რუსთაველის პროსპექტის არქიტექტურულ-სივრცული და კომპოზიციური ფორმირების საკითხი

შესავალი -- თავი პირველი ლიტერატურის მიმოხილვა -- თავი მეორე შედეგები და განსჯა -- 2.1. რუსთაველის პროსპექტის არქიტექტურულ-სივრცული გარემოს ფორმირების ისტორიული ასპექტი -- 2.1.1 რუსთაველის პროსპექტის ფორმირება XIX საუკუნიდან 1991-1992 წწ. ე.წ. „თბილისის ომამდე“ -- 2.1.2. 1991-1992 წწ. ე.წ „თბილისის ომი“ - კონცეფცია, კონკურსები, რეალიზაცია -- 2.2. რუსთაველის პროსპექტის შედარებითი ანალიზი საერთაშორისო გამოცდილების კონტექსტში -- 2.3. რუსთაველის პროსპექტის განაშენიანების კომპოზიციური ანალიზი -- 2.4. თვისობრივი კვლევა რუსთაველის პროსპექტის შესახებ ღია ინტერვიუს სახით -- დასკვნა -- რეკომენდაციები; გამოყენებული ლიტერატურის ნუსხა -- ილუსტრაციები

“Christian Stalin” – The Paradox of Contemporary Georgian Politics

The following study sets as the starting point of analysis the paradox which one can observe in contemporary Georgian public space. Religious discourse refers to Stalin as a believer and even talks of his contribution to the revival of Christianity in the Soviet Union, despite the vast historical evidence suggesting otherwise. A considerable part of the Georgian population expresses respect or sympathy towards this historical figure. In this research, it is argued that explanations stemming from memory politics, nationalism or from the attempts of turning the image of Stalin into a commodity, fail to substantially address the puzzle and shed light on the phenomenon. Hence, the following study proposes a chain of signification developed within the discourse theory as a theoretical and methodological tool for looking at these developments. The discourse on national identity with Orthodox Christianity as a nodal point explains the possibility of such an image, religious Stalin, coming into existence

არქიტექტურისა და ქალაქთმშენებლობის თანამედროვე პრობლემები N6

სამეცნიერო-ტექნიკური ჟურნალ

არქიტექტურისა და ქალაქთმშენებლობის თანამედროვე პრობლემები N6

სამეცნიერო-ტექნიკური ჟურნალ

თეონა

თეონა არდადეგებზე ბებოსთან ჩადის სოფელში. ბებო სულ საქმიანობს, ახლომახლო ბავშვები არ ჩანან, ამიტომ თეონა მეტწილად თოჯინასთან თამაშობს... და აი, ერთ დღეს მის ბავშვურ სამყაროში შემოიჭრება ოცნების გმირი, მონადირე ბიჭი — სინდისის, მეგობრობის, ერთგულების განსახიერება... თეონას მოსწყინდება მარტოობა და ბავშვთა დასასვენებელ სახლ «ციცინათელაში» მიიპარება... იქ «რომანტიკოსთა სასახლეში» ძმადნაფიცებს გაიჩენს... მათთან ერთად ადის ჭინკების გორაზე მზის ამოსვლის სანახავად... «ციცინათელაში» ახალ მეგობრებთან ურთიერთობისას ათასი კითხვა უჩნდება და მათ პასუხს ეძებს..

ლოგისტიკა

სახელმძღვანელოში განხილულია ლოგისტიკის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები, კერძოდ, აღწერილია ლოგისტიკის არსი და ამოცანები, ლოგისტიკის კონცეფცია და ფუნქციები, სერვისი და მომსახურების დონის მაჩვენებლები ლოგისტიკურ სისტემაში, შესყიდვების ლოგისტიკა, საწყობი ლოგისტიკურ სისტემაში, სატრანსპორტო, განაწილების, მარაგების ლოგისტიკა, შუამავლები ლოგისტიკაში, ინფორმაციული ლოგისტიკა, ლოგისტიკური ადმინისტრირება. სახელმძღვანელო გათვალისწინებულია ეკონომიკური პროფილის ბაკალავრებისა და მაგისტრებისათვის, აგრეთვე ლოგისტიკის საკითხებით დაინტერესებული მკითხველისათვი

მასწავლებელთა დამოკიდებულება აშკარა და ფარული ბულინგის მიმართ, ჩარევის ეფექტურობა

