Colás Bravo, María Pilar

Villaciervos Moreno, Patricia

idUS. Depósito de Investigación Universidad de Sevilla

XI CONGRESO NACIONAL DE MODELOSDE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:“Investigación y Sociedad”Coordinan las actas:Leonor Buendía EismanTeresa Pozo LlorenteDaniel González GonzálezChristian A. Sánchez Núñezaidipe(Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica)Granada 2003© Los autoresEdita: Grupo Editorial UniversitarioISBN: 84-8491-299-XDepósito Legal: GR-1.407-2003Imprime: Lozano Impresores, S.L.L.Distribuye: Grupo Editorial UniversitarioTelf.: 958  80 05 80 - Fax: 958 29 16 15http://www.editorial-geu.comE-mail:geu@terra.esLOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN LA FORMACIÓN DEPORTIVADra. Pilar Colás Bravo1Dña. Patricia Villaciervos2Universidad de Sevilla¿PUEDEN LAS MUJERES SER TORERO?En una reciente entrevista a un torero se le preguntaque es lo que opina sobre que las mujeres se dediquena torear. Su respuesta fue: “para ser una gran torerohay que estar en una gran forma física y hacer muchodeporte. El problema es que la mujer pierde feminidadcon el deporte”.Esta visión de la relación entre deporte y género, que podría entendersecomo una apreciación personal, se observa y se manifiesta en datos empíricos deamplios colectivos obtenidos en poblaciones jóvenes.Una encuesta realizada por el Instituto de Estadística de Andalucía3, sobrepreferencias por carreras universitarias, arroja los siguientes datos sobre la de-manda de la Licenciatura de CC de la Actividad Física y del Deporte y la deMaestro especialista en Educación Física en función del género.1 Catedrática de Métodos de Investigación y Diagnóstico en educación de la Universidad deSevilla.E-mail: pcolas@us.es2 Becaria Colaboradora de la Universidad de Sevilla. E-mail: pvillaciervos@terra.es3 Este estudio se realiza con  toda la población de jóvenes andaluces que cursan segundo debachillerato, en el curso 2001/2002 e iban a elegir carreras universitarias  para el curso 2002/2003Demandas para estudiar la Licenciatura deCC de la Actividad Física y del DeporteDemandas para estudiar MaestroEspecialista en Educación Física.Hombres Mujeres Hombres MujeresTotal 1438 386 274 153268 XI CONGRESO NACIONAL DE MODELOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVAEstos datos muestran que la demanda de Licenciatura de CC de la ActividadFísica y del Deporte y en la Titulación de Maestro especialista en educaciónFísica es superior en hombres que en mujeres. El cómputo total en toda laComunidad Autónoma Andaluza muestra que el número de hombres es cerca decuatro veces superior al de las mujeres en su aspiración a la Licenciatura y sereduce a la mitad, aproximadamente, en la Titulación de Maestro en EducaciónFísica.Estos datos expresan la cuantificación de intereses de hombres y mujerespor esta especialización. Indican que existe una fuerte masculinización en estaespecialización, ya en sus comienzos, por ser más preferida por los hombres quepor las mujeres.PREFERENCIAS DEPORTIVAS SEGÚN EL GÉNEROLa perspectiva de género también se observa en las preferencias por laformación en unas u otras especialidades deportivas. Los datos aportados poresta investigación pretenden mostrar cómo los roles de género afectan y condi-cionan las preferencias por unas u otras especialidades deportivas.El hecho de estudiar las preferencias formativas en materia de educaciónfísica, diferenciada según el sistema de género, lleva a interpretaciones de alcancemetodológico, político y social que enriquecen sustancialmente las conclusiones.METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓNEl trabajo aquí presentado forma parte de una investigación más ampliallevada a cabo durante los años 2002/2003, por el Equipo de Investigación,Evaluación y Tecnología Educativa de la Universidad de Sevilla, sobre la forma-ción deportiva en la Comunidad Autónoma de Andalucía4. En esta aportación seincluye la perspectiva de género.El objetivo principal de este estudio es:• Identificar si existen perfiles diferenciados, en función del género en cuantoa las demandadas para la formación de especialidades deportivas en laComunidad Autónoma Andaluza.4 Investigación financiada con fondos públicos.LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN LA FORMACIÓN DEPORTIVA 269POBLACIONES Y MUESTRAS DEL ESTUDIOLa población del estudio la constituyen los alumnos que cursan titulacionesrelacionadas con la Actividad Física y Deportiva. Se utiliza un muestreo inten-cional seleccionando alumnos universitarios de los últimos cursos de la licencia-tura de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y de la diplomatura deMaestro/a en Educación Física, así como estudiantes de los ciclos formativos degrado medio y superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas, todosellos correspondientes a las ocho provincias Andaluzas.INSTRUMENTO DE RECOGIDA Y PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LOS DATOSLa información se obtiene mediante cuestionarios en los que, además de losdatos personales y académicos, los alumnos deben especificar las actividades deformación deportiva que demandan a su Centro con el objeto de completar ycomplementar las enseñanzas formales recibidas. El total de respuestas obtenidasse eleva