Teoría de la educación : revista interuniversitaria

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa formación permanente supone un proceso de aprendizaje que se desarrolla a lo largo de toda la trayectoria vital del docente, dando respuesta a las necesidades y problemas reales que el profesorado tiene en su práctica para desarrollar sus propias competencias profesionales en un contexto de cambio continuo. Una de las modalidades fundamentales de formación permanente del profesorado no universitario es la Formación en Centro, dado que parte, se ajusta y revierte en el propio contexto, facilitando de esta manera el análisis, la reflexión y la mejora de la práctica docente. Se presenta una investigación de corte cualitativo, centrada en cinco estudios de casos, cuatro centros educativos públicos de Infantil y Primaria y el Servicio de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria de Málaga, que se implican en el desarrollo de una Formación en Centro como iniciativa para dar respuesta a sus necesidades formativas, a los problemas que el profesorado encuentra en su práctica.ES

Teoría de la educación : revista interuniversitaria

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa investigación en educación inclusiva apunta la necesidad de ampliar la comprensión sobre los procesos de transformación escolar con horizonte inclusivo desde los contextos particulares, con enfoque emic. En esa línea, se presenta un estudio de caso único de tipo instrumental con aproximación cualitativa. Tiene como objetivo principal conocer el desarrollo del proceso de transformación con horizonte inclusivo de un centro educativo, analizando los motivos que lo impulsaron y las estrategias seguidas para comenzar su proceso de cambio.ES

Teoría de la educación : revista interuniversitaria

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglés¿Es la educación social un tipo específico y diferenciado de educación? ¿Qué es lo que la diferencia de otros tipos de educación? ¿Hay alguna educación o pedagogía que no sea social? ¿Cómo se relacionan la pedagogía y educación social con esos otros tipos, también específicos, de educación? Estas son algunas de las preguntas que, desde la perspectiva de la pedagogía y la educación social, orientan el recorrido conceptual e histórico que se desarrolla en la investigación alrededor de lo que se ha caracterizado como escisiones educativas. Se parte de la idea que, al amparo de la perspectiva analítica predominante, se han producido a lo largo del pasado siglo, diversas escisiones en el campo de la educación.ES

Manzanas : desarrollo de la comprensión lectoescritora en alumnos de 2º ciclo de Educación Primaria

El autor aparece en la portada como Purificación Gázquez Rodríguez y los niños lectores que son: Adriana García Torreglosa; Ana Hernández Manzanares; Anasse Bousrik; Andrea Martínez Navarro; Douae Houkmi; Esther Cárceles Fernández; Jaime Martínez Gázquez; José Cortés García; José Ricardo Fernández Sánchez; Marisa Padilla Hernández; Olga Ayén Hernández; Rida Ikhlef Rocaya El Basraoul; Valentín Gea Guerrero; Vega Pérez Hernández; Yasmine El BasraouResumen basado en el de la publicaciónPocas frutas han sido tan prolijas como la manzana. Además de su esencia como alimento, este jugoso manjar ha viajado por el mundo de la cultura desde el principio de los tiempos. Se presentan, enristradas, una treintena de manzanas que en primera persona relatan cual ha sido su relevancia en mundos tan dispares como la mitología, la filosofía, la literatura, la poesía, la música, la poesía, la pintura, la ciencia, la tecnología, la gastronomía. Desde la partícula más diminuta del átomo de la manzana de Demócrito hasta la Gran Manzana de Nueva York, estas manzanas harán las delicias de nuestros paladares.Murcia: Consejería de Educación. Secretaría General, Servicio de Publicaciones y Estadística; Avenida de La Fama, 15. 30006 Murcia; Teléfono 968 279842; Fax: 968 27 98 35; [email protected]; http://www.educarm.es/publicacionesES

