Computación en Internet: librería MALLBA para problemas de optimización.

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Problemas, maestros y solución de problemas

En la actualidad existen personas que cuando se refieren a la enseñanza de las matemáticas lo hacen en términos de contenidos. Valoran el currículo matemático a partir de la inclusión o ausencia de contenidos. Consideran que una persona tiene formación matemática cuando muestra conocimiento y manejo de temas diversos de matemáticas. De este modo se constata la poca importancia que se da a los beneficios potenciales que se pueden obtener con el aprendizaje de la matemática en diversos niveles educativos. Se prefiere la acumulación de información, en vez de la habilidad para procesar los contenidos y descubrir relaciones entre diferentes objetos matemáticos. Se privilegia la memoria, en vez de la capacidad de razonamiento

Problemas enrevesados

Se revisan los diversos modos de razonamiento de las personas con el ánimo de llegar a ser deliberadamente consciente de ellos y poder alcanzar así los niveles más valiosos de racionalidad para resolver los problemas que verdaderamente tienen interés, los mal estructurados

Problemas comentados (XX)

Los tres problemas que vamos a comentar los hemos extraído de las pruebas correspondientes al 12º RALLY MATEMÁTICO TRANSALPINO, Prueba I, enero-febrero 2004. Ya hemos traído varios problemas de este origen a nuestras páginas. Están muy bien concebidos y con pequeñas adaptaciones pueden ser utilizados en muy diferentes niveles educativos

Problemas de pronunciación en los estudiantes de inglés cuya lengua materna es el español.

Sergio A. Guisarre Espejo (biografía): Graduado en Educación, Mención Inglés, en la Universidad Mundial Dominicana. Maestría en Metodología y Desarrollo Curricular, Mención Enseñanza del inglés como Segunda Lengua (English as a Second Language), de la Kean University of New Jersey, en 1990. Se ha desempeñado como docente en la Universidad APEC y en otras universidades, durante más de 25 años. Ha ocupado puestos gerenciales en empresas multinacionales de zona franca, como Gerente de Entrenamiento y Desarrollo Organizacional.Tener una pronunciación correcta es vital para el éxito del estudiante de idiomas. Sin embargo, ese aspecto lingüístico es frecuentemente descuidado en la enseñanza del inglés, como segunda lengua. El enfoque en la pronunciación debe ser de alta prioridad, a fin de lograr un efecto positivo en las competencias comunicativas del estudiante, dentro y fuera del salón de clases. En la actualidad, muchos profesores de inglés todavía creen que es mejor emplear el tiempo en la enseñanza de la gramática y el vocabulario, con lo que dejan en segundo o tercer plano el desarrollo de las habilidades comunicativas que deben sustentarse fundamentalmente en una buena comunicación oral. En este trabajo el autor se propone dar una serie de indicaciones importantes para la enseñanza del idioma inglés y su pronunciación correcta, es decir trata de explicar cómo ciertas técnicas ayudarían al docente a instruir mejor al discente

Problemas e complexidade

Este recurso é um complemento ao manual da unidade curricular de Introdução à Inteligência Artificial, de modo a permitir um maior formalismo no tratamento da teoria de conjuntos por um lado, e na teoria da complexidade dos problemas por outro. O texto tem por base em duas referências: J. Ferreira, “Elementos de Lógica Matemática e Teoria dos Conjuntos”, reedição dos capítulos iniciais de “Lições de Análise Real”, Departamento de Matemática / Instituto Superior Técnico, 2001; e M. Garey; D. Johnson, “Computers and Intractability: A Guide to the Theory of NP-Completeness”, W.H. Freeman, San Francisco, 1979

Problemas comentados (XVIII)

Hay problemas de los que solemos huir. A veces porque los consideramos poco importantes, a veces porque los creemos nada interesantes. Es el caso de los problemas de conteo. En la vida real tenemos muchas ocasiones en las que hemos de contar colecciones de cosas. ¿Por qué no proponemos, entonces, problemas de conteo? Nos parece que nuestros alumnos ya saben contar. Y ese “ya” es definitivo, categórico. Les hemos enseñado a contar y basta.Vamos a ver algunos ejemplos de problemas que tienen que ver con estas situaciones y comentar la manera de afrontar su resolución