Introduction: The problem of bullying is very relevant both in Georgia and in other countries. The formation of a child as an independent person starts from school age. Therefore, it is important to show them the right directions, to provide information regarding bullying, for which the intervention of the teacher is necessary. The purpose of the study is to study the attitude of teachers towards overt and covert bullying and the effectiveness of the intervention. Methodology: an in-depth interview of elementary and high school teachers was conducted within the scope of the qualitative research method. Results, conclusion: the research showed that the child\u27s aggression is facilitated by the instability and disturbance of his psychological state, the cause of which can be family conflicts. Teachers are as involved as possible and try to prevent and eliminate bullying. It is important to establish good relations in the classroom, mutual respect and teamwork, which the teacher can achieve after a lot of work. Students should understand that friendship and unity have a lot of power. The best way to resolve the conflict is for teachers to talk a lot with students about bullying, to listen and help them with their problems, to bring students closer to each other and to build friendships between them. Students should see that there are other alternative peaceful ways to resolve conflict.შესავალი: ბულინგის პრობლემა ძალიან აქტუალურია როგორც საქართველოში, ასევე სხვა ქვეყნებშიც. ბავშვის დამოუკიდებელ პიროვნებად ჩამოყალიბება სკოლის ასაკიდან იწყება. შესაბამისად, მნიშვნელოვანია მათთვის სწორი მიმართულებების ჩვენება, ინფორმაციის მიწოდება ბულინგთან დაკავშირებით, რისთვისაც აუცილებელია მასწავლებლის ჩარევა. კვლევის მიზანია მასწავლებელთა დამოკიდებულების აშკარა და ფარული ბულინგის მიმართ და ჩარევის ეფექტურობის შესწავლა. მეთოდოლოგია: თვისებრივი კვლევის მეთოდის ფარჰგლებში ჩატარდა დაწყებითი საფეხურის, ასევე დამამთავრებელი კლასის პედაგოგების სიღრმისეული ინტერვიუ. შედეგები, დასკვნა: კვლევამ აჩვენა, რომ ბავშვის აგრესიას ხელს უწყობს მისი ფსიქოლოგიური მდგომარეობის არამდგრადობა და დარღვევა, რომლის გამომწვევი მიზეზი კი შეიძლება ოჯახური კონფლიქტები იყოს. მასწავლებლები მაქსიმალურად ჩართულნი და ცდილობენ მოახდინონ ბულინგის პრევენცია და აღმოფხვა. მნიშვნელოვანია კლასში კარგი ურთიერთობების ჩამოყალიბება, ურთიერთპატივისცემა და გუნდურობა, რომლის მიღწევა მასწავლებელს შეუძლია ბევრი მუშაობის შემდეგ. მოსწავლეებმა უნდა გაიაზრონ, რომ მეგობრობას და ერთიანობას ძალიან დიდი ძალა აქვს. კონფლიქტის მოგვარების საუკეთესო გზა არის მასწავლებლების მიერ მოსწავლეებთან ბევრი საუბარი ბულინგის შესახებ, მათი პრობლემების მოსმენა და დახმარება, მოსწავლეების ერთმანეთს უფრო მეტად დაახლოების და მათ შორის მეგობრული კავშირების დამყარება. მოსწავლეებმა უნდა დაინახონ რომ კონფლიქტის მოგვარების სხვა ალტერნატიული მშვიდობიანი გზებიც არსებობს

