National education system assessment of Russians

В публикации анализируются результаты сравнительного межстранового исследования. Констатируется, что в сравнении с европейскими странами, в которых проводилось исследование, в России фиксируются одни из самых пессимистичных оценок национальной системы образования. Отмечается, что негативная оценка весьма устойчива во времени. На общем нейтрально-негативном фоне выявлено некоторое улучшение оценки системы образования с 2012 г. Рассмотрены возможные причины негативизма в оценках россиян. В том числе: снижение финансовой доступности образования; коррумпированность системы образования; низкое качество образования. Делается вывод о том, россияне весьма неоднородны в оценках отечественной системы образования. Обнаружена значимая корреляция, между уровнем дохода респондента и отношением к системе образования. Малообеспеченные респонденты в целом пессимистичнее в своих оценках. Выявлена зависимость оценок системы образования от уровня образования, полученного респондентом - чем выше уровень образования, тем пессимистичней оценки россиян. Выявлены оценки респондентов, традиционно относимых к категориям населения, социально ущемленным в возможностях получения образования. Обнаружена зависимость оценок респондентов от состояния их здоровья. Чем ниже субъективная самооценка здоровья, тем хуже респонденты оценивают систему образования в стране. Самый высокий уровень пессимизма демонстрируют респонденты с очень плохим здоровьем. Констатируется, что сравнительно высокие оценки образовательная система получает у жителей сельской местности, нежели у жителей городов. При этом респонденты, проживающие на ферме, или в отдельном доме (хуторе) в сельской местности, демонстрируют низкий уровень удовлетворенности.The results of a comparative cross-country analysis are studied in the publication. It is stated that some of the most pessimistic assessment of the national education system was recorded in Russia, in comparison with the European countries the research was carried out. It is noted, that the negative assessment is relatively stable over time. Certain improvement of education system assessment has been revealed on a common neutral-negative background since 2012. Possible causes of negativism in the assessments of Russians are considered in article, such as: reducing the financial accessibility of education; corruption in the education system; the quality of education. The conclusion is that the Russians are highly heterogeneous in the estimates of the national education system. The author has found a significant correlation between the level of income of the respondent and evaluation of the education system. Low-income respondents are generally more pessimistic in their assessments. It is revealed the dependence of the education system estimates on the level respondent education, i.e. the higher the education level, the more pessimistic assessment of the Russians. It is discovered the assessment of respondents attributed to the categories of the population, traditionally socially disadvantaged in access to education. It is found the dependence of the respondents' assessment and the state of their health. The lower subjective health self-esteem, the worse the respondents assess the education system in the country. The respondents with very poor health demonstrate the highest level of pessimism. It is stated that the educational system is received higher assessment from people of rural areas than urban residents. At the same time, respondents are living on a farm or in a separate house (farm) in rural areas, demonstrate a low level of satisfaction

The image of the ideal lecturer in the students’ sense

В публикации анализируются представления студентов об идеальном преподавателе вуза. Обосновывается необходимость использования тех или иных критериев при оценке педагогической деятельности преподавателей. Представлены результаты социологических исследований, проведенных в МГУ им. М. В. Ломоносова.There is an analysis of the students’ sense the image of the ideal lecturer in this publication. It validates the necessity of using the different criterions of the assessment lecturers’ pedagogism. It’s represented the results of the Lomonosow Moscow State University sociological research

Conditions and Quality of Education as a Factors of Satisfaction with Education in the University

