Organización del aula de Primaria

NIPO: 176-96-091-7La organización del aula concreta y condiciona tanto el tipo de enseñanza y aprendizaje que se pretende conseguir como el tipo de relaciones que se establecen entre el alumnado y entre éste y el profesor. La organización de la clase se relaciona directamente con el progreso de la autonomía personal y de la capacidad de decisión y de trabajo del alumnado, objetivo prioritario en la Enseñanza Primaria, y evoluciona a medida que lo hace el alumnado. El vídeo presenta diversas formas de organización del aula en función de los ciclos de la etapa, haciendo un recorrido sobre diferentes situaciones que muestran distintas formas de organización, dependiendo de las intenciones educativas. Así, los rincones de trabajo y de juego, la organización y el seguimiento del plan de trabajo individual y colectivo, los talleres, los materiales y la importancia de la asamblea de clase configuran aspectos esenciales para una Educación Primaria de calidad.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Uno : revista de didáctica de las matemáticas

resumen literal de la revistaNo es lo mismo hablar en clase de mates que hablar de mates en clase, el contenido de estas dos frases no responde a la propiedad simétrica. Las conversaciones acerca de las matemáticas se convierten en un aspecto que permite a los niños centrar mejor la atención y profundizar en la comprensión de las ideas matemáticas ya en las etapas de educación infantil y primaria. La promoción de la conversación en clase de matemáticas se relaciona con el modelo de matemáticas que se pretende aprendan los alumnos. Se proponen algunos ejemplos de conversaciones en el aula sobre actividades matemáticas correspondientes a los distintos niveles de educación infantil y primaria. Hay algunas variables a considerar cuando se quiere promocionar la conversación de los alumnos sobre las matemáticas: el tipo de actividades, el papel del maestro en clase, el trabajo en pequeño grupo y la observación de los alumnos.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Padres y maestros

Monográfico con el título: 'Enseñar matemáticas'Se explica el proyecto para la enseñanza de las matemáticas que se lleva a cabo en la Escuela Vila Olímpica de Barcelona en la Educación Primaria. Dicho proyecto pretende que la conversación entre los alumnos y la maestra, sobre y acerca de las matemáticas, se convierta en una herramienta que contribuya al desarrollo del conocimiento matemático de los alumnos. Se muestran tres ejemplos de conversaciones matemáticas en las distintas lenguas presentes en el centro: catalán, castellano e inglés, al encontrarse las matemáticas dentro del Proyecto Integrado de Lenguas (PIL) del centro.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Dialogue at school for learning how to live

En aquest article a partir de descriure el Projecte integrat de llengües a l’escola inclusiva de l’Escola Vila Olímpica es reflexiona sobre els fonaments que el sustenten: la rellevància del paper de la conversa a l’aula en l’aprenentatge; el tractament transversal i integrat de les llengües; l’escola inclusiva entesa com l’acte social d’aprendre en què la cooperació de persones diferents hi té un paper important; la importància d’afavorir l’autoestima dels infants a través dels seus aprenentatges; la flexibilitat del treball de l’equip de mestres d’acord amb les necessitats dels alumnes i la col·laboració amb les famílies. Es mostra també com els mestres guien aquest procés de creixement personal tot escoltant els infants i proposant-los reptes que els fan avançar a cada aula. Alhora que es mostra com l’equip docent va establint plans d’eixamplament i millora del propi projecte.Paraules clau: Educació inclusiva, aprendre a aprendre, diàleg, col·laboració, tractament de llengües.This article describes the Integrated Language Project in the Vila Olímpica Primary School, an institution of inclusive character. This project reflects the importance of the role of conversation in classroom learning, the transversal and integrated treatment of languages, and the importance of inclusive schooling, understood as the act of learning in which social cooperation among different students plays a significant role. It also deals with the importance of encouraging the self-esteem of children through their learning, the flexibility of the teachers’ teamwork according to students’ needs, and the collaboration between the school and students’ families. Likewise, this paper shows how teachers guide this process of personal growth, listening to the children and presenting them challenges that allow them to progress in the learning environment, while at the same time the teachers establish plans for the expansion and improvement of the project itself.Keywords: Inclusive education, learning to learn, dialog, collaboration, language treatment

