Introduction

La question de l’apprentissage de compétences « littéraciques » (Barré-de Miniac, Brissaud & Rispail, 2005 ; Nunes & Bryant, 1999 ; Olson, 2006) représente, plus que jamais, un véritable enjeu (Kervyn & Brissaud, 2015). En effet, les résultats des enquêtes internationales (HCÉ, 2007, 2011 ; PIRLS, 2006, 2011 ; OCDE, 2010, 2011, 2016) et nationales (Rocher & MEN-DEPP, 2008) signalent que la France n’arrive pas aussi bien que d’autres pays à réduire les inégalités en termes de résultats scolair..

Présentation

En attendant de numériser les fichiers originaux, les Ellug mettent à votre disposition un fac-similé de cet article (pdf) à télécharger en cliquant sur le lien ci-dessus

Présentation

En attendant de numériser les fichiers originaux, les Ellug mettent à votre disposition un fac-similé de cet article (pdf) à télécharger en cliquant sur le lien ci-dessus

Acquérir l'orthographe lexicale : quand savoir lire ne suffit pas.

National audienceCet article rend compte de l'état des connaissances en ce qui concerne les facteurs cognitifs impliqués dans l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales. Il traite dans une première partie des données mettant en évidence la relation entre les capacités de lecture et l'acquisition des connaissances orthographiques. Une seconde partie expose les raisons pour lesquelles cette mise en évidence ne permet pas de comprendre pleinement les mécanismes d'acquisition de l'orthographe. Enfin, la troisième partie rend compte des connaissances acquises récemment concernant l'implication d'autres facteurs que le décodage dans cet apprentissage

L'orthographe grammaticale au collège: une approche sociodifférenciée.

National audienceCette étude vise à préciser les difficultés en orthographe grammaticale de collégiens de 6e scolarisés en réseaux de réussite scolaire (RRS). Un texte de 64 mots a été dicté à 341 élèves dans trois collèges sociodifférenciés, permettant d'évaluer le marquage de l'accord en nombre (singulier, pluriel) du verbe avec le sujet, et du nom et de l'adjectif dans le groupe nominal. Les résultats montrent la fragilité du marquage du pluriel pour tous les élèves, quelle que soit la catégorie grammaticale, et cette difficulté est beaucoup plus grande dans le collège le moins favorisé

Apports du TAL à la constitution et à l’exploitation d’un corpus scolaire au travers du développement d’un outil d’annotation orthographique

Le travail présenté dans cet article s’inscrit dans une recherche qui a pour but la constitution d’un corpus scolaire et le développement d’un outil d’aide à son exploitation à partir de l’annotation de phénomènes linguistiques saillants. Nous nous concentrerons ici sur les écrits produits en fin de classe de CP par des scripteurs encore débutants. L’objet de ce travail est d’explorer les possibilités qu’offre le traitement automatique des langues pour appréhender ces écrits particulièrement éloignés de la norme. L’hypothèse est que la connaissance du contexte de production facilite ce processus. Nous mesurons cet apport au travers d’un exemple de traitement, à savoir le développement d’un outil d’aide à l’annotation de certaines erreurs orthographiques. Après une rapide présentation du projet et des caractéristiques du corpus élaboré, l’article propose un exposé détaillé du module d’annotation de ces erreurs. Il en expose la méthode d’identification et de correction au moyen d’une ressource lexicale de formes phonologiques ainsi que le modèle d’annotation élaboré.Constituting a school corpora with NLP Our study takes part in a project which aims at elaborating a large corpus of school texts and at developing a linguistic tool facilitating its exploitation. In this article, the focus is put on texts written by novice writers: children at the end of the first year of schooling (6-7 year-old). This study explores possibilities given by natural language processing to annotate non-normed school corpora. Our hypothesis is that the knowledge of the context can ease this process. We measure this contribution through an example of processing, the development of a help tool for specific spell checking. First the project and specificities of the corpus are presented; then, the spell errors annotation module is detailed, both the spell checking methods on the basis of a phonological lexical resource and the annotation model

Littéracie et entrée dans l'écrit : compétences des élèves et pratiques enseignantes.

International audienc

Littéracie et entrée dans l'écrit : compétences des élèves et pratiques enseignantes.

International audienc

Factors Affecting the Motivation of Adult French Speakers Learning Basque

Cet article présente les résultats d’une recherche menée sur la motivation des adultes francophones pour apprendre la langue basque. Les objectifs de l’étude sont, d’une part, de décrire les différentes motivations des apprenants au moyen d’un questionnaire quantitatif adressé à 500 personnes et, d’autre part, de connaitre les facteurs qui déclenchent le passage à l’acte, autrement dit l’inscription aux cours de basque, par la passation d’entretiens semi-directifs auprès de 35 individus âgés de 27 à 74 ans. Cette deuxième phase repose sur la constitution d’un échantillon représentatif des participants ainsi que sur l’élaboration d’un guide d’entretien thématique. Un des résultats significatifs dans cette étude est la mise en évidence d’un système formé de trois facteurs (événement déclencheur, personne-relais et facteur temps), qui serait à l’origine de la prise de décision d’apprendre le basque. Ainsi, ce travail apporte de nouvelles données dans la compréhension de la motivation et de la didactique des langues à travers l’étude du basque, une langue minoritaire en contexte francophone. L’intérêt de cette recherche est aussi de montrer l’existence et le poids des facteurs subjectifs dans la motivation des adultes pour apprendre le basque.This article presents the results of an investigation into the reasons why adult French speakers learn Basque. The study objectives are first, to describe the different motivations of language learners through a poll of 500 individuals, and second, to ascertain the factors that initiate action—namely, enrolling in Basque language classes—by conducting semi-directed interviews with 35 individuals, ranging from 27 to 74 years of age. The second phase of the research is based on a representative sampling of participants, as well as on the development of thematic interview guidelines. One of the significant results from this study substantiates a system shaped by three factors (instigating mechanism, relaying individual, and temporal factor), which appears at the root of the decision to learn Basque. This research thus provides insight into understanding the motivation and instruction of languages through the example of Basque, a minority language situated in a francophone context. The utility of this research is also to demonstrate the existence and significance of subjective factors affecting the motivation of adults learning Basque

La performance orthographique à l’articulation école-collège : une approche qualitative des marques de pluriel

International audienceL'article se propose de définir des zones de difficulté spécifiques en orthographe grammaticale française à partir de la comparaison des résultats obtenus dans deux recherches récentes. On met ainsi en évidence les facteurs linguistiques permettant d'expliquer la difficulté posée par le marquage du pluriel nominal et verbal. En outre, les résultats, qui convergent avec ceux d'autres recherches, montrent que les élèves de milieu défavorisé sont susceptibles de progresser comme les autres, mais plus lentement. En conclusion, on soulignera l'inadéquation des programmes français en matière d'enseignement du pluriel nominal et verbal, ce qui ouvre la voie à une approche didactique plus pertinente