Development of Materials and Learning Activities Supporting Children's Views: Challenges in Teaching EIementary School Science

小学校理科では，今回の学習指導要領の改訂で，見通しをもった観察，実験を通して，実感を伴った理解を図ることが求められた。しかし，児童が見通しをもったり理解につながるような観察，実験を行ったりすることは難しい。本稿では,小学校理科学習指導の実践場面での問題を具体的に指摘した上で，児童が見通しをもち見通しに沿って観察，実験を進めることができるよう児童の見通しを支援する教材や学習活動の展開について提案する

A consideration about student awareness of practical teaching skills in teaching practice

岡山大学教育学部では，実践的指導力を身に付けた教員養成を目的とした「教員養成コア・カリキュラム」に取り組んでいる。また，それぞれの学生が身に付けた実践的指導力について自己評価できるよう「教職実践ポートフォリオ」を作成し，試行を始めている。今回，「教職実践ポートフォリオ」の自己評価の指標と関連させて，実践的指導力を獲得，あるいは発揮できる場である教育実習（主免実習）を通して，学生が自らの教育実践力がどのように変化したと考えているのかを調査した。本稿では，その結果を基に，教育実習（主免実習）における学生の教育実践力についての意識を考察する。The Faculty of Education in Okayama University is developing a "Teacher training core curriculum" to foster teachers with practical teaching skills and commencing trials of "Teaching practice portfolios" for students to evaluate themselves on practical teaching skills they acquired. A survey was carried out to clarify the changes in practical teaching skills of the students through gaining and demonstrating practical teaching skills in teaching practice in relation to the indications of self-evaluation in "Teaching practice portfolios". This research considers student awareness of practical teaching skills in teaching practice on the basis of the results

Viewpoints of Class Improvement in Teaching Elementary School Science

平成29年３月に公示された新学習指導要領では，「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善が求められている。また，理科としては，育成を目指す資質・能力や，「理科の見方・考え方」といった新たに示された内容や視点に対応した学習指導の充実に取り組む必要もある。しかし，学習指導の充実は，新たな内容や視点を加えれば実現するというものではない。小学校の教師の多くは，問題解決的な理科の学習を指導することは難しいと感じている。理科の学習過程として問題解決の過程を重視した今回の改定により，その印象が加速されることが懸念される。本稿では，問題解決の過程を理科の学習過程に位置付ける上での課題と，理科の学習過程に沿った学習指導を行う上での課題を具体例で示しながら，それらへの対策を検討し，新学習指導要領実施に向けた学習指導改善の手掛かりをつかむための視点として提案する

Designing Teaching Materials and Activities to Facilitate School Children's Prediction and Reasoning

平成20年の学習指導要領の改訂を受けて，小学校理科では自然の事物･現象についての要因や規則性，関係を推論しながら調べたり，考察したりすることが重視されている。一般的な問題解決の過程では，予想や仮説，考察による結論がこれに当たるが，これらが形骸化しているという指摘がある。明確な予想と仮説を持つことができるようにしたり，推論としての結論を一般化された要因や規則性，関係としてとらえることができるよ うにするためには，推論を基にした予測の場面を意図的かつ合理的に授業に位置付けることが望ましいと考えた。本稿では，予測の場面を意図的かつ合理的に授業に位置付けるための教材と学習活動を二つの授業場面で工夫し，実践の中で明らかになった児童の実態と工夫した教材と学習活動の成果と課題について述べることにする

Challenges in Teaching Elementary School Science：Designing Teaching Materials and Activities Supporting Children's Observation and Experiment

　次期学習指導要領の改訂に向けて，新しい教育の方向性が検討されるようになった。小学校理科においては，これまでにも児童の主体的な問題解決の過程を重視してきたという歴史があり，着目されているアクティブ・ラーニングの考え方が，理科の学習指導にどのように影響を与えるかが注目される。理科の授業で，問題解決の過程を充実したものにするためには，基本となる問題解決への取り組み方とともに，扱う自然の事物・現象や指導内容がもつ固有の課題を解決していく必要がある。本稿では，第4学年の指導内容「水の状態変化」を取り上げ，問題解決の手段としての観察・実験のあり方を教育現場の状況を踏まえて検討し，学習指導を困難にしている課題を明らかにするとともに，観察・実験を支援する教材と活動を課題の解決につながるよう具体的に工夫し，それらを授業改善の試みの一つとして提案する

Challenges in Teaching Elementary School Science Designing Teaching Materials and Activities Supporting Children's Learning

