Le culte du macaron. Un nouveau genre, une nouvelle sociabilité, une nouvelle vitrine ?

Les blogs et les magazines féminins ont des liens génériques évidents ; parmi tant d’autres choses, ils partagent leurs lignes éditoriales, des aspects visuels et des lectorats. Ce que les magazines féminins énoncent sur papier est représenté en ligne dans les blogs féminins par l’utilisation de diverses variables temporelles et techniques qui encouragent l’interaction et la rapidité de diffusion. Comment une sociabilité d’interactions, régulée par ses propres codes et coutumes et reposant sur un système multicouches d’échanges complexes, prend-elle forme dans cette blogosphère féminine ?Women’s blogs and magazines have obvious generic links; they share, amongst other things, their editorial lines, visual aspects and readerships. What women’s magazines enunciate on paper is represented online in women’s blogs, using different temporal and technical variables which encourage interaction and rapidity of diffusion. How does a sociability of interactions, regulated by its own codes and customs and resting on a multi-layered system of complex exchanges, take shape in this girly blogosphere

Enseigner pendant le doctorat : formation et socialisation au métier d’enseignant-chercheur

« Eva est en deuxième année de doctorat, son domaine de recherche est la sociologie urbaine. Elle travaille à mi-temps à la bibliothèque universitaire pour financer son doctorat. Lors d’un rendez-vous avec son directeur de thèse, celui-ci lui propose de prendre en charge, en tant que vacataire, deux TD de L1 et un CM en L3. Eva n’a jamais enseigné, mais elle pense que cette expérience d’enseignement constituera un atout majeur dans son CV, elle accepte donc avec plaisir la proposition. Son di..

Espaces épistémiques numériques et rapport au savoir des étudiant.es à l’heure de Wikipédia

At a time when digital epistemic spaces represent a major information source, we explore whether these spaces, and Wikipedia in particular, determine or reveal an evolution in Art History and Archaeology students’ relationship to knowledge upon entering university. Following the ESCOL team’s work, which defines the relationship to knowledge as a “relationship to the world, to others and to oneself of a subject faced with a need to learn” (Charlot, 1997, p.33), we seek to examine the ways in which knowledge discovered online is accessed and utilised by students in their complex academic works, namely essays, dissertations and reports. Upon entering university, students develop autonomy as well as learning practices, and discover knowledge not only as a constituted object but also as an object under perpetual construction. Wikipedia is at the core of the present PhD research. Owing to its unique characteristics the encyclopaedia is noteworthy both in itself, and as a digital documentary source. Several studies confirm an empirical impression that the use of Wikipedia for course-related research is widespread, notwithstanding the fact that it is not regarded as a reliable, or even legitimate, source by the academia. How does one then acquire learning skills at a time when digital epistemic spaces multiply calling for a rethink of the relationship to knowledge, transmission of which remains the legitimate domain of university, represented by its lecturers? The present research combines quantitative and qualitative methodology to investigate the students’ relationship to Wikipedia and other digital documentary sources, which they are required to collect, evaluate and reinvest in their own academic works.A l’heure où les espaces épistémiques numériques constituent une source d’information fondamentale, nous nous demandons si ces espaces, et en particulier Wikipédia, sont des déterminants ou des révélateurs d’une évolution du rapport au savoir des étudiant.es entrant à l’université en histoire de l’art et archéologie. Dans le sillage des travaux sur les lycéens de l’équipe ESCOL, qui définissent le rapport au savoir comme ce « rapport au monde, à l’autre et à soi-même d’un sujet confronté à la nécessité d’apprendre » (Charlot, 1997, p. 33), il s’agit d’interroger les stratégies d’accès aux contenus de savoir disponibles en ligne et de réutilisation de ces contenus pour réaliser des productions académiques complexes du type exposé, commentaire, dissertation ou dossier. A l’entrée à l’université, les étudiant.es développent leur autonomie, mettent en place des méthodes de travail et se confrontent avec un savoir qui n’est plus seulement un objet constitué en tant que tel mais un objet en perpétuelle construction. Wikipédia est au cœur de cette recherche doctorale. Ses caractéristiques en font un objet à la croisée de différentes problématiques propres au document numérique compris dans sa dimension de source documentaire, en même temps qu’un objet avec ses particularités propres. La recherche confirme l’impression empirique que l’utilisation de Wikipédia par les étudiant.es dans un contexte académique est très répandue alors même qu’elle ne semble pas perçue comme une source fiable, ou du moins légitime, à l’université. Quelles sont alors les caractéristiques de l’apprentissage du métier d’étudiant.e à l’heure où la multiplication des espaces épistémiques numériques implique de repenser le rapport aux savoirs dont l’université, à travers l’enseignant.e, reste un vecteur de transmission légitime ? Une double approche, à la fois quantitative et qualitative, a été retenue pour examiner la relation que les étudiant.es entretiennent avec Wikipédia et avec différentes sources numériques qu’ils/elles sont amené.es à collecter, évaluer et réinvestir dans leurs propres productions académiques

