Sapo Campus: what users really think about an institutionally supported PLE

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Estudo, concepção e desenvolvimento de uma plataforma integrada de serviços web 2.0 para utilização em contexto de ensino superior

Doutoramento em Informação e Comunicação em Plataformas DigitaisO presente trabalho apresenta o processo de estudo, concepção e desenvolvimento de uma plataforma integrada de serviços Web 2.0 para utilização em contexto de Ensino Superior. A plataforma tem como objetivo a promoção e disseminação a nível institucional de práticas de partilha, comunicação e colaboração entre os membros de uma comunidade académica e com o seu público exterior. No decurso do trabalho são identificadas quatro fases distintas de evolução das soluções tecnológicas inerentes aos objetivos mencionados, sendo de especial interesse do ponto de vista dos resultados de investigação as duas últimas fases que resultaram nas plataformas SAPO Campus UA e SAPO Campus. Do ponto de vista teórico reflete-se sobre a aplicação dos princípios presentes nos Ambientes Pessoas de Aprendizagem (Personal Learning Environments) em ofertas tecnológicas suportadas institucionalmente, tendo como termo de comparação os ambientes com adoção generalizada por parte das instituições de Ensino Superior, os Ambientes de Gestão de Aprendizagem (Learning Management Systems). O trabalho termina com a apresentação e defesa de um modelo de integração das soluções tecnológicas desenvolvidas no ensino superior, tendo como referência o caso da Universidade de Aveiro. As principais conclusões obtidas com este trabalho apontam no sentido do potencial de inovação que soluções como as aqui apresentadas podem trazer aos contextos formais de aprendizagem.This thesis presents the thought process, conception and development of an integrated Web 2.0 services platform used in Higher Education context. The platform’s purpose is to promote and disseminate good shareability, communication and collaboration practices at an institutional level, between the academic community and its external audience. The four different evolution stages of the technological solutions found to achieve the mentioned purpose are identified, the last two assuming special interest as far as the research results are concerned: the SAPO Campus UA and SAPO Campus platforms. From a theoretical perspective we reflect about the principles presents in a Personal Learning Environment as an institutional supported technological offer, compared to the mostly adopted environments by Higher Education Institutions, which are Learning Management Systems. Finally, the argumentation of an integration model for the technological solutions developed in higher education setting is presented, taking the University of Aveiro as reference. The main conclusions point to the innovation potential of the solutions presented may have in formal learning contexts

Online education system for software development

Mestrado em Sistemas de InformaçãoA tecnologia teve um papel fundamental na evolução dos processos de ensino, nomeadamente o uso de formatos multimédia que permitem aperfeiçoar a exposição de conteúdo e a troca de informação como resultado deu-se a proliferação de alguns sistemas de E-Learning. A adoção destes sistemas de E-Learning surgem de necessidades ou preocupações, como por exemplo, ensino à distância, partilha de documentos, métodos de avaliação autónoma entre outras funcionalidades, das quais foram parcialmente resolvidas com o uso da Internet e de outras tecnologias. Atualmente, sistemas de referência, como o caso do MOODLE, não se focalizam numa área especifica da educação e as ferramentas que disponibilizam permitem mitigar as necessidades anteriormente mencionadas. Mas em áreas com necessidades mais especificas como é o exemplo da informática, mais precisamente o ensino de competências de programação, estas funcionalidades são um suporte limitado aos docentes que as usam. Recentemente, têm sido feito esforços, como por exemplo, o desenvolvimento de plataformas para competições de programação ou sistemas autónomos de avaliação de código. Nesta dissertação propõe-se uma nova solução para o ensino de programação desenvolvida em tecnologias web. A solução está dividida em duas partes, um formato interativo para a transmissão de conhecimento teórico-prático e um ambiente partilhado para o desenvolvimento de trabalhos de grupo.Technology was essential to the evolution of learning methods more precisely the use of multimedia formats which allow the improvement of content exposure and the exchange of information as a result some of the E-Learning systems proliferated. The adoption of these E-Learning systems arise from needs or concerns, such as distance learning, sharing documents, autonomous evaluation among other functionalities and were solved with the Internet and other technologies. Nowadays, some acknowledged systems, such as MOODLE, do not focus on a specific area of education and his tools mitigate the needs mention above. But in areas with specific needs such as computer science, like teaching programming skills, these features are offer a limited support to teachers who use them. Recently, efforts have been made to develop platforms for programming competitions or autonomous evaluation systems. On this dissertation a new solution is proposed to be used to teach programming and is being developed based on Web technologies. This solution is made into two parts, the first is a new format to display interactive content and the second is a shared environment for group work