Saber la singularidad : innovación docente desde los feminismos

Se presentan los resultados de una experiencia de formación docente «Innovación Docente desde los feminismos: práctica y elaboración de herramientas universitarias», desarrollada en el curso 2020-2021 en diferentes áreas de conocimiento, tanto de ciencias como de humanidades, por docentes feministas en diversas materias en la Universidad de Barcelona. Se trata de una compilación de experiencias innovadoras desde herramientas feministas, como la transversalidad (marco institucional, práctica docente, contenidos, entorno de aprendizaje), la interseccionalidad (discriminaciones en el acceso a la universidad, así como en las condiciones académicas o laborales dentro de la universidad), y la multidisciplinariedad que describen y analizan las prácticas, contenidos y dinámicas con el objetivo de sensibilizar, identificar desigualdades y convertir a las y los alumnos en agentes de transformación igualitaria. Se desarrolló en tres espacios de trabajo: el aula síncrona, el aula virtual no síncrona, y el acompañamiento personal en el trabajo de recopilación, análisis y sistematización. Siguiendo una metodología docente activa se crea conocimiento comunitariamente mediante estrategias colaborativas, de participación y de co-creación como la construcción de un glosario de conceptos, la puesta en común de tareas desarrolladas por cada docente, la creación de un sitio común de recursos en el aula virtual, prácticas y herramientas de innovación. En un primer bloque, se describen experiencias en las que las docentes, en una asignatura concreta, se centran en el proceso de aprendizaje desde la singularidad de cada estudiante. En el segundo bloque se exponen experiencias docentes que han permitido la detección y análisis del silencio de las alumnas en las aulas, así como del silenciamiento de todo lo femenino en los contenidos de las asignaturas. Finalmente, el tercer bloque, reúne dos artículos que describen estrategias para la transversalización de la perspectiva de género en la relación entre estudiantes y con docentes, y otro que concentra el trabajo feminista en la reconceptualización de la materia.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Revista de educación

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónDisponible versión en inglésSe realiza una revisión sistemática de la literatura para conocer el estado de la investigación sobre el talento STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), las variables personales y situacionales que inciden durante la educación obligatoria, la identificación de las metodologías para la promoción del talento STEM y los hitos/estadios que marcan el progreso del aprendizaje. Para ello, se elabora un protocolo a partir de las directrices de la declaración PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) y de la colaboración Campbell. Tras su aplicación se obtienen un total de 225 estudios, de los que finalmente se incluyen 108 tras la revisión de los criterios de elegibilidad y se realiza un análisis descriptivo. Los resultados arrojan un interés creciente en la investigación del talento STEM. Se encuentran un conjunto de variables disposicionales (cognitivas, psicosociales y demográficas) y contextuales (en la educación formal, no formal y en otros escenarios) que interaccionan entre ellas para favorecer o dificultar el curso de la trayectoria. Las metodologías hands-on como el estudio independiente/autónomo, el aprendizaje basado en proyectos, la indagación, la colaboración entre iguales y la resolución de problemas, son las más implementadas para favorecer el talento STEM. En cuanto a los hitos y estadios, existe un vacío en la investigación por lo que se sugieren algunas orientaciones para la educación del talento STEM basadas en la interacción entre las características personales.ES

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Competencia digital en la formación del profesorado”Las tecnologías de la información y la comunicación han tenido un impacto significativo en la calidad de vida de las personas en los últimos años. Pero, su potencial educativo aún no se ha realizado plenamente. A raíz del brote de covid-19, se presenta un examen de la competencia digital de los profesores universitarios. Se estudió el desarrollo de estos talentos entre los profesores universitarios. Para recopilar datos, se utilizó Google Forms para crear encuestas en línea. Se enviaron solicitudes a los 240 profesores de la Universidad Nacional Santiago Antunez de Mayolo a través del correo electrónico institucional, y las respuestas de los 187 profesores se incluyeron en la base de datos SPSS V26 como resultado del brote. Los hallazgos muestran que los profesores universitarios tienen suficientes habilidades digitales, pero su uso en aulas no presenciales está restringido, lo que requiere una revisión de los programas de capacitación en instituciones públicas en este contexto de epidemia de COVID-19.ES

