Listen! can you hear me? unheard voices : a critical ethnography of college practitioners’ perspectives and experiences working in a competency-based mediated environment

Comprend des références bibliographiques et webographiquesPrésenté en vue de l’obtention du diplôme de Docteur en Philosophie (Études Éducatives) à l’Université Concordia"The expansion of neoliberal globalization has influenced the marketization of education and led the charge to shape competency-based educational policies. In Québec, Canada, public school curricula have mandated competency-based education (CBE) to address and remedy student retention rates and employability concerns. While the stated goal proposed by reform policies for instituting CBE is to eliminate social and economic inequities, teachers are concerned that it may exacerbate inequality gaps among our most vulnerable populations. A critical ethnographic methodology was employed to structure and analyze individual interview narratives of ten CÉGEP college teachers, using critical theory and critical pedagogy as philosophical underpinnings. Additionally, I examined the neoliberal marketization of education to shed some light on the conditions that influence CBE practices.The results indicated that the conditions under which CBE persists alienate college teachers from their work and perpetuate educational, structural, and societal inequalities. Teachers’ feedback discloses that the excessive focus on CBE and the execution of its practices does not align with their beliefs of the experience education should offer students. The findings revealed disproportionate marginalizing of teachers’ voices and participation in decision-making and workplace changes due to inequalities generated by neoliberal hierarchical connections. Consequently, my research shifted teachers’ roles from reform implementers to allowing them to participate in interview dialogues about educational changes. Teachers’ voices illustrate that such collaborative initiatives could result in educational progress, equitable changes, and positive effects on professional development. These findings support the notion that more intentional collaboration among educators is critical to re-address power inequalities, eradicate undemocratic neoliberal practices and sustain educational reform. It also suggests that teachers’ involvement in critical discourse could be leveraged to work toward positive educational change. Given that little research has conducted an in-depth analysis of teachers’ views and experiences in fulfilling CBE mandates, my thesis offers insights into how teachers can deliberate and mobilize their responses to address and challenge unilateral neoliberal competency-based reforms." -- provided by autho

Le conseil pédagogique au cœur des transformations de l’enseignement collégial

Comprend des références bibliographiques et webographiques"Dans une époque marquée par des transformations majeures du paysage éducatif, notamment à la suite de la crise sanitaire de 2020 et avec l’avènement de l’intelligence artificielle (IA), l’adage « tout se transforme » est devenu une réalité qui contribue à remodeler en profondeur l’enseignement supérieur. Au cœur de cette évolution, face aux défis incessants, les personnes conseillères pédagogiques (CP) sont, plus que jamais, des piliers essentiels de la qualité de l’enseignement. De même, face aux attentes actuelles de la population étudiante, orientées vers plus de flexibilité, d’interactivité et de personnalisation, mais aussi d’excellence scolaire, les CP soutiennent les personnes enseignantes dans la mise en place de méthodes d’enseignement centrées sur l’apprenant et l’apprentissage actif. Ainsi, leur contribution est également cruciale dans le développement professionnel continu des personnes enseignantes, à travers la proposition de formations et de ressources adaptées aux tendances pédagogiques et numériques actuelles." -- AQP

Humilité pédagogique en formation à distance

Comprend des références bibliographiques et webographiques"Dans cet atelier dynamique nous explorerons ensemble le concept émergent de l'humilité pédagogique, développé par Annie Lapierre du Cégep de St-Félicien. Découvrez comment l'humilité pédagogique peut transformer vos pratiques pédagogiques, quel que soit votre domaine d'enseignement. Nous explorerons son incidence potentielle non seulement en formation à distance, mais aussi dans toute autre modalité de formation. En phase avec les défis contemporains et futurs de l'enseignement collégial, cet atelier offre des stratégies innovantes pour s'adapter à l'évolution constante du paysage éducatif, telle que l'IA. L'humilité pédagogique n'est pas uniquement une méthode, c'est une réponse aux enjeux actuels de l'enseignement. Parfaitement aligné avec le thème du colloque «Au confluent des possibles», cet atelier est ancré dans une recherche en cours via la maitrise en éducation sur l'humilité pédagogique. Il ne s'agit pas seulement d'explorer des théories, mais bien de plonger dans des applications pratiques et humaines." -- AQP

Cultiver le SEP lié à la réussite des études pour enrichir la santé mentale étudiante

Comprend des références bibliographiques et webographiques"Le sentiment d’efficacité personnelle (SEP), le stress et la réussite des études sont étroitement liés. En s’appuyant sur les résultats obtenus dans le cadre d’une recherche doctorale, cet article met en évidence les pratiques pédagogiques les plus efficaces pour soutenir le renforcement du SEP associé à la réussite étudiante et propose des pistes de développement professionnel pour le personnel enseignant et les équipes éducatives souhaitant intégrer de telles approches." -- AQP

Stage et inclusion : faciliter la transition des étudiantes et étudiants en situation de handicap : quelques bonnes pratiques dans le réseau

"Au cours des 10 dernières années, la présence d’étudiantes et étudiants en situation de handicap (ESH) dans les programmes de formation collégiale technique (FT) a augmenté. Face à cette diversité, certains acteurs de l’éducation se sentent démunis face aux défis rencontrés lors des stages. Ces obstacles, qu’ils soient physiques, sociaux ou pédagogiques, peuvent être atténués par des actions impliquant la personne apprenante. Une revue des stratégies pédagogiques et des bonnes pratiques pour une éducation inclusive sera présentée, mettant l’accent sur les adaptations curriculaires et technologiques ainsi que le rôle crucial des personnels enseignants et des services adaptés. L’accompagnement des ESH nécessite des ajustements et une collaboration interprofessionnelle pour assurer leur participation aux stages et faciliter leur transition vers le marché du travail." -- AQP

