L’évaluation positive pour développer et valoriser les compétences langagières dans toutes les disciplines

Comprend des références bibliographiques et webographiques"L’adoption de modalités d’évaluation positive, en ce qui a trait aux compétences langagières, nous convie à un véritable changement de paradigme. Il s’agit de sortir de l’approche punitive ou pénalisante, et de percevoir la langue française en contexte scolaire non plus comme un champ de mines, mais bien comme une compétence complexe en développement. Le personnel enseignant de toutes les disciplines est invité à contribuer à ce changement en optant pour différentes pratiques évaluatives qui ont le potentiel de motiver les étudiantes et étudiants à utiliser une langue de qualité dans toutes situations d’écriture, et qui leur permettront d’améliorer leurs compétences langagières, de gagner en confiance et de développer un rapport positif à la langue française." -- AQP

A comparison of students’ models of knowledge to be learned in an introductory linear algebra course with results from prior research on such models in college calculus courses

Comprend des références bibliographiques et webographiquesPrésenté en vue de l’obtention du diplôme de Docteur en Philosophie (Mathématiques) à l’Université Concordia"Research done from an institutional perspective has found students to develop non-mathematical practices in college calculus courses that emphasize routinization of knowledge. The knowledge students are expected to learn, as indicated by tasks determining their grade in the course, enables students to routinize techniques and use non-mathematical considerations, such as didactic and social norms from their course, to justify their techniques. Such research has mostly been done in the calculus context. To calibrate the study of the effects of institutionalized routinization of knowledge, I investigated these in the context of a course in a different domain of mathematics and regulated by institutional mechanisms similar to those regulating college calculus courses. To this end, I adapted, to an introductory college linear algebra course at a large urban North American university, the framework and methodology from a body of research that qualifies students’ activity by attending to institutional mechanisms that regulate it. The framework appends to the Anthropological Theory of the Didactic (ATD) (Chevallard, 1985, 1999) notions from the Institutional Analysis and Development framework (IAD) (Ostrom, 2005). The ATD provides tools through which to model activities that occur in institutions and the IAD elaborates institutional mechanisms that regulate activity that occurs in institutions. I analyzed curricular documents to develop task-based interviews (TBI) that could draw out the nature of the knowledge students mobilize. I conducted interviews with ten students shortly after they had completed the course. The qualitative approach I used included an analysis of curricular documents to model knowledge to be learned in the course that relates to each TBI task, as well as an analysis to model the knowledge students mobilized in response to each TBI task. I found students mobilized non-mathematical practices: what they activated was conditioned by and delimited to knowledge normally expected of students in the course, and their mobilization contrasted in various ways with mathematics intrinsic to the tasks they were offered. I also propose an operationalization of the institutional notion of positioning previously proposed and examined as a mechanism regulating students’ activity in didactic institutions." -- provided by autho

Renforcer les capacités d’apprentissage de personnes étudiantes ayant un TDA/H à l’aide d’une intervention cognitivo-comportementale

Avec la contribution de : Julie Auclair, Sophie Beauparlant, Alexandre Roy, Pierre-Louis Lavoie, Simon-Pierre Gagnon, Émilie Lanthier, Alric Pappathomas, Roxane Brochu.La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).PAREA – projet 11185Comprend des références bibliographiques et webographiques."Ce projet de recherche porte sur les étudiantes et étudiants diagnostiqués avec un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), une population qui est en forte progression dans le réseau collégial. Il vise à élargir la recherche sur les conditions liées à leur apprentissage, en utilisant une intervention visant à réduire les problèmes de sommeil et les symptômes du TDAH, optimaliser le fonctionnement cognitif et renforcer les capacités d’apprentissage. De par l’étude des caractéristiques de ces étudiants qui sont intrinsèquement liées à leur réussite, ce projet touche aussi au contexte éducatif et mènera à la production de recommandations de stratégies d’apprentissage pour les étudiants ayant un TDAH, d’une part, et de recommandations d’adaptation pédagogiques quant aux actions relevant de la responsabilité des établissements, d’autre part.L’objectif général de cette recherche est d’améliorer nos connaissances sur le fonctionnement cognitif et les capacités d’apprentissage d’étudiantes et étudiants du collégial ayant un TDAH, une population qui est vulnérable en termes de réussite. Des recommandations à l’intention des étudiants et du personnel enseignant et professionnel seront formulées afin d’adapter la pédagogie et de bonifier les mesures d’accommodement et les conditions d’apprentissage." -- CRISPES

