Історіографія спадщини Я.Ф. Чепіги

У розвідці автором стисло представлено історіографію спадщини визначного українського педагога, вченого Якова Феофановича Чепіги. В загальних рисах охарактеризовано його діяльність та ті статті і праці, в яких йдеться про відомого педагога, тривалий час замовчуваного в радянський період. Згадується кілька заміток прижиттєвих і значна кількість досліджень від часів незалежності нашої держави. В аспекті становлення національної школи вперше звертає увагу М. Ільченко (1995 р.) та науковець О. Сухомлинська (1996 р.). Згодом опрацьовує спадщину вченого-педагога Л. Березівська та видає у 2006 році збірник його праць із ґрунтовною передмовою. Усі ці праці стали основою для подальших досліджень науково-педагогічних надбань Я. Чепіги

Ефективні способи підтримки фізичної працездатності учнів під час дистанційного навчання

The objective of the research was to test the effectiveness of the fitness program «WAY TO A HEALTHY LIFE». Indicators of morphofunctional and physical condition of students during quarantine restrictions were studied. The total number of respondents was 926 students (474 girls and 452 boys) from four higher education institutions in Ukraine. To implement the fitness program, the authors developed a model of physical education of students for the period of distance learning. To obtain the necessary information, we used general scientific research methods, namely: analysis of scientific and methodological sources, pedagogical modeling, pedagogical experiment, pedagogical observation, research methods of functional and physical condition of students, expert evaluation method, mathematical statistics methods, SWOT analysis. Five tests characterizing morphofunctional indicators were selected by the method of expert assessment (Stange test; Genchi test; body mass index; Ruffier-Dickson’s index; Harvard step test) and seven tests that characterize the indicators of physical development of students (exercises for arm strength; exercise for dexterity, exercise for speed; exercise for the development of abs; exercise for endurance, standing long-jump, Burpie’s test). The experimental research showed that out of five tests that characterize the level of development of morphofunctional signs of the body’s activity, the girls had improvement in four and the boys in three indicators. Other morphofunctional indicators remained at the previous level. Of the seven tests that characterize the level of development of different physical qualities, significant positive changes were observed in the performance of four exercises in girls and two exercises in boys, maintenance of the level of physical development occurred in the performance of two exercises in girls and four exercises in boys. Only the performance of endurance exercises in girls and boys showed negative dynamics. The SWOT-analysis showed the effectiveness of using the fitness program «WAY TO A HEALTHY LIFE» during distance learning.Метою дослідження було перевірити ефективність фітнес-програми «Шлях до здорового життя». Досліджено 926 студентів (474 дівчат та 452 юнаків) з чотирьох вищих навчальних закладів України. Для реалізації фітнес-програми автором розроблена модель фізичного виховання учнів в період дистанційного навчання. Для отримання необхідної інформації використовувались загальнонаукові методи дослідження, а саме: аналіз науково-методичних джерел, педагогічне моделювання, педагогічний експеримент, педагогічне спостереження, методи дослідження функціонального та фізичного стану учнів, метод експертного оцінювання, методи математичної статистики, SWOT аналіз. Експериментальне дослідження показало, що з п’яти тестів, що характеризують рівень розвитку морфофункціональних ознак діяльності організму, у дівчат покращилося чотири, а у юнаків – три. Інші морфофункціональні показники залишилися на попередньому рівні. Із семи тестів, що характеризують рівень розвитку різних фізичних якостей, позитивні зміни спостерігалися у виконанні чотирьох вправ у дівчат та двох вправ у юнаків, підтримання рівня фізичного розвитку відбулося при виконанні двох вправ у дівчат. і чотирьох вправ для юнаків. Лише виконання вправ на витривалість у дівчат та юнаків показало негативну динаміку. Проведений SWOT-аналіз засвідчив ефективність використання фітнес-програми «Шлях до здорового життя» під час дистанційного навчання

Використання навчального відео студентами-ветеринарами, що вивчають оперативну хірургію