Conversar a l’escola per aprendre a viure

En aquest article a partir de descriure el Projecte integrat de llengües a l’escola inclusiva de l’Escola Vila Olímpica es reflexiona sobre els fonaments que el sustenten: la rellevància del paper de la conversa a l’aula en l’aprenentatge; el tractament transversal i integrat de les llengües; l’escola inclusiva entesa com l’acte social d’aprendre en què la cooperació de persones diferents hi té un paper important; la importància d’afavorir l’autoestima dels infants a través dels seus aprenentatges; la flexibilitat del treball de l’equip de mestres d’acord amb les necessitats dels alumnes i la col·laboració amb les famílies. Es mostra també com els mestres guien aquest procés de creixement personal tot escoltant els infants i proposant-los reptes que els fan avançar a cada aula. Alhora que es mostra com l’equip docent va establint plans d’eixamplament i millora del propi projecte. Paraules clau: Educació inclusiva, aprendre a aprendre, diàleg, col·laboració, tractament de llengües

Aula de innovación educativa

Se describe una experiencia realizada en el colegio Villa Olímpica de Barcelona con alumnos de primero de educación primaria. Se plantea a los alumnos un problema real que afecta al centro que consiste en que en el siguiente curso ingresan en la escuela nuevos alumnos y no se dispone de espacio para dar cabida a nuevas aulas. Mediante el diálogo los niños ofrecen posibles soluciones al problema planteado y dibujan sus propuestas, posteriormente se elige una propuesta y se elabora la forma de llevarlo a cabo, la propuesta elegida es construir un nuevo pabellón para albergar nuevas aulas. Los niños tomas medidas del centro, discuten el mejor emplazamiento del nuevo pabellón. A través del lenguaje se abordan contenidos de tipo matemático: la relación entre la unidad de medida y la medida realizada, el rigor en la toma de medidas, y se promueve la solución de problemas en pequeños grupos.CataluñaES

Aula de innovación educativa

Describe las características del proyecto, realizado en un centro de Barcelona, y que constituye su principal seña de identidad. El lenguaje es considerado un instrumento central del aprendizaje en cada una de las áreas curriculares de los distintos niveles educativos. A partir de la justificación de este principio, se exponen las líneas generales de la programación y del proceso de enseñanza aprendizaje de cada una de las lenguas presentes en la escuela: el catalán, el castellano y el inglés. El catalán es la primera lengua, es la lengua de aprendizaje de las aulas, y en ella se comunican todos los miembros de la comunidad educativa. El castellano se utiliza simultáneamente en la realización de actividades, como una lengua de uso que no ofrece dificultad de comprensión para los alumnos. El inglés es una lengua que los niños no entienden ni hablan y que deberán aprender con el uso..CataluñaES

Articles de didàctica de la llengua i de la literatura

Resumen basado en el de la publicaciónHablar de las lecturas que hacen los niños y las niñas en la clase, antes, durante y después de leer es un recurso precioso que los maestros pueden utilizar en las aulas para acercar el hecho de leer y de vivir. Cuando se lee, se vive, se evoca, se imagina, se recuerda, se agranda el conocimiento, y si se comparte con los demás esta vivencia. Se describe algunas situaciones de las clases de primaria donde se desarrolla la conversación en torno a la lectura.Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

Escola catalana

Resumen del autor en catalánEste proyecto se hace en una escuela pública de nueva creación. La escuela es de doble línea y comprende las etapas de educación infantil y primaria. En estos momentos, con niños y niñas de 3 a 9 años llegan hasta cuarto de primaria, y tienen dieciocho maestros . La escuela est considerada como CERE (Centro Experimental de Régimen Especial). Esta consideración pide ir reflexionando e investigando sobre el proyecto que han propuesto y que facilita tener los maestros con el perfil que el proyecto pide, en este caso, maestros que hablan inglés además de catalán y castellano, y que a la vez estén interesados para trabajar la lengua en uso desde todas las áreas curriculares.CataluñaES