A (IN)VISIBILIDADE DAS MULHERES NO CAMPO CIENTÍFICO

Abstract

 In this article, I have the purpose of providing a brief discussion about the (in)visibility of the women in the scientific field, based on the historical "woman’s place" analysis in the Modern Science’s context and then investigating a mathematics book, used at Elementary School (from 5th to 8th grades), which was approved by PNLD/2008. Therefore, this paper aims to examine the gender matters that involved and still involve women’s exclusion or their invisibility in the sciences’ construction, yesterday and now. The theoretical-methodological ideas which substantiate the approach are based on Joan W. Scott (1995), who defines gender as a constitutive element of the social relations, validated by sex’s differences, suggesting that this conception must be used as a helpful analysis’ category; in Evelin Fox Keller (1991), a mathematics teacher, who presents a profound reflection of the science’s history in the modern world, pointing out to a possibility of a new science construction – independent on gender matters –, a different science done by women; Londa Schilenbinger (2001), who argues the different ways that men and women do science, examining, thus, the women’s place in the scientific world; Guarcira Loro (1997), who analyses the constitution of differences and identities of gender and, more specifically, the ways how this process has been expressed in education field. As a conclusion, it is understood that women’s presence in the science has to be comprehended as a result of a long "esquemático" process, which determined several ways of exclusion, like their absence or stereotyped presence in the didactic books, like in the case of the math book and, mainly, in the official materials which announce and provide educational politics. A proposta deste artigo é fazer uma breve reflexão sobre a (in)visibilidade das mulheres no campo científico, partindo da análise histórica do "lugar da mulher" no contexto da Ciência Moderna e, em seguida, fazendo uma rápida incursão pelo livro didático de matemática, de 5.ª a 8.ª séries do Ensino Fundamental, aprovado pelo PNLD/2008,i com vistas a observar as questões de gênero que implicaram e ainda implicam na exclusão ou na invisibilidade das mulheres na construção das ciências, ontem como hoje.Os pressupostos teórico-metodológicos que fundamentam a abordagem baseiam-se em Joan W. Scott (1995), que define gênero como um elemento constitutivo das relações sociais, baseadas em diferenças entre os sexos, sugerindo que este conceito seja utilizado como uma categoria útil de análise; em Evelin Fox Keller (1991), que faz uma reflexão sobre a história da ciência no mundo moderno, apontando a possibilidade da construção de uma nova ciência livre das questões de gênero, uma ciência diferente feita por mulheres; Londa Schienbinger (2001), que argumenta sobre as diferentes maneiras que homens e mulheres fazem ciência, examinando o lugar das mulheres no mundo científico; Guarcira Loro (1997), que analisa a constituição de diferenças e identidades de gênero e as formas como esse processo vem se expressando no campo da educação. Conclui-se que a presença das mulheres na ciência deve ser entendida como resultante de um longo processo esquemático, que determinou várias formas de exclusão, bem como, a sua ausência ou a presença estereotipada nos livros didáticos, bem como, nos materiais oficiais que anunciam e promovem políticas educativas