The training of veterinary surgeons, in conditions that do not allow for surgical intervention, requires the use of modern interactive teaching aids. These include educational surgical video. Providing auditory and visual perception of information, it has high informative character. Surgical video gives the opportunity to communicate to each student all the intricacies of the operation, without requiring its presence on it, allows you to demonstrate all stages of the process, being in the most comfortable point of perception. Watching a high-quality video that reproduces the dangerous work of a surgeon without risk completely helps to master the necessary material. Another important advantage of the educational video is that the student can view it on his own, in order to acquaint or repeat the material, as well as to store it on disk media. In the course of research, an analysis of scientific sources on the use of educational videos in higher education was conducted. In order to obtain data on the use of surgical video, by the students studying operative surgery, were used such sociological methods as surveys, observations, questionnaires. According to the data obtained in the study of operative surgery, all students use the abstract of classroom lessons and surgical video. 75% of them use the textbook and 25% of the surgical sites. However, among those who take information on surgical sites, 70% are looking for text materials and 30% are browsing photos and pictures. In preparation for a real operation, all students prefer a video showing the entire operation from beginning to end. With the educational purpose of such a movie would be to view ¾ of the students surveyed, and for others it is short enough. 50% of the students after the first review of the video tutorial on the topic in the lecture room at home look for similar materials and revisit them as well as download their media. The work opens the prospect of further research on the use of surgical video in the preparation of veterinary surgeons.Підготовка ветеринарних хірургів в умовах, які не дозволяють проводити оперативні втручання, вимагає використання сучасних інтерактивних засобів навчання. До таких належить навчальне хірургічне відео. Забезпечуючи слухове і зорове сприйняття інформації воно володіє високою інформативністю. Хірургічне відео дає можливість донести до кожного студента всі тонкощі тієї чи іншої операції, не вимагаючи його присутності на ній, дозволяє демонструвати всі стадії процесу, перебуваючи в найбільш комфортній для сприйняття точці. Перегляд якісного відео, що відтворює небезпечну роботу хірурга, без ризику повною мірою сприяє засвоєнню необхідного матеріалу. Іще однією важливою перевагою навчального відео є те, що студент його може переглядати самостійно, з метою ознайомлення або повторення матеріалу, а також зберігати на дискових носіях. У процесі досліджень був проведений аналіз наукових джерел про застосування навчального відео у вищій школі. З метою отримання даних стосовно використання хірургічного відео студентами, що вивчають оперативну хірургію, застосовувалися такі соціологічні методи, як опитування, спостереження, анкетування. Згідно отриманих даних при вивченні оперативної хірургії всі студенти використовують конспект аудиторних занять та хірургічне відео, 75% з них користується підручником і 25% хірургічними сайтами. Разом з тим, з числа тих, хто бере інформацію на хірургічних сайтах, 70% шукають текстові матеріали і 30% переглядають фото та рисунки. При підготовці до реальної операції всі студенти віддають перевагу відео, на якому показана вся операція від початку до кінця. З навчальною метою такий фільм хотіли б переглянути ¾ опитаних студентів, а для інших вистачає короткої версії. 50% студентів після першого перегляду навчального відео з теми в лекційній аудиторії вдома шукають подібні матеріали і знову переглядають їх а також скачують на свої носії інформації. Проведена робота відкриває перспективу подальших досліджень застосування хірургічного відео при підготовці ветеринарних хірургів

Критична рефлексія як головний компонент індивідуалізованого навчання мови в умовах цифрової освіти в університеті