a 1035 cuestionarios.Para el análisis se ha utilizado el programa informático de tratamiento dedatos SPSS versión 11. Se aplican estadísticos descriptivos básicos; frecuenciasy porcentajes.RESULTADOS DEL ESTUDIODe los 1.035 cuestionarios cumplimentados y recepcionados, se trabaja conun total de 927, debido a la falta de identificación del género en 108 de ellos.Se registran un total de 630 respuestas de hombres y 297 de mujeres.Los alumnos/as de educación física hacen demandas de formación en 57especialidades deportivas distintas, lo que indica la existencia de una ampliadiversidad de perfiles deportivos. De todas ellas, 23 especialidades son las mássolicitadas. El gráfico siguiente presenta los datos correspondientes a las espe-cialidades deportivas más solicitadas por los estudiantes distribuidas por sexo.No se incluyen los datos correspondientes a especialidades que representan menosdel 1% de la demanda.La interpretación de los datos, desde una perspectiva de género, nos lleva aobservar una mayor tendencia en los hombres en requerir formación en deportesde gran aceptación social como fútbol, fútbol sala, baloncesto, atletismo o270 XI CONGRESO NACIONAL DE MODELOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVAbalonmano. Mientras que las mujeres apuestan en mayor grado por especialida-des no tradicionales que constituyen deportes alternativos y emergentes talescomo, actividades rítmicas, actividades en la naturaleza, deportes en ámbitosocial, deportes no convencionales, deportes adaptados, etc.Otra lectura del gráfico nos induce a pensar que las especialidades en lasque existe contacto físico, hay una clara rivalidad y se practican en equipo sonmás solicitadas por los hombres donde, a las ya mencionadas anteriormente, sesuman otras como, halterofilia y hockey. Las mujeres se inclinan por deportes depráctica individual en los que no es necesario un enfrentamiento personal conadversarios, como por ejemplo, gimnasia, natación, montañismo, patinaje, acti-vidades rítmicas, etc.Un dato relevante en este estudio es que las mujeres, con bastante másfrecuencia que los hombres, hacen una voluminosa demanda en aquellas espe-cialidades en las que el objetivo fundamental no es la mejora, ni el éxito perso-Porcentajes de la Demanda de Especialidades Deportivas0 2 4 6 8 10 12 14A. SubacuáticasAtletismoBádmintonBaloncestoBalonmanoCiclismoD. de InviernoFútbol salaFútbolGimnasiaHalterofiliaHockeyMontañismoNataciónPatinajeSalvamento/socorrismoTenisVoleibolA. en la NaturalezaD. No ConvencionalesA. RítmicasD. en Ámbito SocialD. AdaptadosMujer HombreLOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN LA FORMACIÓN DEPORTIVA 271nal, sino la ayuda y la asistencia a los demás, como son el salvamento/socorrismo,y las ya citadas deportes en el ámbito social, que agrupa especialidades depor-tivas dirigidas a colectivos sociales concretos con el objeto de favorecer susocialización (adultos, tercera edad, grupos marginales) y deportes adaptados,que engloba aquellas demandas de formación deportiva que están específicamentedirigidas a personas con necesidades especiales, fundamentalmente de tipo sen-sorial y/o motórico. Los datos, por lo tanto, parecen indicar que las mujeresestán más sensibilizadas que los hombres en favorecer la integración de colec-tivos tradicionalmente marginados de las prácticas deportivas.Los resultados niegan que las mujeres rechacen los deportes en los que serequiera fuerza física, pese a lo que comúnmente se ha dado por sentado, algu-nos ejemplos de especialidades muy requeridas por las mujeres en los que estacualidad es totalmente necesaria son natación, montañismo, gimnasia, salvamen-to/socorrismo o voleibol. Estos datos apuntan hacia una identidad deportiva enfunción del género, hecho de enorme importancia y relevancia para el desarrollode políticas para la igualdad, no asentada en la homogeneidad sino en la diver-sidad.La reflexión última que cabe hacer es reconocer que la inclusión de perspec-tiva de género en la investigación educativa aporta un conocimiento científicobeneficioso, tanto para mujeres como para hombres, así como para el conjuntode la sociedad, al obtener conocimiento diferenciado y matizado de la realidadque permite avanzar en propuestas de equidad.BIBLIOGRAFÍACOLÁS, P. ( (2001). La investigación sobre género en educación. El estado de la cues-tión. En Pozo Llorente, T y Otros ( Coords). Investigación educativa : Diversidady escuela. Granada: Grupo editorial Universitario.GARCÍA, M. (2001). Los españoles y el deporte: Prácticas y comportamientos en laúltima década del siglo XX. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: ConsejoSuperior de Deportes.INSTITUTO DE ESTADÍSTICA DE ANDALUCÍA. (2001). Andalucía Datos Básicos2001. Junta de Andalucía. Instituto de Estadística de Andalucía.REBOLLO, A. ( 2001).Género y Educación. La construcción de identidades culturales.En Pozo Llorente, T y Otros ( Coords). Investigación educativa : Diversidad yescuela. Granada: Grupo editorial Universitario.ROMERO, S. (2002). Cultura y Deporte hacia comportamientos no discriminatorios. ICongreso Internacional sobre Interculturalidad y Deporte. Cartagena: Universi-dad.

Los estereotipos de género en la formación deportiva

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