It is analyzed the results of Sampling the quality and availability of services in the areas of education, health and social services, promoting employment conducted by Federal State Statistics Service in 2017. The process of formation of systems of evaluation of student satisfaction with the conditions and learning outcomes is considered in retrospective. It is stated, that in modern Russia the absolute majority of students shows satisfaction with learning in university. The greatest satisfaction of students is fixed with respect to the following evaluation parameters: the security of stay in an educational institution, the quality of education, the quality of theoretical training, the organization of the educational process. The number of outsider‘s parameters were: the conditions of stay for individuals with disabilities, the medical monitoring and assistance, the organization of extracurricular activities. It is noted that the interest is not so much the percentage distribution of the answers related to features of the educational process in universities, as the internal logic of the evaluation. The factor analysis was conducted. It is revealed the students rate the process of teaching in the University in two dimensions. The first one has the conditional name the of "quality of education" is connected with an assessment of educational process and its results. It includes: the quality of training; the quality of theoretical and practical training; the organization of educational process. The second one has the conditional name of "learning environment". First of all, it characterizes the accompanies training infrastructure and combines the evaluation criteria such as: the comfort of stay in an educational organization; the organization of medical control and medical care; the availability and condition of places for sports; the regularity and order of organization of extracurricular activities; the security of stay in the educational organization and its territory, the conditions of stay for persons with disabilities. It is noted that the assessment for each measurement can be diverse. Using regression analysis, it is determined that the "quality of education" has a significantly greater impact on the overall assessment of the University than the "learning environment".Анализируются результаты Выборочного наблюдения качества и доступности услуг в сферах образования, здравоохранения и социального обслуживания, содействия занятости населения, проведенного Росстатом в 2017 г. В исторической ретроспективе рассмотрен процесс формирования систем оценки удовлетворѐнности студентов условиями и результатами обучения. Констатируется, что в условиях современной России абсолютное большинство студентов демонстрируют удовлетворенность обучением в вузе. Наибольшую удовлетворенность обучающихся фиксируется применительно к следующим параметрам оценки: безопасность пребывания в образовательной организации, качество обучения, качество теоретической подготовки, организация учебного процесса. В числе параметров-аутсайдеров оказались: условия пребывания для лиц с ограниченными возможностями, медицинский контроль и помощь, порядок организации внеучебных занятий. Отмечается, что интерес представляет не столько процентное распределение ответов, связанное с особенностями организации учебного процесса в конкретных вузах, сколько внутренняя логика оценки. Проведен факторный анализ. Выявлено, что студенты оценивают обучение в вузе по двум измерениям. Первое с условным названием «качество образования» связано с оценкой непосредственно учебного процесса и его результатов включает в себя: качество обучения; качество теоретической и практической подготовки; организацию учебного процесса. Второе измерение - «условия обучения» характеризует, прежде всего, инфраструктуру, сопутствующую обучению и объединяет следующие критерии оценки: комфортность пребывания в образовательной организации; организация медицинского контроля и медицинской помощи; наличие и состояние мест для занятий спортом; регулярность и порядок организации внеучебных мероприятий; безопасность пребывания в образовательной организации и на ее территории, условия пребывания для лиц с ограниченными возможностями. Отмечается, что оценка по каждому измерению может быть разноплановой. С использованием регрессионного анализа определено, что «качество образования» оказывает существенно большее влияние на общую оценку работы вуза, нежели «условия обучения»

