Relações de género e do corpo na escola: diretivas promotoras de culturas inclusivas para as práticas pedagógicas

Gender and body relations in school: guidelines promoting inclusive cultures for pedagogical practicesResumoEste artigo pretende apresentar diretivas promotoras de culturas inclusivas para as práticas pedagógicas sobre as relações de género e do corpo, fundamentadas nos conceitos de coeducação (DIAS, 2014) e de educação para o empoderamento social. Abordamos os conceitos de género (CARDONA et al, 2011), e de género, sexo e poder de acordo com a visão performativa de Butler (1990). Ressalvamos a pertinência de ações na escola que permitam libertação e afirmação dos processos identitários dos indivíduos inseridos nas comunidades escolares, pois constata-se que os ambientes escolares apresentam disciplinarização da masculinidade e da feminilidade (DIAS, 2014), do controle do erotismo, da sexualidade e do corpo (LE BRETON, 2003). Concluímos com a convicção de que as diretivas promotoras de culturas inclusivas para as práticas pedagógicas sobre as relações de género e do corpo são uma forma de afirmação política das diferenças, dos processos identitários e da minimização das desigualdades que com que nos deparamos no campo educativo. em suma, uma possibilidade para a transformação da cultura da escola.Palavras-chave: coeducação. Cultura da Escola. GéneroAbstractThis article aims to present guidelines promoting inclusive cultures for pedagogical practices on gender and body relationships, based on the concepts of coeducation (DIAS, 2014) and education for social empowerment. We approach the concepts of gender (CARDONA et al, 2011), and of gender, sex and power according to Butler's performative vision (1990). We emphasize the relevance of actions at the School that allow the liberation and affirmation of the identity processes of inserted individuals in school communities because it appears that school environments present disciplinarization of masculinity and femininity (DIAS, 2014), control of eroticism, sexuality and the body (LE BRETON, 2003). We conclude with the conviction that the directives that promote inclusive cultures for pedagogical practices on gender and body relations are a form of political affirmation of differences, identity processes and minimizing the inequalities that we face in the educational field. In short, a possibility for the transformation of the School's culture.Keywords: Coeducation. School Culture. Genre

Saberes multiespécies dos professores universitários no percurso de um curso de ciências biológicas

Saberes multiespéces de profesores universitarios en el camino de un curso de ciencias biológicasResumoNa esteira dos estudos sobre a atuação e a formação de professores, trabalhos que versam sobre os saberes necessários à prática docente têm problematizado a ausência de saberes pedagógicos para o exercício do ensino na universidade, a exemplo da prática laboral daqueles professores com formação em cursos de bacharelado e atuação em áreas específicas das ciências biológicas, como botânica, ecologia e zoologia. Dividido em quatro partes, este texto apresenta um relato de experiência de pesquisa, incidindo no cenário da reflexão sobre saberes pedagógicos em um curso de ciências biológicas a partir dos estudos multiespécies. Na primeira parte, a perspectiva dos estudos multiespécies é esboçada. Na segunda parte, o argumento da ausência de saberes pedagógicos é apresentando por meio de um conjunto de pesquisas. Na terceira parte, relata-se a emergência do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, de Vitória da Conquista – Bahia, a fim de posicionar a reflexão. Na quarta parte, para propor uma conceituação de saberes multiespécies nas ciências biológicas, problematiza-se a ausência aqui anunciada a partir de notas etnográficas de laboratórios, produzidas pelo autor entre os anos 2011-2016, e de sistematizações da antropologia das relações entre humanos e não humanos.Palavras-chave: Ensino; Universidade; Estudos Multiespécies. ResumenBasado en los estudios sobre la actuación y la formación de profesores, los trabajos que abordan los saberes necesarios para la práctica docente han problematizado la ausencia de conocimiento pedagógico para la enseñanza en la universidad, a ejemplo de la práctica laboral de aquellos maestros con formación de licenciatura y que actúan en áreas específicas de las ciencias biológicas como la botánica, la ecología y la zoología. Dividido en cuatro partes, este texto presenta una descripción de una experiencia de investigación, centrándose en el escenario de reflexión sobre el conocimiento pedagógico en un curso de ciencias biológicas basado en estudios multiespecies. En la primera parte, se describe la perspectiva de los estudios multiespecie. En la segunda parte, el argumento de la ausencia de conocimiento pedagógico se presenta por medio de un conjunto de investigaciones. En la tercera parte, se relata el surgimiento del Curso de Ciencias Biológicas de la Universidad Estatal de Bahía, de Vitória da Conquista – Bahia, para posicionar la reflexión. En la cuarta parte, para proponer una conceptualización de los saberes multiespecies en las ciencias biológicas, se problematiza la ausencia anunciada aquí a través de notas etnográficas de laboratorios, producidas por el autor entre 2011-2016, y de sistematizaciones de la antropología de las relaciones entre humanos y no humanos.Palabras clave: Enseñanza; Universidad; Estudios Multiespecies