Espaces épistémiques numériques et rapport au savoir des étudiant.es à l’heure de Wikipédia

At a time when digital epistemic spaces represent a major information source, we explore whether these spaces, and Wikipedia in particular, determine or reveal an evolution in Art History and Archaeology students’ relationship to knowledge upon entering university. Following the ESCOL team’s work, which defines the relationship to knowledge as a “relationship to the world, to others and to oneself of a subject faced with a need to learn” (Charlot, 1997, p.33), we seek to examine the ways in which knowledge discovered online is accessed and utilised by students in their complex academic works, namely essays, dissertations and reports. Upon entering university, students develop autonomy as well as learning practices, and discover knowledge not only as a constituted object but also as an object under perpetual construction. Wikipedia is at the core of the present PhD research. Owing to its unique characteristics the encyclopaedia is noteworthy both in itself, and as a digital documentary source. Several studies confirm an empirical impression that the use of Wikipedia for course-related research is widespread, notwithstanding the fact that it is not regarded as a reliable, or even legitimate, source by the academia. How does one then acquire learning skills at a time when digital epistemic spaces multiply calling for a rethink of the relationship to knowledge, transmission of which remains the legitimate domain of university, represented by its lecturers? The present research combines quantitative and qualitative methodology to investigate the students’ relationship to Wikipedia and other digital documentary sources, which they are required to collect, evaluate and reinvest in their own academic works.A l’heure où les espaces épistémiques numériques constituent une source d’information fondamentale, nous nous demandons si ces espaces, et en particulier Wikipédia, sont des déterminants ou des révélateurs d’une évolution du rapport au savoir des étudiant.es entrant à l’université en histoire de l’art et archéologie. Dans le sillage des travaux sur les lycéens de l’équipe ESCOL, qui définissent le rapport au savoir comme ce « rapport au monde, à l’autre et à soi-même d’un sujet confronté à la nécessité d’apprendre » (Charlot, 1997, p. 33), il s’agit d’interroger les stratégies d’accès aux contenus de savoir disponibles en ligne et de réutilisation de ces contenus pour réaliser des productions académiques complexes du type exposé, commentaire, dissertation ou dossier. A l’entrée à l’université, les étudiant.es développent leur autonomie, mettent en place des méthodes de travail et se confrontent avec un savoir qui n’est plus seulement un objet constitué en tant que tel mais un objet en perpétuelle construction. Wikipédia est au cœur de cette recherche doctorale. Ses caractéristiques en font un objet à la croisée de différentes problématiques propres au document numérique compris dans sa dimension de source documentaire, en même temps qu’un objet avec ses particularités propres. La recherche confirme l’impression empirique que l’utilisation de Wikipédia par les étudiant.es dans un contexte académique est très répandue alors même qu’elle ne semble pas perçue comme une source fiable, ou du moins légitime, à l’université. Quelles sont alors les caractéristiques de l’apprentissage du métier d’étudiant.e à l’heure où la multiplication des espaces épistémiques numériques implique de repenser le rapport aux savoirs dont l’université, à travers l’enseignant.e, reste un vecteur de transmission légitime ? Une double approche, à la fois quantitative et qualitative, a été retenue pour examiner la relation que les étudiant.es entretiennent avec Wikipédia et avec différentes sources numériques qu’ils/elles sont amené.es à collecter, évaluer et réinvestir dans leurs propres productions académiques

Les blogs

Parler de genre à propos des blogs, c’est moins chercher à découvrir une espèce littéraire nouvelle dans ce corpus hétérogène et massif que tenter de définir, au-delà des spécifications techniques et fonctionnelles, un objet esthétique. Le blog s’écrit contre les genres existants, mais en porte l’empreinte autant qu’il en déplace les lignes. Il invente aussi ses usages, ses communautés, ses configurations poétiques – autant de caractéristiques par lesquelles il fait genre. Les déclinaisons multiples du blog, son appropriation par les internautes et ses pratiques alliant réseau social et expression de soi, hypertextualité et mémoire, soulignent non seulement sa richesse et sa diversité, mais décrivent aussi, entre contrainte de forme et liberté de parole, l’aventure d’une écriture