On the concept of ‘definitive text’ in Somali poetry

The concept of text is one central to the study of literature, both oral and written. During the course of the Literature and Peformance workshops organized by the AHRB (Arts and Humanities Research Board) Centre for Asian and African Literatures, the word "text" has been used widely and in relation to various traditions from around the world. Here I shall consider the concept of text and specifically what I refer to as "definitive text" in Somali poetry. I contend that the definitive text is central to the conception of maanso poetry in Somali and is manifest in a number of ways. I look at aspects of poetry that are recognized by Somalis and present these as evidence of "the quality of coherence or connectivity that characterizes text" (Hanks 1989:96). The concept of text understood here is, therefore, that of an "individuated product" (ibid.:97). Qualitative criteria both extra- and intratextual will be presented to support this conception.Issue title: Performance Literature II

Õpetajakoolituse üliõpilaste teadmiste, arusaamade, emotsioonide ja kogemuste avaldumine erivajadusi käsitlevates esseedes

Kaasava hariduse põhimõtte järgi on oluline, et õpetaja märkaks õpetamisel laste hariduslikke erivajadusi ja varieeriks nende järgi õpetamist. See, kuivõrd on õpetaja valmis õpetama erivajadusega õpilast, sõltub muu hulgas tema teadmistest, arusaamadest ja kokkupuutest erivajadusega. Artikli eesmärk on välja selgitada, kuidas õpetajakoolituse üliõpilased kirjeldavad oma teadmisi, arusaamu, emotsioone ja kogemusi seoses erivajadustega. Valimisse kuuluvad kahe ülikooli 218 üliõpilast, kes lugesid erivajadusi käsitlevaid raamatuid ja kirjutasid selle põhjal temaatilise essee. Esseede analüüsimisel kombineeritakse induktiivset sisuanalüüsi ja konfiguratsioonilist sagedusanalüüsi. Rühma keskmiste tulemuste tasandil ilmneb, et üliõpilased kirjeldavad intellekti- ja liikumispuudeid mitmekesiselt, seevastu omi kogemusi käitumishäirete ja düsleksiaga väljendavad nad ühekülgsemalt. Indiviiditasandi analüüsidest nähtub, et liikumispuude mitmekülgsem kirjeldus võib tuleneda üliõpilaste kogemusest selle erivajadusega. Uurimistulemustest selgub ka, et oodatust rohkem on neid üliõpilasi, kes kirjeldavad ühelaadselt autismiga seotud emotsioone. Et kaasava hariduse idee rakenduks kooliharidussüsteemis, on oluline kujundada tulevaste õpetajate arusaamu, pöörates õpetajakoolituses sellele varasemast suuremat tähelepanu.  Summar

"Hariduse ja kasvatuse sõnaraamat"

2014. aastal ilmus viiekeelne "Hariduse ja kasvatuse sõnaraamat", milles on 4850 mõistet paljudelt hariduse ja kasvatuse aladelt: kasvatus ja areng, alusharidus, põhi- ja keskharidus, kutse- ja kõrgharidus, huviharidus, eripedagoogika, andragoogika, sotsiaalpedagoogika, didaktika, koolikorraldus, kasvatusteaduslik uurimistöö, pedagoogika ajalugu jne. Iga mõiste kohta on esitatud eesti, inglise, saksa, soome ja vene termin ning enamasti ka seletus. "Hariduse ja kasvatuse sõnaraamat" on mõeldud kõigile haridustöötajaile ja haridusvaldkonnast huvitatuile