Estágio apoiado: uma perspectiva de formação profissional inclusiva

Supported internship: an inclusive professional formation perspectiveResumoEste artigo aborda a estratégia de Estágio Apoiado na formação profissional de nível médio. O objetivo do estágio foi de promover a inserção institucional de uma estudante com deficiência intelectual e nanismo. O estudo teve por contexto uma instituição de educação profissional que recebe estudantes com necessidades educacionais específicas e objetivou a análise da acessibilidade e do apoio para a melhoria das condições de aprendizagem destes estudantes. Foi utilizada uma metodologia de estudo de caso único (YIN, 2010; STAKE, 2007), com observações participantes e entrevistas com a estudante e seus familiares. O resultado da investigação revelou a importância da identificação da resistência no processo de aprendizagem e da intervenção nesse momento pedagógico com as ferramentas específicas propostas por Meirieu (2002). O Estágio Apoiado possibilitou, para a estudante, o exercício das potencialidades e da autonomia em novas interações. Palavras-chave: Educação profissional. Inclusão. Estágio Apoiado.  AbstractThis article discusses the Internship Supported strategy in professional high school formation. The aim of this internship was to promote a institutional insertion of a student with intellectual disability and dwarfism. This study had as context a professional education institution that receives students with specific educational needs and aimed to analyze the accessibility and support to improve the learning conditions of these students. A single case study methodology was used (YIN, 2010; STAKE, 2007), with participant observations and interviews with the student and her family members. The result of the research revealed the importance of identifying resistance in the learning process and the intervention in this pedagogical moment, with specific tools (MEIRIEU, 2002). The Supported Internship made it possible to exercise the student's potential and autonomy in new interactions.Keywords: Professional Education. Inclusion. Supported Internship

Jovens cegos tateando os seus projetos de vida: um estudo sobre suas representações

Young blind feeling your life projects: a study on their representationsResumo O artigo apresenta os resultados parciais do estudo desenvolvido no período de 2017 a 2018, com os seguintes questionamentos: como os jovens com cegueira que moram na Amazônia paraense, compartilham conhecimentos sobre seus Projetos de Vida e qual a importância que atribuem à escola para a realização desses projetos? O instrumento utilizado foi a entrevista com roteiro preestabelecido. Os sujeitos entrevistados foram 10 jovens cegos estudantes, na faixa etária entre 15 a 29 anos, vinculados a Unidade Técnica Educacional Especializada José Álvares de Azevedo. A Análise de Conteúdo de Bardin (1997) foi utilizada para identificar o pensamento consensual de jovens cegos sobre seus projetos de vida. Os resultados parciais apontam o seguinte: que as representações sociais sobre o projeto de vida transitam entre a educação e o trabalho e que a escola, necessita de mudanças. Palavras-chave: Juventude; Diversidade; Representações. AbstractThe article aims to present the partial results of the study conducted from 2017 to 2018, with the following questions: how young people with blindness who live in the Paraense Amazon, northern region of the country, share knowledge about their Life Projects and how important is it assign to the school to carry out these projects? It deals with a research of procedural approach, the theoretical and methodological field of Social Representations. The instrument used was the interview with pre-established script in the form of themes about the life project. The subjects interviewed were 10 young blind students, equally distributed among young women and young men aged 15 to 29 years, linked to José Álvares de Azevedo Specialized Educational Technical Unit (UTES JAA). Bardin's Content Analysis (1997) was used to identify the consensus thinking of blind young people about their life projects. The partial results point to the following: that social representations reflect the images and meanings about the life project that transit between Education, Work; that the school, without reframing the rationality with which the teaching learning process materializes, now represents an obstacle to both school inclusion and the achievement of its life projects.Keywords: Youth; Diversity; Representations