SAPO campus: aprendizagem, ensino e pessoas em rede

Doutoramento em Multimédia em EducaçãoAs escolas portuguesas do ensino não superior estão dotadas com infraestruturas e equipamentos que permitem trazer o mundo para dentro da sala de aula, tornando o processo de ensino e de aprendizagem mais rico e motivador para os alunos. A adoção institucional de uma plataforma que segue os princípios da web social, o SAPO Campus (SC), definida pela abertura, partilha, integração, inovação e personalização, pode ser catalisadora de processos de mudança e inovação. O presente estudo teve como finalidade acompanhar o processo de adoção do SC em cinco escolas, bem como analisar o impacto no processo de ensino e de aprendizagem e a forma como os alunos e professores se relacionam com esta tecnologia. As escolas envolvidas foram divididas em dois grupos: o primeiro grupo, constituído por três escolas onde o acompanhamento teve uma natureza mais interventiva e presente, enquanto que no segundo grupo, composto por duas escolas, foram apenas observadas as dinâmicas que se desenvolveram no processo de adoção e utilização do SC. No presente estudo, que se assume como um estudo longitudinal de multicasos, foram aplicadas técnicas de tratamento de dados como a estatística descritiva, a análise de conteúdo e a Social Network Analysis (SNA), com o objetivo de, através de uma triangulação permanente, proceder a uma análise dos impactos observados pela utilização do SC. Estes impactos podem ser situados em três níveis diferentes: relativos à instituição, aos professores e aos alunos. Ao nível da adoção institucional de uma tecnologia, verificou-se que essa adoção passa uma mensagem a toda a organização e que, no caso do SC, apela à participação coletiva num ambiente aberto onde as hierarquias se dissipam. Verificou-se ainda que deve implicar o envolvimento dos alunos em atividades significativas e a adoção de estratégias dinâmicas, preferencialmente integradas num projeto mobilizador. A adoção do SC foi ainda catalisadora de dinâmicas que provocaram mudanças nos padrões de consumo e de produção de conteúdos bem como de uma atitude diferente perante o papel da web social no processo de ensino e aprendizagem. As conclusões apontam ainda no sentido da identificação de um conjunto de fatores, observados no estudo, que tiveram impacto no processo de adoção como o papel das lideranças, a importância da formação de professores, a cultura das escolas, a integração num projeto pedagógico e, a um nível mais primário, as questões do acesso à tecnologia. Algumas comunidades construídas à volta do SAPO Campus, envolvendo professores, alunos e a comunidade, evoluíram no sentido da autossustentação, num percurso de reflexão sobre as práticas pedagógicas e partilha de experiências.Portuguese schools are currently fully equipped with resources and facilities that make it possible to bring the world into the classroom, thus enhancing both the teaching and learning dynamics, as well as increasing students’ motivation. The institutional adoption of platforms, such as SAPO Campus (SC), that follow the core principles of the social web, and are defined by openness, sharing, integration, innovation and personalization, can become the driving force for change and innovation within schools. This study’s main goal was to monitor how five different schools adopted and implemented the SC platform, as well as analyse its impact on the teaching and learning processes and how students and teachers responded to this technology. The schools included in this research were divided into two groups: the first group consisted of three schools in which there was a more direct and proactive intervention regarding the adoption and use of the platform, whereas the second group was made up of two schools in which these processes were only observed, without the direct involvement of researchers. Considering this was a longitudinal survey focusing on multiple cases, different data processing techniques, such as descriptive statistics, content analysis and Social Network Analysis (SNA) were used throughout the study. The data collected was then triangulated and validated making it possible to analyse the impact of SC and how it was used. These impacts can be placed at different levels: those concerning the institution, teachers and students. Regarding technology appropriation, at an institutional level the platform’s endorsement sends out a message to the organization, calling out for collective engagement and participation within an open environment, where hierarchies become less apparent. It also became clear that students must be engaged in significant activities, as the platform’s use strives when dynamic strategies are used, especially within the scope of stimulating projects. SC’s adoption was also a catalyst for dynamics that changed consumption and production patterns and fostered a different attitude towards the role social web plays in the teaching and learning process. The results also point towards several elements that were observed throughout the study as having had an impact in the platform’s adoption. These elements include the role of leaderships, the importance of teacher training, school culture, integration into a pedagogical project and, at a more basic level, questions regarding the access to technology. Some communities that emerged from and around SAPO Campus and that involved teachers, students and the community, have become self-sufficient, having based their growth on the reflection on pedagogical practices and the sharing of experiences

chmod 777 education

In 2005, a few months after Tim O'Reilly crafted the term Web 2.0 and the discussion about Web 1.0 vs Web 2.0 emerged, IBM's James Snell wrote a short post explaining his view about the Web 2.0 concept. He used a brief Unix/Linux command—chmod 777 Web—to convey the message that Web 2.0 is all about granting users full-access privileges to the Web. His thought-provoking comments got us thinking. What would happen if we executed a "chmod 777 education" command to provide openness to education