　現行の小学校学習指導要領（平成20 年3 月）に改訂された当時，教育内容に関する主な改善事項の一つに理 数教育の充実が挙げられていた。しかし，小学校では，理科の学習指導に苦手意識をもつ教員の割合の高さが指 摘されており，理科教育を充実させるためには，こうした教育現場の状況を踏まえた授業の見直しが必要である。 自然や科学に関する専門的な知識や，観察・実験に関する知識・技能の向上によって，理科の学習指導に対する 苦手意識を克服しようとすることは，特定の学年や教科を担当することが少ないという小学校教員の置かれた立 場を考えると，あまり現実的ではない。本稿では，第６学年の指導内容「植物の養分と水の通り道」を取り上げ， 児童の学習を支援する教材と授業構成を教育現場の状況を踏まえて工夫・検討し，授業改善の試みの一つとして 実践することで，理科の学習指導を見直す手がかりを探りたいと考えた

Challenges in Teaching Elementary School Science

　次期学習指導要領の改訂に向けて，「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）」（平成28年12月21日 中央教育審議会）で，新しい教育の方向性が示された。今後，この中で求められた各教科等の特質に応じた学習活動の改善，単元等のまとまりを見通した学びの実現，各教科等における「見方・考え方」を軸とした授業改善の工夫などについての様々な提案がなされ，授業の改善・充実への取組が始まることが予想される。本稿では，小学校第６学年の指導内容「てこの規則性」を取り上げ，これまで提案してきた教材や活動内容が位置付けられた授業を中心に，教材や活動内容がどのように扱われ，授業がどのように展開されたかを振り返り，そこから見えた課題をこれからの理科の授業の在り方を踏まえて整理するとともに，授業改善の試みの視点として提案する

Challenges in Teaching Elementary School Science The development example to make educational guidance of science enrich : Formation and change of land

令和２年４月に完全実施される小学校学習指導要領の理科では，主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善等に加え，プログラミング教育が位置付けられたコンピュータや情報通信ネットワークなどの活用，自然災害との関連などの新しい内容が注目を集めている。授業を工夫・改善するためには，これまでの教育実践の蓄積を若手教員にもしっかり引き継ぐことが必要とされているが，容易に引き継ぎを行うことができる状況にない。本稿では，第６学年「土地のつくりと変化」を例に，若い教員や理科に苦手意識を持つ教員の理科授業実践を支援し，授業を実践しながら理科の学習指導に必要な知識や経験に触れることをねらいにした資料を作成し，それらの資料を活用した研修や実践を通して，現職教員とともにその内容や方法について検討したものを報告する

Challenges in Teaching Elementary School Science : The development example to make educational guidance of science enrich

平成29年３月に公示された学習指導要領の理科は，問題解決の活動を充実し，日常生活や社会との関連を重視する方向で検討したとされているが，問題解決の活動を充実させるための具体的な方法は授業者に委ねられているという印象が強い。かねてより，小学校の理科の授業では，観察，実験を行うことが目的化され，形式的な問題解決になっているという指摘がある。経験の浅い教師や理科の学習指導に苦手意識を持つ教師にとって，授業改善を行うためには，その前提となる問題解決の過程を踏まえた授業を行うための課題を解決する必要がある。本稿では，第５学年「電流がつくる磁力」を基に，単元展開や１単位時間の授業の流れ等を授業者自身が考え，判断することを通して，理科の学習指導に必要な知識・技能，経験を蓄積していくための授業実践を支援できるよう作成，検討した資料を報告する

Development of “A Training Course to Cultivate the Abilities Required for Teachers (3): a Program to Bring on Teachers with a High Degree of Specialization and Practical Leadership – Towards the Building of a Program for Undergraduate Education

教師力養成講座は、学生のニーズや不安感に関わるテーマについて現場のトップリーダーとして活躍されている現職校長・教員から、その本質と課題解決に向けた取り組みの状況を迫力ある生の言葉で学生に語りかける形で行われた。学生達は、その生の言葉に魅了され、勇気がわき、教師の使命と責任の大きさ、そして、教職に真剣に向き合うことから生まれる充実感に気づいてきた。センターが全学化されたことにより、教育学部以外の学生の積極的な参加が目立つようになり、教育学部生にも刺激となっている。DVDに録画、編集したものを参加できなかった学生たちに視聴させている。徐々に、視聴する学生が増加しDVDの有効性が感じられる。来年度はDVDを一層活用させ教師力の育成に役立てたい