Attitude to migrants and level of education of residents of european countries

The author analyzes the results of the seventh wave of the "European Social Research" conducted in 2014. Based on the results of factor analysis, an integrative indicator describing the attitude of the population of European countries to migrants is calculated. The participating countries of the project are ranked in descending order of the mean value of the factor. It was revealed that the positive attitude towards migrants is strongly pronounced among the inhabitants of Sweden, Finland, Germany, Switzerland, Norway. It is noted, there is a connection between the attitudes of the population and the homogeneity of the receiving society. It is stated that in the representation of the population of European countries, the presence of migrants simultaneously has both positive and negative sides. Negativism in relation to migrants is relatively strong in Hungary, the Czech Republic, and Russia. Possible causes of negativism in the assessments of Russians are considered. Negative attitudes towards migrants may be due to respondents 'confidence in the lack of migrants' desire to adapt to the social environment. The prevalence of the point of view among Russians is also affected by the notion that immigrants are creating competition in the labor market. To ensure comparability of the levels of national education systems, as well as to take into account changes in the education system affecting different generations of respondents within each country, post-harmonization of data has been carried out. In most of the participating countries, a statistically significant correlation between the integrative indicator of "attitudes towards migrants" and the level of education of respondents was revealed. In general, the higher the level of education, the more positive attitude of the respondents to migrants takes place. The most pronounced dependence is manifested in Denmark, Sweden, France, Great Britain, Germany, Finland. It is stated that the education system in these countries as a whole successfully fulfills the social order for the formation and maintenance in society of the values and competencies necessary for intercultural social interaction. It was revealed that there is no connection between the attitude to migrants and the level of education only in two countries - Russia and Lithuania. It is concluded that the education system in modern Russia does not sufficiently produce socio-cultural patterns of behavior that contribute to the formation of tolerant attitudes to migrants.В публикации анализируются результаты седьмой волны «Европейского социального исследования», проведенного в 2014 г. По результатам факторного анализа рассчитан интегративный показатель, характеризующий отношение населения европейских стран к мигрантам. Страны-участницы проекта ранжированы в порядке убывания среднего значения фактора. Выявлено, что положительное отношение к мигрантам ярко выражено у жителей Швеции, Финляндии, Германии, Швейцарии, Норвегии. Отмечается связь установок населения с однородностью принимающего социума. Констатируется, что в представлении населения европейских государств присутствие мигрантов одновременно имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Негативизм в отношении к мигрантам сравнительно сильно проявляется в Венгрии, Чешской Республике, России. Рассмотрены возможные причины негативизма в оценках россиян. Негативное отношение к мигрантам может быть обусловлено уверенностью респондентов в отсутствии у мигрантов стремления адаптироваться к социальному окружению. Сказывается и распространенность среди россиян представлений о том, что иммигранты создают конкуренцию на рынке труда. Для обеспечения сопоставимости уровней национальных систем образования, а также учета изменений в системе образования, затрагивающих разные поколения респондентов внутри каждой страны выполнена пост-гармонизация данных. В большинстве стран-участниц проекта выявлена статистически значимая корреляционная связь между интегративным показателем «отношение к мигрантам» и уровнем образования респондентов. В целом, чем выше уровень образования, тем позитивнее отношение опрошенных к мигрантам. Сильнее всего выявленная зависимость проявляется в Дании, Швеции, Франции, Великобритании, Германии, Финляндии. Констатируется, что система образования в этих странах в целом успешно исполняет социальный заказ на формирование и поддержание в обществе ценностей и компетенций, необходимых для межкультурного социального взаимодействия. Выявлено, что только в двух странах - России и Литве связь между отношением к мигрантам и уровнем образования отсутствует. Делается вывод, что система образования в современной России не производит в достаточной степени социокультурные образцы поведения, способствующие формированию толерантного отношения к мигрантам

Субъективное благополучие и доверие в контексте психологической безопасности в современной России и других европейских странах

The article applies a multidisciplinary approach and investigates the viability of using an integrative characteristic of psychological security to assess macrosocial situation regionally and nationally. The paper is based on the data drawn from European Values Study (EVS). The countries and Russian federal districts were ranged according to the following parameters: subjective well-being, generalized trust, institutional trust, and psychological security. The results suggest that, compared with residents of other EVS member countries, the level of subjective well-being among Russians is extremely low. Only Bulgaria has a lower position. On the other pole of the scale are Switzerland, Iceland and Norway. In terms of generalized trust the list of 30 countries is headed by Denmark, with Albania at the bottom of the list. Unfortunately, Russia cannot be found among the countries with the highest levels of generalized trust. By European standards, Russia has an average level of institutional trust in the list, with Bulgaria at the bottom, and Norway remaining and the top. Of all participant countries, seven have lower levels of psychological security than Russia; Bulgaria and Albania have the lowest standings; the most favorable situation is in Finland and Norway. The study also reveals leaders and outsiders among Russian federal districts and describes strong and weak points of psychological security in Russia