შენობის ფუძის გაძლიერება დაწნეხვა-შეწნეხვის მეთოდით

შესავალი -- თავი I. ფუძე-გრუნტების შემამკვრივებელი მეთოდების თანამედროვე მდგომარეობით -- 1.1. გრუნტის ზედაპირული დატკეპნა -- 1.2. საძირკვლის მოწყობა გრუნტის დატკეპნა- ჩატკეპნის წესით -- 1.3. გრუნტის გამაგრება გამოწვით -- 1.4. გრუნტის გამაგრება სილიკატიზაციით მეთოდით -- 1.5. გრუნტის გამაგრება ცემენტიზაციის მეთოდით -- 1.6. გრუნტის გამაგრება ამონო კარბონიზაციის მეთოდით -- 1.7. ფუძის გამკვრივება გრუნტის დაყრით -- 1.8 ლიოსების წინდაწინ დასველების მეთოდი -- 1.9. გრუნტის გამაგრება ცემენტის ქვებით -- 1.10. გრუნტის გამაგრება ფისებით -- თავი II. ქალაქ თბილისის ტერიტორიის ბუნებრივი პირობები -- 2.1 გეომორფოლოგიური და ჰიდროლოგია -- 2.2. თბილისის რაიონის გეოლოგიური აგებულება, სტრატიგრაფია, გეოლოგია -- თავი III. ქალაქ თბილისში არსებული შენობა-ნაგებობების დეფორმაციის შესახებ რამოდენიმე მაგალითი -- 3.1. გლდანის მე-5 მ.რ კორპ. № 4-ის დეფომაციის შესახებ -- 3.2. მუხიანის დასახლების მე-3 მ/რ კორპუსი № 1 დეფორმაციის შესახებ -- 3.3. ჩიტაძის № 12 -ში არსებული შენობის დეფორმაციის შესახებ -- თავი IV. წარმოდგენილია ცდები (ექსპერიმენტებს), გრუნტის ოპტიმალურ ტენიანობით მაქსიმალური სიმკრივის და გრუნტის დაწნეხვა-შეწნეხვის დასადგენად -- 4.1. ცდები გრუნტის ოპტიმალურ ტენიანობით მაქსიმალური სიმკრივის დადგენა -- 4.2. ცდები გრუნტის დაწნეხვა-შეწნეხვის მეთოდით -- თავი V. საწარმოო ცდები ქ. თბილისში მაისურაძის ქუჩაზე მექანიკური საამქროს ადმინისტრაციული კორპუსის დეფორმირებული კედლის გამაგრება დაწნეხვა-შეწნეხვის მეთოდით -- 5.1. საკვლევი ობიექტის საინჟინრო-გეოლოგიური პირობები -- 5.2. საწარმოო ცდის ადგილზე მომზადება გამაგრებისთვის -- ძირითადი დასკვნები -- გამოყენებული ლიტერატურა

კავკასიის ხალხთა ეთნოგრაფია

წიგნი ქართულ ენაზე კავკასიის ხალხთა ეთნოგრაფიის სალექციო კურსის შექმნის პირველი ცდაა. მის ავტორს ჰქონდა პატივი კავკასიის ხალხების ეთნოგრაფიის პეცკურსი აკადემიკოს გიორგი ჩიტაიასგან მოესმინა. ავტორი ცილობდა ის ასპექტებიც წარმოეჩინა, რომლებსაც ქართული მეცნიერული ეთნოგრაფიის საფუძველჩამყრელი თავის სალექციო კურსში აქცევდა ყურადღებას. წიგნი განკუთვნილია უნივერსიტეტების ჰუმანიტარული ფაკულტეტების სტუდენტებისათვის, აგრეთვე კითხველთა ფართო წრისათვის ვისაც ქართველთა მეზობელი კავკასიელი ხალხების ეთნიკური ისტორია და ეთნიკური კულტურა (ყოფა, ტრადიციები, წეს-ჩვეულებები) აინტერესებს.შესავალი; 1.აბაზები; 2.ადიღეელები; 3.ყაბარდოელები;4. ჩერქეზები; 5.ინგუშები; 6.ჩაჩნები; 7.ოსები; 8.თათები; 9.მთის ებრაელები;10. ყარაჩაელები; 11. ბალყარელები; 12. ყუმუხები; 13. ნოღაელები; 14. ხუნძები; 15. ანდიელები; 16. ახვახელები; 17. ბაგულალები; 18. ბოთლიხელები; 19. ღოდობერიელები; 20. კარატაელები; 21. ტინდიელები; 22. ჭამალალები; 23. დიდოელები; 24. კაპუჭელები; 25. ხვარშიელები; 26. ჰინუხელები; 27. ჰუნზიბელები; 28. არჩიბელები; 29. დარგუელები; 30. ხაიდაყელები; 31. ყუბაჩელები; 32. ლაკები; 33. ლეზგები; 34. აღულები; 35. რუთულები; 36. თაბასარანელები; 37. წახურები; 38. ხინალუღები; 39. კრიწები; 40. ბუდუხები; 41. თალიშები; 42. უდიები; 43. აზერბაიჯანელები; 44. სომხები; 45. აფხაზები; 46. ქართველები; ბოლოთქმა