Infotecnología : La cultura informacional para el trabajo en la Web

49 p.Libro ElectrónicoInformación ha experimentado un crecimiento sostenido. Los medios para la reproducción de documentos mediante fotocopia y microfilmes, el empleo de computadoras en la creación de bases de datos bibliográficas y textuales, la automatización de los procesos bibliotecarios, la transmisión de documentos a distancia por fax, FTP o correo electrónico, el empleo de redes de computadoras para compartir recursos de información, y la Web, son algunos de los adelantos tecnológicos vinculados al manejo de la información [Bermello Crespo 2001].Infotecnología : la cultura informacional para el trabajo en la Web.1 Página legal.2 Índice general 3 Introducción4 Desarrollo.5 1- INFOTECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.5 1.1- La universalización en Cuba6 1.2- Movimiento de Acceso Abierto a las publicaciones 8 1.3- Software Libre.10 1.4- La información en la Web.13 2- BÚSQUEDA Y RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN EN LA WEB 15 2.1- Evaluación de la información 17 2.1.1- La Calidad de la información en el entorno digital 18 2.1.2- Necesidad de evaluar los contenidos electrónicos. 19 2.2- Motores de búsqueda. 20 2.3- Directorios y guías de materias 20 2.4- Web invisible.21 2.5- Bases de datos especializadas.21 2.5.1- Tipología de Bases de datos 22 3- ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN. 24 3.1- Bibliotecas digitales personalizadas. 25 3.2- Gestores de referencias bibliográficas 27 3.2.1- End Note.28 3.2.2- Zotero.28 3.2.3- BiblioExpress 28 4- DIVULGACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. 30 4.1- Formatos de documentos. 33 4.2- Creación de libros digitales.35 4.3- Sistema de Gestión de Contenido Plone 36 Glosario 38 Referencias Bibliográficas 4

Evaluación de las competencias digitales en un ambiente universitario

Objective: Traditionally, competency assessment models dedicated largely to informational competencies dedicated to assessing levels of information literacy (IL) have been applied, mainly in academic environments. With the development of computerization processes, the use of digital skills and their evaluation have been imposed, even in non-academic environments. The aim is to create and apply an instrument for evaluating digital skills based on the European DIGCOMP model. Methodology: The characteristics of the DIGCOMP model, developed in the "European Framework for Digital Competences", are presented. Empirical level methods were applied for their selection and application, such as; the documentary study as well as the interview with directors and main specialists of the Ministry of Higher Education. The historical background of models and tools implemented in the last decade were also studied in order to detect their validity. Results: It is concluded that the development in information and communications technologies has imposed the need for changes in the traditional models and instruments implemented for the diagnosis of competencies for not presenting the relevance and importance of the prevailing digital ecosystem at the international level that enhances the access, processing, protection and use of the necessary information in our higher education system. In the work, the DIGCOMP model is used because it is very complete and versatile. On it, a digital skills self-assessment instrument is designed and applied to university students. Conclusions: In the study carried out, the DIGCOMP model was implemented to diagnose the state of digital skills, since it is considered very versatile and complete to carry out studies of them in different environments. On this occasion, a study was developed in a university academic environment under the self-assessment modality. Value: The identification of the Areas and the descriptions of the specific competences of the DIGCOMP model relevant for the evaluation of university professors and students will allow the development of a specific instrument for the evaluation of digital competences.Tradicionalmente se han aplicado modelos de evaluación de competencias dedicadas en gran medida  a las informacionales dedicadas a evaluar niveles de alfabetización informacional (ALFIN) principalmente en ambientes académicos. Con el desarrollo de los procesos de informatización se han impuesto el empleo de las competencias digitales y su evaluación, incluso en ambientes no académicos. Se pretende crear y aplicar un instrumento de evaluación de las competencias digitales basado en el modelo DIGCOMP europeo. Se presentan las características del modelo DIGCOMP, elaborado en el “Marco europeo de competencias digitales”. Se aplicaron para su selección y aplicación los métodos del nivel empírico, tales como; el estudio documental así como la entrevista a directivos y especialistas principales del Ministerio de Educación Superior. Se estudiaron además los antecedentes históricos de modelos y herramientas implementadas en la última década con el fin de detectar su vigencia. Se concluye que el desarrollo en las tecnologías de la información y comunicaciones ha impuesto la necesidad de cambios en los modelos e instrumentos tradicionales implementados para los diagnósticos de competencias por no presentar las relevancias e importancias del ecosistema digital imperante a nivel internacional que potencia el acceso, procesamiento, resguardo y empleo de la información necesaria en nuestro sistema de educación superior. En el trabajo se emplea el modelo DIGCOMP por ser muy completo y versátil. Sobre el mismo se diseña y aplica a estudiantes universitarios un instrumento de autoevaluación de competencias digitales. En el estudio realizado se implementó el modelo DIGCOMP  para diagnosticar el estado de las competencias digitales por considerarse muy versátil y completo para hacer estudios de las mismas en diferentes entornos. En esta ocasión se desarrollo un estudio en un ambiente académico universitarios  bajo la modalidad de autoevaluación. La identificación de las Áreas y las descripciones de las competencias específicas del modelo DIGCOMP pertinentes para la evaluación de los profesores y estudiantes univesitarios  permitirá desarrollar un instrumento específico para la evaluación de competencias digitales

