Scenariedidaktik

Anmeldelse af “Håndbog i Scenariedidaktik”. Redigeret af Simon Skov Fougt, Jeppe Bundsgaard, Thorkild Hanghøj og Morten Misfeldt. Udgivet på Aarhus Universitetsforlag 2022

Teknologifilosofi, modus-2 viden og et forsømmeligt ministerium

Kommentar til: Niels Anders Illemann Petersen: Teknologiforståelse – forståelse af begrebet teknologi. Kommentar til Keld Nielsen og Martin K. Sillasen: Teknologiforstyrrelse: Hvad mener Børne- og Undervisningsministeriet, når de skriver “teknologi”? MONA 2020‑3. (i Mona 2020‑4)

Hvor mange STEM-kompetencer er der - og hvilke?

Kommentar til Maria Møller: “Fra STEM-faglighed til STEM-kompetencer – et analytisk greb for STEM-undervisningen i Danmark”, MONA, 2022(4)

Hvordan skabes et godt naturfagdidaktisk laboratorium?

Kommentar til Guldager, Auning og Steiner: “Hvordan påvirker naturfagslæreres undervisningstilgang elevers udvikling af undersøgelseskompetence frem mod den fælles naturfagsprøve?”, MONA 2019‑1

Teknologiforstyrrelse : Hvad mener Børne- og Undervisningsministeriet, når de skriver “teknologi”?

I denne analyse problematiserer vi, at der ikke findes en entydig operationel definition af teknologibegrebet som kan bruges i grundskolen og den tilhørende læreruddannelse. Vi argumenterer for at Børne- og Undervisningsministeriet har et ansvar for en del af forvirringen omkring begrebet. Der findes mindst to betydninger af teknologibegrebet: Digital teknologiforståelse og den brede teknologiforståelse, og manglen på en entydig definition af begrebet manifesterer sig på forskellig vis i grundskolens naturfag, det nye fagområde “Teknologiforståelse” og i læreruddannelsen. Vi foreslår at Børne- og Undervisningsministeriet igangsætter en konkretisering af begrebet teknologisk dannelse, præcisering af T i STEM og får udarbejdet en bred definition af teknologibegrebet

En tiltrængt røst

Kommentar til Jette Reuss Schmidt “Hvem definerer STEM i skolen og i skoleforskningen?”, MONA, 2019(2)

Engineering – en uddybende kommentar til en kommentar fra Kolmos og Grunwald

N/

Tværfaglig undervisning i folkeskolens naturfag

Formålet med denne artikel er at give en introduktion til tværfaglighed og didaktiske ele-menter i en tværfaglighedsdidaktik i folkeskolens naturfag. Artiklen starter med at definere centrale begreber omkring tværfaglighed og begrundelser for tværfaglig undervisning. Herefter redegøres for studier af elevers læringsudbytte i tværfaglig undervisning og læreres holdning til samt udfordringer ved at undervise tværfagligt. Artiklen afsluttes med en redegørelse af hvilke konsekvenser det øgede fokus på tværfaglighed har for undervisningspraksis, og hvilke opmærksomhedspunkter undervisnin-gen kan antage for at imødekomme udfordringer omkring tværfaglig undervisning