan, implement, and reflect on practices based on their own contexts, following the learning spiral. The training included both asynchronous and synchronous activities, prioritizing reflective practice, teacher agency, and the development and implementation of activities grounded in theory and supported by generative artificial intelligence. The results revealed that participants recognized the contributions of these theoretical frameworks and generative artificial intelligence to the personalization of teaching and reported changes in their pedagogical practices. The analysis also pointed to challenges, such as a limited understanding of Universal Design for Learning and the Constructionist, Contextualized, and Meaningful approach, as well as inappropriate uses of artificial intelligence. The study reinforced the convergence of the Constructionist, Contextualized, and Meaningful approach with Universal Design for Learning as a foundation for inclusive and high-quality training processes. It concludes that training experiences structured around these frameworks, combined with the ethical use of artificial intelligence, are promising for the development of inclusive online training processes that foster the implementation of inclusive pedagogical practices in schools and educational institutions. Keywords: Inclusive education; Online training; Inclusive pedagogical practices.Este artigo objetiva apresentar experiência formativa on-line para educadores inclusivos, elaborada de acordo a abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa e do Desenho Universal para Aprendizagem, para o planejamento pedagógico inclusivo pautado nessas teorias, com uso da Inteligência Artificial Generativa. O percurso formativo analisado foi parte de pesquisa de pós-doutorado, e visou investigar as possibilidades de práticas pedagógicas inclusivas por meio da articulação entre essas abordagens teóricas e o uso da inteligência artificial generativa. Os professores-cursistas foram incentivados a planejar, aplicar e refletir sobre práticas baseadas em seus contextos, seguindo a espiral de aprendizagem. A formação envolveu atividades assíncronas e síncronas, priorizando a reflexão sobre a prática, o protagonismo dos professores-cursistas e a elaboração e aplicação de atividade com base nas teorias e com apoio da inteligência artificial generativa. Os resultados revelaram que os professores-cursistas reconheceram que essas teorias e a inteligência artificial generativa colaboraram para a personalização do ensino e relataram mudanças nas práticas pedagógicas. A análise revelou desafios como a compreensão correta do Desenho Universal para Aprendizagem e da abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa e uso inadequado da inteligência artificial. O estudo reforçou a convergência entre abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa e Desenho Universal para Aprendizagem como base para o planejamento de processos formativos inclusivos e de qualidade. Concluiu-se que experiências formativas estruturadas a partir dessas abordagens, aliadas ao uso ético da inteligência artificial, são promissoras para a efetivação de processos formativos on-line inclusivos que colaboram para a efetivação de práticas pedagógicas inclusivas nas escolas e instituições de ensino.    Palavras-chave: Educação inclusiva. Formação on-line. Desenho universal para a aprendizagem. Inteligência artificial.

O Vínculo e a Motivação na Realização do Projeto Integrador III das Licenciaturas da Univesp

Distance learning makes it difficult to create bonds between students due to reduced social interaction. This study aimed to analyze the relationship between bonding and motivation in the academic experience of students in the Integrative Project (IP) at the Virtual University of the State of São Paulo (Univesp). Specifically, it sought to understand the types of bonds established and how they influenced motivation, retention, and completion of the IP. As a method, a focus group was conducted with four participants, and the data were interpreted through content analysis. The results indicated that geographical proximity contributes to the initial formation of groups, although it does not, by itself, guarantee the project's success. In this sense, effective communication, role definition, and support from advisors were identified as determinants for motivation. The analysis also showed that collaborative leadership and bonds built throughout the projects played an essential role in academic engagement. It is concluded that pedagogical mediation and group organization are crucial for student performance, as is the active role of advisors.   Keywords: Distance education. Bonding. Motivation. Integrative project. Univesp.O ensino a distância dificulta a criação de vínculos entre alunos devido à reduzida interação social. Este estudo teve como objetivo analisar a relação entre vínculo e motivação na experiência acadêmica de alunos do Projeto Integrador (PI) da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp). Especificamente, buscou compreender os tipos de vínculos estabelecidos e de que forma influenciaram a motivação, a permanência e a conclusão do PI. Como método, realizou-se um grupo focal com quatro participantes, e os dados foram interpretados por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicaram que o vínculo geográfico contribui para a formação inicial dos grupos, embora não garanta, por si só, o sucesso do projeto. Nesse sentido, a comunicação eficaz, a definição de papéis e o suporte dos orientadores foram apontados como determinantes para a motivação. A análise também evidenciou que a liderança colaborativa e os vínculos construídos ao longo dos projetos desempenharam papel essencial no engajamento acadêmico. Conclui-se que a mediação pedagógica e a organização dos grupos são cruciais para o desempenho dos alunos, assim como o papel ativo dos orientadores.   Palavras-chave: Educação a distância. Vínculo. Motivação. Projeto integrador. Univesp

Formação Continuada de Professores em Educação Especial a Distância: um Estudo sobre a Pós-graduação Lato Sensu da Universidade Federal do ABC