The article presents the problem of foreign languages personalized learning skills formation at the university. From the perspective of the issue, authors disclose an analysis of didactic conditions for the effective formation of foreign languages personalized learning skills formation. The main conditions are the skills of self-assessment and self-reflection, which help students identify their own educational needs, priorities, strengths and weaknesses. In the article, the authors offer their own understanding of critical reflection and the strategy of its formation. In order to obtain data for the analysis, the authors conducted a survey of foreign language teachers at the university, pedagogical observation of classes and analysis of literature on this topic. The research methods made it possible to identify key challenges that prevent the effective development of critical reflection skills. During the pedagogical observations, the authors identified and described in the article effective tools for the formation of critical reflection, in particular digital educational resources. It has been proven that the use of digital educational resources increases students' motivation for self-reflection and adds interactivity and multimodality to the learning process. The unity of didactic and technological approaches is a fundamental didactic principle, on the basis of which the authors propose to form the skills of critical reflection.У статті розглядається проблема формування навичок індивідуалізованого навчання іноземних мов в університеті. У ракурсі проблематики постає аналіз дидактичних умов для ефективного формування навичок індивідуалізованого навчання. Основними умовами визначено вміння самооцінювання та саморефлексії, які допомагають студентам визначити власні освітні потреби, пріоритети, сильні та слабкі сторони. У статті автори пропонують власне розуміння критичної рефлексії та стратегії її формування. З метою отримання даних для аналізу авторами було проведено анкетування викладачів іноземних мов університету, педагогічне спостереження занять та аналіз літератури з зазначеної тематики. Використані методи дослідження дали змогу визначити ключові проблеми, що перешкоджають ефективному формування вмінь критичної рефлексії. Під час спостережень автори виокремили та описали в статті ефективні інструменти формування критичної рефлексії, зокрема цифрові освітні ресурси. Було доведено, що застосування цифрових освітніх ресурсів підвищує мотивацію студентів до саморефлексії та додає інтерактивності і мультимодальності навчальному процесу. Єдність дидактичного та технологічного підходів є засадничим дидактичним принципом, на основі якого автори пропонують формувати навички критичної рефлексії

Педагогічна біографістика з позицій наукового пошуку

Our research analyzed some aspects of the outlined topic, in particular the question of determining the place of biographical data in the system of scientific-pedagogical discourse. It has been found that at the beginning of the XXIst century, a tendency towards biographical revitalization is noted in the pedagogical science of Ukraine, scientists actively interpret the historical-pedagogical experience, evaluate and compare the past with the present through the life path and scientific-pedagogical activity of well-known or little-known pedagogues, educators who, thanks to their scientific-pedagogical successes have become symbols of separate historical periods, which personify the turning points in the progress of the Ukrainian people and the development of education, science, economy, culture, etc. The article emphasizes that the analysis of the experience of the leading countries of the world is important for the study of pedagogical biography. Therefore, we analyzed the development of the International Association of Pedagogical Biography in the USA. It is summarized that biographical studies today occupy an important place in the history of pedagogy and make it possible to personify the history of the development of the field of education, to evaluate the contribution of researchers, teachers, educationalists involved in the conduct of scientific-pedagogical researches and the organization of educational practice. It is emphasized that in the context of the use of biography in scientific-pedagogical research, the method of organizing bibliographic information and research tools are of great importance. For pedagogical biography, this is a conceptual apparatus chosen by the researchers themselves.У нашому дослідженні проаналізовані деякі аспекти окресленої теми, зокрема питання визначення місця біографічних даних у системі науково-педагогічного дискурсу. З’ясовано, що на початку ХХІ століття у педагогічній науці України відзначається тенденція до біографічного пожвавлення, науковці активно осмислюють історико-педагогічний досвід, оцінюють, порівнюють минуле з теперішнім крізь життєвий шлях та науково-педагогічну діяльність відомих або маловідомих педагогів, освітян, які завдяки своїм науково-педагогічним успіхам стали символами окремих історичних періодів, які уособлюють переломні події поступу українського народу і розвиток освіти, науки, економіки, культури тощо. У статті акцентовано, що важливе значення для вивчення педагогічної біографістики має аналіз досвіду провідних країнах світу. Тому нами проаналізовано розвиток  Міжнародного товариства педагогічної біографістики у США. Узагальнено, що біографічні дослідження сьогодні посідають вагоме місце в історії педагогіки та дають змогу персоніфікувати історію розвитку галузі освіти, оцінити внесок дослідників, вчителів, освітніх діячів причетних до проведення науково-педагогічних досліджень та організації освітньої практики. Акцентовано, що в контексті використання біографістики в науково-педагогічному дослідженні важливе значення має спосіб організації бібліографічної інформації та дослідницький інструментарій. Для педагогічної біографістики це понятійний апарат, який обирає сам дослідник

Символьне підкріплення, когнітивна поведінкова терапія, ступінь інвалідності та управління агресивною поведінкою серед учнів з інтелектуальною недостатністю

