Entendimentos de professores que ensinam matemática sobre a relação entre jogo e raciocínio lógico

Este estudo buscou respostas ao seguinte questionamento: como professores que ensinam matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, na rede municipal de Barreiras-BA, entendem os jogos matemáticos como instrumento de desenvolvimento do raciocínio lógico? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo exploratória, que objetivou identificar e compreender o entendimento dos professores que ensinam matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, na rede municipal de Barreiras-BA, sobre os jogos matemáticos como instrumento de desenvolvimento do raciocínio lógico. Os dados foram produzidos por meio de um questionário exploratório, com questões abertas e fechadas e analisados à luz da Análise de Conteúdo de Bardin. A pesquisa evidenciou o reconhecimento pelos professores do uso do jogo enquanto recurso que auxilia o desenvolvimento do raciocínio lógico, mas alguns fatores influenciam o (não) uso do jogo enquanto recurso capaz de estimular o raciocínio lógico, destacando, ainda, as dificuldades conceituais como um “empecilho” para o avanço do raciocínio lógico. No entanto, esses profissionais sinalizam que fazem uso do jogo no contexto no qual atuam.This study sought answers to the following question: How do teachers who teach mathematics in the Final Years of Elementary School, in the municipal network of Barreiras-BA, understand mathematical games as an instrument for the development of logical reasoning? This is a research with a qualitative approach of an exploratory type, which aimed to identify and to know the understanding of teachers who teach mathematics in the Final Years of elementary school, in the municipal network of Barreiras-BA, about mathematical games as an instrument for the development of logical reasoning. The data were produced using an exploratory questionnaire, with open and closed questions, and analyzed in the light of Bardin’s Content Analysis. The research showed the recognition by teachers of the game use as a resource that helps the development of logical reasoning, but some factors influence the (non) use of game as a resource capable of stimulating logical reasoning. They also highlight the conceptual difficulties as an “obstacle” for the advancement of logical reasoning. However, these professionals signal that they use the game in the context in which they operate. Keywords: Professor. Mathematics. Games. Logical reasoning.Este estudio buscó respuestas a la siguiente pregunta: ¿Cómo entienden los docentes que enseñan matemáticas en los últimos años de la Escuela Primaria, en la red municipal de Barreiras-BA, los juegos matemáticos como un instrumento para el desarrollo del razonamiento lógico? Se trata de una investigación con abordaje cualitativo de tipo exploratorio, que tuvo como objetivo identificar y comprender la comprensión de los docentes que imparten matemáticas en los últimos años de la escuela primaria, en la red municipal de Barreiras-BA, sobre los juegos matemáticos como instrumento para el desarrollo del razonamiento lógico. Los datos se elaboraron mediante un cuestionario exploratorio, con preguntas abiertas y cerradas, y se analizaron a la luz del Análisis de Contenido de Bardin. La investigación mostró el reconocimiento por parte de los docentes del uso del juego como un recurso que ayuda al desarrollo del razonamiento lógico, pero algunos factores influyen en el (no) uso del juego como recurso capaz de estimular el razonamiento lógico. También destacan las dificultades conceptuales como un “obstáculo” para el avance del razonamiento lógico. Sin embargo, estos profesionales señalan que utilizan el juego en el contexto en que operan. Palabras clave: Profesor. Matemáticas. Juegos. Raciocinio lógico

Entendimentos de professores que ensinam matemática sobre a relação entre jogo e raciocínio lógico