College research at a glance

Le présent texte rend compte des rapports de recherche PAREA ou PREP qui ont été déposés entre janvier et décembre 2023 au Centre de documentation collégiale (CDC).Disponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Coup d’œil sur la recherche collégiale

Intelligence artificielle générative en enseignement supérieur : enjeux pédagogiques et éthiques

Comprend des références bibliographiques et webographiques"À l’initiative du Conseil supérieur de l’éducation et de la Commission de l’éthique en science et en technologie, un comité d’experts a été constitué afin d’orienter les travaux de réflexion et d’analyse portant sur les enjeux pédagogiques et éthiques soulevés par les usages de l’IA générative en enseignement supérieur.Pour enrichir cette réflexion, une consultation a été menée auprès des universités, des collèges et de plus d’une vingtaine d’organisations au sein de l’écosystème québécois.Résultant de ces travaux, le rapport présente 20 recommandations dans le but d’assurer une utilisation judicieuse de l’IA générative dans les collèges et les universités du Québec si une normalisation de son usage venait à se produire." -- CS

Integrating digital tools in a co-regulated teaching and learning approach to ear training pedagogy

Comprend des références bibliographiques et webographiques"The teaching and learning of music reading and writing skills impart several challenges to higher education educators and corresponding challenges to students, especially when entering college. This doctoral dissertation presents the results of a secondary analysis, based on data sets that were generated in a previous study (De Grâce, 2017), to determine how the use of an ePortfolio based on self-regulated theory (SRL), helped foster a blended co-regulated approach in an ear training (ET) course at the collegial level in the province of Quebec from 2014 to 2016. Employing a mixed methods explanatory single case study methodology (Yin, 2018), three research questions were developed to delineate the case's boundaries: (a) How can a teacher establish a blended co-regulated environment in ET class at the college level?, (b) What are the characteristics of the co-regulated environment that might have implications for students' achievement and persistence?, and (c) How can a blended co-regulated environment, involving face-to-face meetings and a digital tool that scaffolds self-regulated learning, shape students as self-directed learners? Results to the first research question convey that my characteristics as a teacher (such as my values, my attitudes, and my beliefs) and the asynchronous distance monitoring I carried out (i.e., between face-to-face meetings) served to model my students SRL development. Employing a TwoStep cluster analysis technique, the answer to the second question outlines three subgroups of users based on similar use of the co-regulated environment characteristics. Results to the third question indicate learners need to adopt a take-charge approach based on the ePortfolio's SRL design, also referring to personal goal orientations prior to completing their ET tasks to evolve as self-directed learners in a co-regulated learning ET context. Implications for pedagogical practice and further research include (a) co-regulated practice-related examples using active learning principles in a new blended learning environment, (b) SRL prompting examples, (c) autonomy-supportive examples in a notoriously challenging teaching and learning context, and (d) the research benefits of supporting further teacher-led pedagogical innovations in higher education." -- provided by the autho

Supervision de stages en Techniques d’éducation spécialisée : favoriser son bien-être pour diminuer l’impact de la détresse étudiante sur la personne superviseure de stage