Psicothema

Resumen tomado de la publicaciónLa asociación entre el rasgo de mindfulness y la amenaza percibida tras el ostracismo en adolescentes españoles: el papel moderador de la edad. Antecedentes: el ostracismo –ser ignorado y excluido– conlleva riesgos para la salud mental de los adolescentes. Se sabe menos sobre los factores que se asocian negativamente con las consecuencias adversas del ostracismo. Este estudio exploró la asociación entre el rasgo de mindfulness y la amenaza percibida tras una situación de exclusión social utilizando el paradigma experimental Cyberball. Se incluyeron el sexo y la edad como moderadores de la relación entre el rasgo de mindfulness y la amenaza percibida. Adicionalmente, se analizó la estructura del cuestionario de Amenaza Percibida (NTS) en adolescentes españoles. Método: los participantes (N = 750, 52,4% chicas; edad media = 14,51) completaron un cuestionario de mindfulness, fueron excluidos en el Cyberball e indicaron la amenaza percibida tras el juego. Resultados: el rasgo de mindfulness se asoció negativamente con la amenaza percibida solo en los adolescentes más mayores (>15años). Aunque las chicas reportaron mayores niveles de amenaza percibida, el sexo no moderó la asociación entre mindfulness y amenaza percibida. Conclusiones: esta investigación sugiere que el rasgo de mindfulness solo se asocia con la amenaza percibida en los adolescentes mayores y que las chicas son más vulnerables a las consecuencias negativa del ostracismo.ES

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Metodologías docentes en momentos de cambio”Las investigaciones señalan que es imprescindible formar al profesorado novel en competencia emocional (CE) para dar respuesta a las exigencias y retos que plantea la escuela. Las prácticas curriculares del programa de formación inicial de magisterio demuestran ser un contexto idóneo para el desarrollo de esta competencia. Estas prácticas constituyen un momento de aprendizaje e ilusión para el alumnado, pero también supone enfrentar situaciones de mucho estrés y, por tanto, suele ser fuente de emociones negativas. Se presentan los resultados del análisis del cuestionario de CE pre y post test administrado a 46 estudiantes de magisterio que realizaron las prácticas curriculares del último curso de la carrera. El alumnado recibió información específica sobre CE, presentación de material interactivo para la reflexión sobre sus emociones y realizó la escritura de los diarios de prácticas, llamados “emociodiarios”, con un acompañamiento especializado por parte de sus tutores. Los resultados muestran que el periodo de prácticas constituye un momento idóneo para el desarrollo de la CE. El alumnado participante aumenta el uso de estrategias adaptativas de regulación emocional y reduce el de las menos adaptativas. Por último, el acompañamiento del profesorado tutor resulta fundamental durante todo el proceso.ES

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Mismos problemas, nuevos retos en la formación del profesorado”Se busca conocer las motivaciones, las expectativas y los beneficios del prácticum desde la percepción del tutor/a de la escuela. La metodología responde a un diseño no experimental de tipo descriptivo, basado en una encuesta. La muestra está conformada por un total de 386 maestros en activo de centros de Educación Infantil y Primaria de la provincia de Castellón (España), logrando una representatividad del 95% de la población de referencia. Se ha llevado a cabo un análisis de datos mixto, que combina técnicas cuantitativas y cualitativas. Los principales hallazgos evidencian: 1) la valoración que realizan sobre el prácticum es muy alta; 2) la motivación se focaliza en el crecimiento personal y profesional; 3) las expectativas que prevalecen sobre el alumnado se centran en cualidades personales y sociales, más que en metodológicas y 4) los beneficios se materializan en la mejora de la propia práctica del tutor. Estos resultados ayudan a conocer y reconocer la labor de tutorización en las escuelas, con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes en la formación inicial.ES