This study investigated the contributions of the specialization course in Special and Inclusive Education offered by the Federal University of ABC (UFABC) in a distance-learning format to the continuing education of teachers. The research stems from the issue of insufficient initial and continuing teacher education to meet the demands of Special Education, particularly regarding the practical application of knowledge in the classroom. The objective was to identify best practices and teaching strategies that support the effective implementation of inclusion policies. This is a qualitative study with a descriptive and exploratory character, conducted in two stages: an in-person activity featuring an open-ended question and an online questionnaire covering sociodemographic aspects and participants’ perceptions of the course. Eighty-six students from the 2023–2025 cohort participated, distributed across four educational centers in the state of São Paulo. Data were analyzed using Iramuteq software, which enabled the identification of patterns and categories through various textual analysis techniques: similarity analysis, word cloud generation, and descending hierarchical classification (DHC). The results indicate that the course contributed to the improvement of pedagogical practice by promoting the use of inclusive strategies contextualized to the school environment. However, challenges were reported, such as technological adaptation and the reconciliation of course requirements with professional routines. The study underscores the importance of public policies that ensure access to continuing education as a means of consolidating inclusive educational practices in Brazil.     Keywords: Pedagogical practices. Open University of Brazil. Teacher training. Inclusive education. Postgraduate specialization.A presente pesquisa investigou as contribuições do curso de especialização em Educação Especial e Inclusiva da Universidade Federal do ABC (UFABC), oferecido na modalidade a distância, para a formação continuada de professores. O estudo parte da problemática relacionada à insuficiência da formação inicial e continuada de professores para atender às demandas da Educação Especial, especialmente no que se refere à aplicação prática dos conhecimentos em sala de aula. O objetivo foi identificar boas práticas e estratégias de ensino que favorecem a efetiva implementação das políticas de inclusão. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter descritivo e exploratório, com coleta de dados realizada em duas etapas: uma atividade presencial com pergunta aberta e um questionário online, abrangendo aspectos sociodemográficos e percepções sobre o curso. Participaram 86 acadêmicos da turma 2023-2025, distribuídos em quatro polos do estado de São Paulo. Os dados foram analisados com o software Iramuteq, permitindo a identificação de padrões e categorias por meio por meio de diferentes técnicas de análise textual: análises de similitude, nuvem de palavras e classificação hierárquica descendente (CHD). Os resultados indicam que o curso contribuiu para a qualificação da prática pedagógica, promovendo o uso de estratégias inclusivas contextualizadas à realidade escolar. Entretanto, foram relatados desafios como a adaptação tecnológica e a conciliação das exigências do curso com a rotina profissional. O estudo reforça a importância de políticas públicas que garantam o acesso à formação continuada, visando à consolidação de práticas educacionais inclusivas no Brasil.     Palavras-chave: Práticas pedagógicas. Universidade Aberta do Brasil. Formação docente. Educação inclusiva. Especialização

A Olimpíada Interna de Contabilidade como Instrumento de Avaliação de Curso

The growth in the number of enrollments in Higher Education Institutions in Brazil is accompanied by concern about the quality of education offered. This concern becomes a fact with the low performance of Accounting Sciences students in both the National Performance Exam  and the Sufficiency Exam promoted by the Federal Accounting Council. In addition to these assessments, the Internal Accounting Olympiads appear as an extension project to contribute as an alternative internal assessment mechanism.  The objective of this article is to discuss how the Internal Accounting Olympiad can contribute to monitoring the academic performance of the student body and point out improvement measures in the teaching-learning process, especially in Distance Learning. The methodology applied is documentary research on student performance reports generated by the III and IV editions of the Internal Accounting Olympiad of the Faculty of Administration and Accounting Sciences of the Federal University of Rio de Janeiro. Based on this information, this study points out alternatives to be implemented in order to align the teaching-learning process of subjects with low academic performance.     Keywords: Quality of teaching. Assessment. Academic olympiads.O crescimento do número de matrículas em Instituições de Ensino Superior no Brasil vem acompanhado com a preocupação da qualidade de ensino ofertada. Esta preocupação torna-se fato com o baixo desempenho dos alunos de Ciências Contábeis tanto no Exame Nacional de Desempenho quanto no Exame de Suficiência promovido pelo Conselho Federal de Contabilidade. Além destas avaliações, as Olimpíadas Internas de Contabilidade surgem como projeto de extensão para contribuir como um mecanismo alternativo de avaliação interno.  O objetivo deste artigo é o de debater como a Olimpíada Interna de Contabilidade pode contribuir para o monitoramento do desempenho acadêmico do corpo discente e apontar medidas de aperfeiçoamento no processo de ensino aprendizagem, principalmente no Ensino à Distância. A metodologia aplicada é a pesquisa documental em relatórios de desempenho dos alunos gerados pelas III e IV edições da Olimpíada Interna de Contabilidade da Faculdade de Administração e de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio de Janeiro. A partir destas informações, este estudo aponta alternativas a serem implementadas de forma a alinhar o processo de ensino aprendizagem das disciplinas com baixo desempenho acadêmico.   Palavras-chave: Qualidade de ensino. Avaliação. Olimpíadas acadêmicas