Conducta y juicio moral : el proceso de interiorización de normas entre 3 y 7 años

Elaborar un modelo de desarrollo moral que de cuenta de las relaciones que se establecen entre la valoración moral de una situación y la conducta moral efectiva frente a esa situación, en edades comprendidas entre los 3 y 7 años. La muestra estaba compuesta por 64 sujetos, 32 varones y 32 hembras, alumnos de Párvulos, primero de EGB y segundo de EGB del Colegio Nacional Dolors Monerda de Barcelona, de nivel socio-económico medio y medio-alto. Se analiza el desarrollo moral desde el enfoque psicoanalítico, el enfoque conductista y el enfoque piagetiano. A continuación se analizan y comparan los trazos fundamentales de la conducta moral, en situaciones controladas, de los sujetos de la muestra entre sí y con los resultados obtenidos en un conjunto de 302 fichas recogidas por padres y profesores, en las cuales se detallan conductas morales, en situaciones no sujetas a control, de sujetos de edades comprendidas entre 1 y 12 años. Entrevista personal. Hay relaciones claramente definibles entre el razonamiento acerca de una situación y la acción efectiva sobre ella. En relación a la evolución moral, se definen tres etapas claramente diferenciadas que se manifiestan tanto a nivel de razonamiento como a nivel de conducta.CataluñaES

Diferencias en la Predictividad de la Lectura Entre Primer Año y Cuarto Año Básicos Differences in the Predictability of Reading Between First Grade and Fourth Grade

Este artículo presenta los resultados obtenidos en un seguimiento de 227 niños durante cuatro años. Fueron evaluados al iniciar el primer año básico con diversas pruebas psicolingüísticas predictivas y luego en lectura a fines del primero y del cuarto año. Se estudió la variación de la predictividad de la lectura entre ambos cursos, mediante matriz de correlaciones y regresión step-wise. Los resultados indican que el conocimiento de las letras y la conciencia fonológica fueron los mejores predictores de la lectura del primer año. En cambio el conocimiento de las letras, de palabras escritas y de estructuras textuales predijo mejor la lectura a fines del cuarto año.The aim of this article is to present the issues of a follow-up study between 227 children of first and fourth grade of elementary school. They were tested with several psycholinguistic tests at the beginning of first grade and thereafter they were tested in reading at the end of the first and fourth grade. The variability in the prediction of the initial tests over the first and fourth grades was calculated by correlations and step-wise regression. The results show that there is variability among the predictive variables between these grades. In first grade the most predictive tests were letter naming and phonological awareness. For fourth grade the most predictive tests were letter naming and knowledge ot written words and textual structures

ESE. Estudios sobre educación

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe evalúan los resultados de una intervención focalizada en el aprendizaje temprano de la lectura y la escritura de niños con riesgo social (5 años 3 meses promedio). Específicamente se examinan los resultados de un programa de desarrollo profesional que incluye capacitación y acompañamiento experto a los profesores en las áreas de conocimiento del alfabeto, reconocimiento visual de palabras, escritura emergente y comprensión oral en los niños. Se evaluaron 339 niños(as) (132 grupo intervención/207 grupo comparación), al inicio y al fin del año escolar. Los profesores del grupo de intervención participaron en un programa de desarrollo profesional de un año que incluyó capacitación y acompañamiento para la aplicación de estrategias de enseñanza de la alfabetización temprana. Se observó un resultado positivo en el conocimiento del alfabeto, la escritura emergente y el reconocimiento visual de palabras, no en comprensión oral. Se contrastan los resultados con otros programas de intervención en niños con riesgo social, resaltando la importancia de la capacitación y el acompañamiento a los educadores.ES