Essai présenté à la Faculté d’éducation en vue de l’obtention du grade de Docteure en éducationComprend des références bibliographiques et webographiques"Cet essai présente deux projets portés par l’intention d’exercer une influence sur le bien-être des personnes superviseures de stage (PSS). Le premier projet est intitulé « Supervision de stages en Techniques d’éducation spécialisée : Dispositifs et bien-être des professeures et des professeurs ». Ce projet consiste à élaborer un portrait des dispositifs utilisés lors de l’accompagnement de stage au département des techniques d’éducation spécialisée (TES) du Cégep de Sainte-Foy et à documenter les situations de supervision pouvant avoir un impact sur le bien-être des personnes superviseures de ce département. Le deuxième projet est intitulé « Supervision de stages en Techniques d’éducation spécialisée : Développer son sentiment d’efficacité personnelle pour favoriser son bien-être et diminuer l’impact de la détresse étudiante sur la personne superviseure de stage ». Les objectifs poursuivis dans ce projet sont d’élaborer un parcours d’autoformation visant l’augmentation du sentiment d’efficacité personnelle ainsi que la diminution de l’impact de la détresse étudiante sur les PSS en TES et d’en faire l’évaluation. Ces projets ont mis en relief les facteurs influençant les impacts de la détresse étudiante sur la personne superviseure de stage. Quatre éléments ressortent comme exerçant une influence plus importante sur le bien-être des personnes consultées. Ces éléments sont la connaissance de son rôle et de ses fonctions en tant que personne superviseure de stage, le développement de son sentiment d’efficacité personnelle, l’adéquation des différentes composantes du bien-être de la personne superviseure de stage ainsi que la connaissance de ses propres réactions lorsque la personne est confrontée aux éléments qui composent la détresse étudiante. Une famille de situation a été dégagée de ces projets et la transférabilité de ces projets est abordée dans cet essai." -- Résumé de l'auteur

Les comités d’éthique de la recherche en milieu collégial : mandat, gouvernance et ressources

Comprend des références bibliographiques et webographiquesProjet Ethi_C : les comités d'éthique de la recherche (CER) en milieu collégial : mandat, gouvernance et ressources. Financement par le Fonds de recherche du Québec (FRQ).Le répertoire outils en éthique de la recherche est aussi disponible sur EDUQ.info sous le permalien suivant : https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39612"Le développement de l’éthique de la recherche dans le milieu collégial soulève des préoccupations spécifiques, compte tenu des particularités de ce milieu. Cette étude s’intéresse à trois enjeux prioritaires de la communauté d’éthique de la recherche du collégial : 1) la question des ressources pour l’évaluation éthique par les comités d’éthique de la recherche du réseau collégial; 2) l’évaluation de projets de recherche relevant de plusieurs autorités; et 3) l’évaluation des activités de recherche conduite dans le cadre de cours par des étudiantes et étudiants. Afin de sonder cette communauté sur ses réalités concrètes face à ces enjeux, nous avons réalisé une étude mixte de type Delphi en temps réel grâce à la plateforme Surveylet, au cours de laquelle nous avons mis en dialogue 31 panélistes durant une période totale de cinq semaines. Cet article présente les résultats de notre analyse statistique et thématique des réponses obtenues, les principaux consensus et dissensus identifiés au sujet des trois enjeux, ainsi que des pistes de solutions pour surmonter ces enjeux inspirés par les propositions des panélistes." -- Érudi

Greening chemistry labs

Comprend des références bibliographiques et webographiques"The importance of sustainability is increasing globally. It is crucial to provide students with opportunities that foster environmentally responsible lab practices.Many of the current chemistry labs can be easily adjusted using the 12 Green Chemistry Principles first introduced by Anastas and Warner in 1998. For example, a lab that abides by these principles minimizes the use and generation of hazardous substances. By purposely incorporating these principles in the creation of labs, students are given environmentally friendly practical alternatives while fostering their development as global citizens.The objective for this workshop is to encourage the adoption of sustainable practices by introducing greener labs that fulfill curriculum requirements as well as present online resources and supportive communities." -- AQP