Aggressive behaviour has a significant negative effect on learning and academic performance. This study aimed to establish the main effect of token reinforcement, cognitive behavioural therapy, and degree of disability on reducing aggression among pupils with intellectual disability. The study participants were 60 pupils (N = 60, N = 27 boys; N = 33 girls; mean age = 11.7) with intellectual disability who were purposively selected from three (3) special schools in the study location. The participants were divided into three treatment groups: token reinforcement, cognitive behavioural therapy, and control groups, with the degree of disability as the moderating factor. The token reinforcement and cognitive behavioural therapy groups met for thirty sessions over twelve weeks. Three experimental (two treatment and a control) groups were assessed using the Overt Aggression Scale, while the three treatment groups were assessed post-intervention using the Overt Aggression Scale. Data for aggressive behaviour performance were collected after the participants were screened for intellectual disability. An analysis of covariance and estimated means was used to examine the data. The results revealed a statistically significant difference between the pre-test and post-test results of the three (3) treatment groups. The degree of disability had significant main effect on level aggressive behaviour among pupils with intellectual disability. The interaction effect of treatment and degree of disability was significant on participants’ aggressive behaviour. Teachers and care givers should adopt token reinforcement and probably cognitive behavioural therapy in manage aggressive behaviour among pupils with intellectual disability.Агресивна поведінка має значний негативний вплив на навчання та успішність. Це дослідження мало на меті встановити основний вплив символьного підкріплення, когнітивно-поведінкової терапії та ступеня інвалідності на зниження агресії серед учнів з інтелектуальною недостатністю. Учасниками дослідження були 60 учнів (№=60, №=27 хлопчиків; №=33 дівчинки; середній вік = 11,7) з інтелектуальною недостатністю, які були цілеспрямовано відібрані з трьох (3) спеціальних шкіл у місці дослідження. Учасники були розділені на три групи лікування: символьне підкріплення, когнітивно-поведінкова терапія, та контрольні групи зі ступенем інвалідності як фактором пом’якшення. Групи із символьного підкріплення та когнітивно-поведінкової терапії збиралися протягом тридцяти сеансів протягом дванадцяти тижнів. Три експериментальні групи (дві лікувальні та контрольна) оцінювали за шкалою явної агресії, водночас три групи лікування оцінювали після втручання за шкалою явної агресії. Дані щодо продуктивності агресивної поведінки були зібрані після того, як учасники пройшли перевірку на інтелектуальну відсталість. Для вивчення даних використовувався аналіз коваріації та оціночних середніх. Результати показали статистично значущу різницю між результатами до і після тесту трьох (3) груп лікування. Ступінь інвалідності мав достовірний основний вплив на рівень агресивної поведінки серед учнів з розумовою відсталістю. Ефект лікування та ступеня інвалідності були значними для агресивної поведінки учасників. Вчителі та опікуни повинні застосувати символьне підкріплення та, ймовірно, когнітивно-поведінкову терапію для боротьби з агресивною поведінкою серед учнів з інтелектуальною недостатністю

Особливості експериментального дослідження формування педагогічної культури майбутніх офіцерів сухопутних військ у процесі вивчення гуманітарних дисциплін