Este estudo buscou respostas ao seguinte questionamento: como professores que ensinam matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, na rede municipal de Barreiras-BA, entendem os jogos matemáticos como instrumento de desenvolvimento do raciocínio lógico? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo exploratória, que objetivou identificar e compreender o entendimento dos professores que ensinam matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, na rede municipal de Barreiras-BA, sobre os jogos matemáticos como instrumento de desenvolvimento do raciocínio lógico. Os dados foram produzidos por meio de um questionário exploratório, com questões abertas e fechadas e analisados à luz da Análise de Conteúdo de Bardin. A pesquisa evidenciou o reconhecimento pelos professores do uso do jogo enquanto recurso que auxilia o desenvolvimento do raciocínio lógico, mas alguns fatores influenciam o (não) uso do jogo enquanto recurso capaz de estimular o raciocínio lógico, destacando, ainda, as dificuldades conceituais como um “empecilho” para o avanço do raciocínio lógico. No entanto, esses profissionais sinalizam que fazem uso do jogo no contexto no qual atuam.This study sought answers to the following question: How do teachers who teach mathematics in the Final Years of Elementary School, in the municipal network of Barreiras-BA, understand mathematical games as an instrument for the development of logical reasoning? This is a research with a qualitative approach of an exploratory type, which aimed to identify and to know the understanding of teachers who teach mathematics in the Final Years of elementary school, in the municipal network of Barreiras-BA, about mathematical games as an instrument for the development of logical reasoning. The data were produced using an exploratory questionnaire, with open and closed questions, and analyzed in the light of Bardin’s Content Analysis. The research showed the recognition by teachers of the game use as a resource that helps the development of logical reasoning, but some factors influence the (non) use of game as a resource capable of stimulating logical reasoning. They also highlight the conceptual difficulties as an “obstacle” for the advancement of logical reasoning. However, these professionals signal that they use the game in the context in which they operate. Keywords: Professor. Mathematics. Games. Logical reasoning.Este estudio buscó respuestas a la siguiente pregunta: ¿Cómo entienden los docentes que enseñan matemáticas en los últimos años de la Escuela Primaria, en la red municipal de Barreiras-BA, los juegos matemáticos como un instrumento para el desarrollo del razonamiento lógico? Se trata de una investigación con abordaje cualitativo de tipo exploratorio, que tuvo como objetivo identificar y comprender la comprensión de los docentes que imparten matemáticas en los últimos años de la escuela primaria, en la red municipal de Barreiras-BA, sobre los juegos matemáticos como instrumento para el desarrollo del razonamiento lógico. Los datos se elaboraron mediante un cuestionario exploratorio, con preguntas abiertas y cerradas, y se analizaron a la luz del Análisis de Contenido de Bardin. La investigación mostró el reconocimiento por parte de los docentes del uso del juego como un recurso que ayuda al desarrollo del razonamiento lógico, pero algunos factores influyen en el (no) uso del juego como recurso capaz de estimular el razonamiento lógico. También destacan las dificultades conceptuales como un “obstáculo” para el avance del razonamiento lógico. Sin embargo, estos profesionales señalan que utilizan el juego en el contexto en que operan. Palabras clave: Profesor. Matemáticas. Juegos. Raciocinio lógico

SITUAÇÕES PROBLEMA COM AS QUATRO OPERAÇÕES

O presente trabalho tem como objetivo desenvolver por meio de atividade com potencial lúdico, habilidades lógicas nos educandos, demonstrando toda importância que as quatro operações exercem no seu cotidiano, através de situações problema. Porém para trabalhar o tema em questão, seria necessário revisar todas as propriedades que envolvem as quatro operações com números naturais e inteiros. A metodologia foi dividida em etapas que teriam jogos de fixação, dinâmica e revisão do conteúdo, contudo a oficina ainda se encontra em andamento, por esse motivo obtivemos apenas resultados parciais que são: resolver problemas contextualizados, criar estratégias de resolução de situações problema a partir de atividades lúdicas e identificar diferentes situações nas quais são utilizadas as quatro operações. Com todas as dificuldades encontradas podemos justificar que, a aprendizagem só acontece à medida que buscamos meios para sana-los, intervindo com atividades extraclasse e principalmente dedicando tempo para a pratica, pois a partir dela conseguimos analisar os erros que estão sendo cometidos. &nbsp

SITUAÇÕES PROBLEMA COM AS QUATRO OPERAÇÕES

O presente trabalho tem como objetivo desenvolver por meio de atividade com potencial lúdico, habilidades lógicas nos educandos, demonstrando toda importância que as quatro operações exercem no seu cotidiano, através de situações problema. Porém para trabalhar o tema em questão, seria necessário revisar todas as propriedades que envolvem as quatro operações com números naturais e inteiros. A metodologia foi dividida em etapas que teriam jogos de fixação, dinâmica e revisão do conteúdo, contudo a oficina ainda se encontra em andamento, por esse motivo obtivemos apenas resultados parciais que são: resolver problemas contextualizados, criar estratégias de resolução de situações problema a partir de atividades lúdicas e identificar diferentes situações nas quais são utilizadas as quatro operações. Com todas as dificuldades encontradas podemos justificar que, a aprendizagem só acontece à medida que buscamos meios para sana-los, intervindo com atividades extraclasse e principalmente dedicando tempo para a pratica, pois a partir dela conseguimos analisar os erros que estão sendo cometidos. &nbsp

Entendimentos de professores que ensinam matemática sobre a relação entre jogo e raciocínio lógico

Este estudo buscou respostas ao seguinte questionamento: como professores que ensinam matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, na rede municipal de Barreiras-BA, entendem os jogos matemáticos como instrumento de desenvolvimento do raciocínio lógico? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo exploratória, que objetivou identificar e compreender o entendimento dos professores que ensinam matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, na rede municipal de Barreiras-BA, sobre os jogos matemáticos como instrumento de desenvolvimento do raciocínio lógico. Os dados foram produzidos por meio de um questionário exploratório, com questões abertas e fechadas e analisados à luz da Análise de Conteúdo de Bardin. A pesquisa evidenciou o reconhecimento pelos professores do uso do jogo enquanto recurso que auxilia o desenvolvimento do raciocínio lógico, mas alguns fatores influenciam o (não) uso do jogo enquanto recurso capaz de estimular o raciocínio lógico, destacando, ainda, as dificuldades conceituais como um “empecilho” para o avanço do raciocínio lógico. No entanto, esses profissionais sinalizam que fazem uso do jogo no contexto no qual atuam