Normas da Revista Ribanceira

Normas de submissão de trabalho

Apresentação

Texto de Apresentação da décima oitava edição da Ribanceir

Sobre a Revista Cocar

Apresenta informações sobre a Revista Cocar e os pareceristas ad hoc da edição especia

DANÇA e SAÚDE: Discutindo sobre os principais benefícios da dança nos aspectos psicológicos em mulheres

O presente estudo tem como objeto de pesquisa a dança e tem como objetivo discutir sobre os principais benefícios da dança nos aspectos psicológicos de mulheres. Baseia-se em uma pesquisa bibliográfica com caráter exploratório – descritiva. O estudo embasou-se com levantamentos de livros e artigos que apresentam sobre a importância do exercício físico para a saúde, a contextualização da dança e sua importância para os benefícios psicológicos com enfoque no público de mulheres praticantes de aulas de dança. Aborda sobre as relações entre o exercício físico e os benefícios que o mesmo possibilita para uma vida mais saudável. Desta maneira, através do material coletado e discutido na pesquisa, pode-se constatar que vários autores defendem a importância do exercício físico e sendo a dança uma ferramenta de contribuição para saúde de mulheres que praticam tal modalidade. Com o estudo também, pode-se destacar que com a prática da dança pode-se amenizar os índices de ansiedade, depressão e aliviar o quadro de estresse psicológico, aumentando a autoestima e melhorando a socialização de mulheres que praticam a modalidade, resultando na promoção da saúde e contribuindo para a produtividade e rendimento nas tarefas do dia a dia e dando condições favoráveis para sua qualidade de vida e bem estar físico e psicológico

FUTEBOL/FUTSAL É LUGAR DE MULHER? A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO EM PERIÓDICOS (2002- 2019)

O estudo analisa a produção do conhecimento sobre futebol, futsal e gênero em periódicos científicos no período de 2002 a 2019. Submete a crítica as problemáticas referentes à discussão sobre futsal, futebol e gênero no meio científico. Proporciona uma visão ampla do processo histórico de inserção da mulher na sociedade, no esporte e no futebol.   Trata-se de uma pesquisa bibliográfica utilizando o banco de dados Google Acadêmico (https://scholar.google.com.br/), tendo como critérios de seleção dos periódicos: a qualificação na qualis/capes como de A1 a B4 e serem periódicos nacionais. Os critérios de exclusão foram: os textos com sessões destinadas a resumos, resenhas de livros ou documentos que não correspondem a artigos publicados em periódicos. Os resultados encontrados evidenciam que a Revista Brasileira de Futsal e Futebol com 07 artigos publicados, constatou-se que ano de 2019 foi o mais producente, sendo que a região Sudeste concentra o maior volume de produções. Identificou-se a predominância de mulheres como autoras e co-autoras, e por fim, as temáticas priorizadas foram Aspectos históricos e filosóficos futebol feminino com 12 artigos; Mídia e Futebol feminino com 04 artigos; Opressões de Gênero no Esporte com 12 artigos e Rendimento Esportivo 15 artigos publicados. Concluiu-se que a existência de produções referentes ao tema cria uma gama de possibilidades para o meio científico, trazendo à luz um debate tão caro para as mulheres no Brasil. País este que é considerado o ícone do futebol, mas historicamente tem alijado as mulheres do protagonismo no âmbito deste esporte