The article is devoted to awareness of the important role of humanitarian education in the professional training of future representatives of the officer corps of the Armed Forces. To analyze the changes that may occur during an experimental study, the basic requirements for organizing and adhering to clearly defined stages of the pedagogical experiment were taken into account: organizational, diagnostic, formative, and results-analytical. Humanitarian education in all educational institutions is traditionally carried out in the process of studying humanitarian disciplines. Humanitarian training of future officers is a component of professional training of officer personnel in the system of higher educational institutions. Among the fundamental milestones of the humanitarian development of the Armed Forces, which must be taken into account in the humanitarian training of future officers, the affirmation of the personality of a serviceman as the highest social value is outlined. An important aspect of the professional activity of future officers is to take into account the educational and educational influences in working with subordinates, therefore, graduates of VVNIZ need to take into account the subjectivity of each of the participants in such interaction (character, individual characteristics of each of them, etc.). Future officers are called to demonstrate a high level of pedagogical culture in providing the necessary assistance to subordinates in getting out of crisis situations caused by changes in the life cycle, separation from family, friends, changes in the social situation and social status. The formation of future officers' ability to preserve and multiply moral, cultural, and scientific values ​​involves familiarizing cadets with the laws of development of psychological and pedagogical science as one of the components of the content of humanitarian disciplines. An important aspect in the formation of pedagogical culture in the process of studying humanitarian disciplines is taking into account the content of military professional competencies of future officers. Future officers not only develop knowledge of humanitarian disciplines, abilities and skills related to the manifestation of pedagogical culture, but also try out, choose and assimilate new effective models of interpersonal service-professional interaction in the military team based on the analysis and evaluation of the activities of all participants in the interactions, reflection, aspirations to improve one's own model of activity at a high level of pedagogical culture.Стаття присвячена усвідомленню важливої ролі гуманітарної освіти в професійній підготовці майбутніх представників офіцерського корпусу ЗСУ. Враховувалися основні вимоги до організації та дотримання чітко окреслених етапів педагогічного експерименту: організаційного, констатувального, формувального та результативно-аналітичного. Гуманітарна освіта у всіх навчальних закладах традиційно здійснюється в процесі вивчення гуманітарних дисциплін. Гуманітарна підготовка майбутніх офіцерів є складником професійної підготовки офіцерських кадрів у системі ВВНЗ. Серед засадничих віх гуманітарного розвитку ЗСУ, що необхідно враховувати у гуманітарній підготовці майбутніх офіцерів, окреслюється утвердження особистості військовослужбовця, як найвищої соціальної цінності. Важливим аспектом професійної діяльності майбутніх офіцерів є врахування навчально-виховних впливів у роботі з підлеглими, відтак випускникам ВВНЗ потрібно враховувати суб’єктність кожного з учасників такої взаємодії (характер, індивідуальні особливості кожного з них тощо). Майбутні офіцери покликані виявляти високий рівень педагогічної культури в наданні необхідної допомоги підлеглим у виході з кризових ситуацій, зумовлених змінами у життєвому циклі, відділенні від родини, друзів, зміни соціальної обстановки та соціального статусу. Формування у майбутніх офіцерів здатності зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові цінності передбачає ознайомлення курсантів із закономірностями розвитку психолого-педагогічної науки як одного із складників змісту гуманітарних дисциплін. Важливим аспектом у формуванні педагогічної культури в процесі вивчення гуманітарних дисциплін є врахування змісту військово-професійних компетентностей майбутніх офіцерів. У майбутніх офіцерів формуються не тільки знання з гуманітарних дисциплін, уміння і навички стосовно вияву педагогічної культури, але й апробовуються, обираються й засвоюються нові ефективні зразки міжособистісної службово-професійної взаємодії у військовому колективі на основі аналізу й оцінки діяльності всіх учасників інтеракцій, рефлексії, прагнення вдосконалити власну модель діяльності на високому рівні педагогічної культури

Дистанційне викладання англійської мови як іноземної у синхронно-асинхронному освітньому середовищі

The paper covers the problem of distance learning of English as a Second Language (ESL) in higher agro-technical educational institutions in Ukraine. Integration of distance ESL learning into the educational process in higher agro-technical educational institutions has been considered from the perspective of its current inevitability due to the COVID-19 quarantine. The most effective ways of implementing online learning of ESL into the curricula have been discussed. Synchronous and asynchronous learning have been considered. Having analyzed the forms of online teaching as well as the requirements for their implementation, teaching the approved course materials online in multiple environment (combined synchronous and asynchronous learning) has been defined to be the most effective one. The authors’ experiences in designing and teaching synchronous and asynchronous distance learning ESL classes for non-linguistic specialties in higher agro-technical educational institutions provide an insight into the characteristics, benefits, and limitations of these two modes of distance learning. Effective synchronous distance learning classes can be modeled according to the teaching style and course materials used in traditional classes through use of the Internet. Asynchronous distance learning classes require quite a different model built around provided course materials and short «lectures» delivered via streaming audio and graphics. However, lecturing cannot provide effective interaction, which is vital in ESL learning. Thus, the approach must be significantly redefined and multiple environment should be created for delivering effective distance learning ESL classes.У статті розглядається проблема інтегрування дистанційного вивчення англійської мови як іноземної в освітній процес в умовах закриття агротехнічних закладів вищої освіти України через карантин у зв’язку з COVID-19. Розглянуто найбільш ефективні способи імплементації онлайн вивчення англійської мови, а саме синхронне навчання, асинхронне навчання і їх поєднання для створення мультиосвітнього середовища, ефективні освітні онлайн-платформи і адаптування освітніх матеріалів для онлайн-освіти. Обговорено досвід створення програм і синхронного та асинхронного викладання курсу англійської мови як іноземної для студентів немовних спеціальностей агротехнічних закладів вищої освіти з метою дослідження характеристик, переваг та недоліків синхронного та асинхронного вивчення іноземної мови, найбільш ефективних онлайн-платформ, вибору освітнього контенту і адаптування стилю викладання для ефективної дистанційної освіти. Відповідно, синхронна та асинхронна системи мають свої переваги і недоліки. Синхронне вивчення англійської мови як іноземної слід організовувати згідно розкладу установи на якісній платформі, наприклад Zoom, яка дає можливість використовувати затвердженні освітні матеріали відповідно до програми і будувати заняття близько до традиційних. Асинхронна система на якісній платформі з технічною підтримкою від закладу для викладачів і студентів знімає бар’єри часу і простору, однак вимагає самодисципліни, високої мотивації і не має ресурсів для інтеракції і живого спілкування, що є надважливим у вивченні мови. Звідси, найефективнішим є поєднання цих систем для створення мультиосвітнього середовища

