Dissertação de mestrado, Psicologia (Área de Especialização em Psicologia da Educação e da Orientação), 2020, Universidade de Lisboa, Faculdade de PsicologiaA intervenção psicoeducacional tem procurado, por diferentes estratégias, melhorar a
aprendizagem dos estudantes. A presente investigação utilizou um desenho de
experiência de casos múltiplos para estudar os efeitos de uma intervenção, que promove
a análise de cenas de filmes na temática da aprendizagem, na conceção de aprendizagem
e na competência de análise de imagens paradas de filmes em estudantes universitários.
Nos momentos pré e pós-teste, a amostra de 20 participantes foi avaliada quanto a essas
variáveis, respetivamente, através do Inventário de Conceções de Aprendizagem – COLI
e da Taxonomia SOLO aplicada a comentários escritos sobre uma imagem de um filme.
Dez desses estudantes não participaram na intervenção e os restantes dez participaram.
Nestes últimos também foi analisada a sua perceção do impacto da intervenção, por
análise temática do conteúdo de uma resposta sobre esse impacto. Esperava-se que o
grupo com intervenção apresentasse variabilidade interindividual, mas que a maioria dos
casos aumentasse a sua conceção qualitativa de aprendizagem, diminuísse a conceção
quantitativa e aumentasse na competência de análise de imagens paradas de filmes. Os
resultados mostraram que este tipo de intervenção pode ter benefícios na conceção de
aprendizagem e na competência de análise de imagens paradas de filmes, especialmente
na melhoria da conceção qualitativa. Este estudo exploratório abre caminho para outros
estudos sobre a intervenção utilizada, com amostras de maior dimensão, que poderão
revelar o seu potencial de melhorar o processo e a qualidade da aprendizagem dos
estudantes.Psychoeducational intervention has sought, through different strategies, to improve
students’ learning. This research has used a multiple-case experiment design to study the
effects of an intervention, that promotes the analysis of film scenes on the subject of
learning, on the conception of learning and the analysis competence of still images from
films in university students. In the pre-test and post-test moments, the sample of 20
participants was evaluated on these variables, respectively, through the Conceptions of
Learning Inventory – COLI and the SOLO Taxonomy applied to written comments on a
film image. Ten of these students did not participate in the intervention and the remaining
ten did. The latter were also analysed in their perception of the impact of the intervention,
by a thematic analysis of the content of an answer on that impact. It was expected that the
intervention group would present interindividual variability, but that most of the cases
would increase their qualitative conception of learning, decrease their quantitative
conception, and increase their analysis competence of still images from films. The results
show that this type of intervention can have benefits in the conception of learning and in
the analysis competence of still images from films, especially in the improvement of the
qualitative conception. This exploratory study paves the way for further studies on this
type of intervention, with larger samples, that may reveal its potential to improve the
process and the quality of students’ learning