Accompagner les équipes enseignantes dans l’actualisation d’un programme d’études collégiales : une démarche tenant compte de la dynamique relationnelle à l’intention des personnes conseillères pédagogiques

Comprend des références bibliographiques et webographiquesEssai présenté à la Faculté d’éducation en vue de l’obtention du grade de Maître en éducation (M. Éd.). Maîtrise en pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial"Dans le réseau collégial, le ministère procède à la révision des programmes d’études, ce qui contraint les équipes enseignantes à actualiser ces programmes de façon locale (Gouvernement du Québec, 2021 ; Howe et Prud’homme, 2023). Les programmes d’études collégiales sont centrés sur le développement des compétences des personnes apprenantes. Cette particularité requiert l’implication et la concertation des diverses personnes intervenant dans un programme selon une approche-programme. Ce contexte spécifique crée des situations relationnelles qui sont complexes en raison de l’hétérogénéité de l’équipe composée de personnes provenant de diverses disciplines d’enseignement, de leur interdépendance, et des ressources limitées allouées au programme. Pour cette raison, accompagner les équipes enseignantes dans l’actualisation d’un programme d’études peut être difficile. Généralement, ce sont les personnes conseillères pédagogiques qui sont mandatées pour cet accompagnement. Dans la situation collégiale actuelle, u

Développement de savoir-être professionnels en éducation à la petite enfance : recherche participative et partenariale

Comprend des références bibliographiques et webographiques"Dans un contexte de complexification de la fonction du travail, la présente recherche aborde la problématique du développement explicite des savoir-être professionnels caractérisant l’exercice de la profession d’éducatrice et d’éducateur à la petite enfance. Réalisée en partenariat avec, d’une part, une population cible étudiante, d’autre part, les professeures du programme de Techniques d’éducation à l’enfance et, finalement, le personnel éducateur de services de garde éducatifs dans lesquels se déroulent les apprentissages en milieu de travail, cette recherche permet d’exposer la manière dont les outils coconstruits intégrés au processus du développement des savoir-être professionnels contribuent à l’adéquation formation-emploi essentielle aux programmes techniques du réseau collégial." -- AQP

Comment favoriser le développement des attitudes professionnelles chez les étudiants

Comprend des références bibliographiques"Actuellement, le développement des attitudes chez les étudiants et étudiantes figure comme une préoccupation importante dans la pédagogie au collégial. C'est pourquoi le département de techniques d'éducation spécialisée du Cégep de l'Outaouais a réfléchi aux défis rencontrés chez les étudiants et étudiantes dans l'adoption de ces attitudes durant leur formation. Cet atelier présentera la démarche réflexive qui a mené à la création d'outils et de procédures permettant au personnel enseignant d'accompagner le développement des attitudes attendues chez les apprenants. L’évaluation de l’implantation et des retombées perçues de ce projet par la population étudiante et les professeurs du département sera également présentée pour démontrer son efficacité dans le développement des attitudes professionnelles. Cette présentation pourrait être profitable aux personnes intéressées au développement des attitudes dans leur pratique enseignante." -- AQP

Des labos plus ouverts pour des têtes bien faites : transformer le laboratoire de sciences en une investigation plus authentique

Comprend des références bibliographiques et webographiques"L’image que l’on se fait d’un cours de sciences trouve fréquemment son ancrage dans le laboratoire, perçu comme un lieu d’expérimentations et de découvertes du monde. Cependant, au cégep, comme au secondaire d’ailleurs, la réalité des expériences de laboratoire se révèle souvent être une séquence de faits à mémoriser et une litanie d’équations déconnectées du monde réel. Comment transformer ces laboratoires en éléments fondamentaux de la compréhension scientifique ? Plongeons dans cette réflexion en explorant les retombées des laboratoires ouverts sur la conception de la science et sur son apprentissage." -- AQP

The challenges of research transfer in college pedagogy : understanding the issues surrounding a little-known gap

Comprend une référence bibliographiqueDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Les défis du transfert de la recherche en pédagogie collégiale : comprendre les enjeux d’un fossé méconnu""If you were asked to picture a researcher, what image would come to mind? A man in a white lab coat and safety goggles in a laboratory? A professor doing statistical calculations in the comfort of his dusty university office? A conference speaker who, in a neutral voice, makes observations and recommendations on how you should do your work—but offers few concrete suggestions on how to go about it? Admittedly, these images are still fresh in the minds of many college teachers and reinforce the idea that education research is a complex and mysterious process far removed from the classroom.This perception sometimes makes life difficult for those working in the field of pedagogical research at colleges, because even if a certain legitimacy surrounds the research process, the use of research data remains an issue in the network. In other words, there is still a long way to go.This gap between scientific and practical knowledge is a well-known reality. This is why the concept of "knowledge transfer" is becoming increasingly important. Originally, this concept of transfer was simple: it consisted of "pushing" research knowledge down to the community in a "top-down" manner, also known as the expert or science-push model. It’s a picture that often persists in our minds when we think about the links between research and practice. However, the limitations of such models have long since been demonstrated, and new ones have emerged. In today’s models, transfer is primarily an interaction based on frequent, mutually beneficial exchanges between the research community and the user community, i.e. the people who use the research. Especially in health-related research fields, new actors have emerged: knowledge brokers (yes, it’s a real profession!)." -- AQP