Методологічні засади формування англомовної професійно орієнтованої аудитивної компетентності студентів економічних спеціальностей

The content of English professionally oriented competence in listening of the students of economic specialties has been theoretically analyzed and scientifically substantiated in the article. The regularities of the structure and component composition of educational process in a non-linguistic higher education institution have been established. The typology of competences for future specialists in economics and the main methodological approaches to the formation of English language professionally oriented listening in a non-linguistic higher educational institution have been characterized to develop new methods of self-study English professionally oriented listening of the future economists for enhancing their competitiveness at the labour market. At the present stage of the society development, the ultimate goal of learning a foreign language in the non-linguistic higher educational institution is to develop the personality of economic specialties students to be mobile and capable of self-education, self-realization and participation in foreign language intercultural communication. The implementation of the educational process can be complete only if the professional component is taken into account. Therefore, we see the prospects for further research considering the components of the content of English vocational listening in a non-linguistic higher educational institution to develop a methodology for forming English vocational listening of the future economists that will promote the mobility of bachelors and their competitiveness. The results of the training control of English-speaking professionally oriented listening of the future economists have been presented, on the basis of English-speaking professionally oriented listening requirements  in accordance with the types of listening have been singled out, such as: understanding of the main content of the audio text, which involves first of all the understanding of the future employee of the economics of the topic and the most important details of the audio text; listening to find the necessary information or information of interest involves the student's understanding of specific information; listening with a full understanding of the audio text involves the student's understanding of the most complete and accurate information. A comparative analysis of professionally oriented listening skills, which are part of the communicative and professional competence of students of economic specialties, has been carried out.У статті теоретично проаналізовано та науково обґрунтовано зміст формування англомовної професійно орієнтованої компетентності в аудіюванні студентів економічних спеціальностей. Встановлено закономірності структури та компонентного складу системи навчально-виховного процесу в немовному вищому закладі освіти. Представлені результати контрольних зрізів навчання майбутніх економістів англомовного професійно орієнтованого аудіювання на основі яких виокремлено вимоги до англомовного професійно орієнтованого аудіювання у відповідності до видів аудіювання, а саме: розуміння основного змісту аудіотексту, що передбачає передусім розуміння майбутнім працівником сфери економіки теми й найсуттєвіших деталей аудіотексту; аудіювання з метою пошуку необхідної інформації чи інформації, яка цікавить, передбачає розуміння студентом конкретної інформації; аудіювання з повним розумінням аудіотексту передбачає розуміння студентом максимально повної і точної його інформації. Здійснено порівняльний аналіз професійно спрямованих умінь в аудіюванні, які виступають складовою комунікативно-професійної компетенції студентів економічних спеціальностей

Empathy among the members of isolated culture

This article presents a look at the resocialization, as a cultural offer, which were presented for imprisoned persons. Perceiving the phenomenon of the prison subculture, as a threat to the future readaptation, a program with using elements of drama was suggested and presented whether and what scope he can contribute to the increase in the level of empathy in