El Índice Wally: una propuesta altmétrica para las editoriales cubanas indexadas en la plataforma e-Libro.com

Objective. It was proposed an altmetric index to identify the most consulted titles of Cuban publishers that distribute their contents on the e-Libro.com academic platform.Design/Methodology/Approach. The Wally Index is defined as the quotient of the Ln (# queries) of a title between the maximum Ln (# queries) of the set of titles evaluated in a defined period of time. The usefulness of this Index was validated from the study of the distribution of titles of six Cuban publishers that include their titles in the academic platform e-Libro.com, during the period September 2016 - August 2017.Results/Discussion. The Wally Index vs. # Titles of Cuban publishers available on e-libro.com were adjusted to the power model, with a Pearson correlation coefficient of R2 = 0.7299, although titles with smaller numbers of queries showed greater dispersion, so that evaluated this index with the collection of the 226 most consulted titles. With this sample, the Wally Index 'normalized vs. ranking of the titles reached the value of the Pearson correlation coefficients R2 = 0.8992 with a logarithmic adjustment.Conclusions. The use of the Wally Index is proposed for the evaluation of the queries of a set of titles, selected under specific criteria, available on Web platforms that provide data on the queries. The index is relative to the collection of titles and is independent of the number of queries.Originality/Value. The Wally Index can be used by any publisher who wants to examine the queries that receive their titles in the web environment.Objetivo. Se propuso un índice altmétrico para identificar los títulos más consultados de las editoriales cubanas que distribuyen sus contenidos en la plataforma académica e-Libro.com.Diseño/Metodología/Enfoque. Se definió el Índice Wally como el cociente del Ln (# consultas) de un título entre el Ln (# consultas) máximas del conjunto de títulos evaluados en un período de tiempo definido. Se validó la utilidad de este Índice a partir del estudio de la distribución de títulos de seis editoriales cubanas que incluyen sus títulos en la plataforma académica e-Libro.com, durante el período septiembre 2016 - agosto 2017.Resultados/Discusión. Los datos del Índice Wally vs. # títulos de las editoriales cubanas disponibles en e-Libro.com se ajustaron al modelo de potencia, con un coeficiente de correlación de Pearson R2 = 0,7299, aunque los títulos con menores cantidades de consultas mostraron una mayor dispersión, por lo que se evaluó este índice con la colección de los 226 títulos más consultados. Con esta muestra, el Índice Wally' normalizado vs. ranking de los títulos alcanzó el valor del coeficientes de correlación de Pearson R2= 0,9892 con un ajuste logarítmico.Conclusiones. Se propuso el empleo del Índice Wally' para la evaluación de las consultas de un conjunto de títulos, seleccionados bajo criterios específicos, disponibles en plataformas Web que brinden datos sobre las consultas. El índice es relativo a la colección de títulos y es independiente de las cantidades de consultas.Originalidad/Valor. El Índice Wally' puede ser empleado por cualquier editorial que desee examinar las consultas que reciben sus títulos en el entorno web