La escritura en sordos. Una propuesta metodológica para trabajar la sintaxis y el léxico desde el enfoque de español como lengua segunda y extranjera

El presente trabajo sintetiza la investigación llevada a cabo sobre las producciones escritas de 98 alumnos sordos que están cursando su escolaridad en escuelas de la Modalidad de Educación Especial de la República Argentina. Nos detendremos a analiz ar en particular el léxico y la sintaxis dado que, según recientes investigaciones, el principal obstáculo que encuentra la mayoría de los estudiantes sordos para el desarrollo de la escritura se evidencia especialmente en la dificultad de dominar un a gran cantidad de formas y estructuras de la gramática, aspecto que logra mejorarse mediante entrenamientos específicos. En relación a esto, planteamos como hipótesis que la enseñanza/aprendizaje de la escritura a los alumnos sordos necesita de un a revisión metodológico a partir del sustento teórico de los estudios de lenguas segundas y extranjeras. Sobre esta base, diseñamos un programa de enseñanza de la escritura en el que comparamos, a tal efecto, producciones de alumnos sordos que siguie ron esta forma de trabajo, con otras de alumnos que aprendían de modo convencional, sin hacer eje en la necesidad de enseñarles la lengua de modo simultáneo a la escritura..

Fundamentos e implicancias de la enseñanza del español como Lengua Segunda y Extranjera en la escolaridad de las personas sordas

Deaf people’s reading and writing skills are improving due to the extended use of cochlear implants and hearing aids (Mayer, Trezek & Hancock, 2021). While these results are encouraging, studies carried out both in English and in Spanish by Lissi et al. (2020); Hartman, Nicolarakis & Wang (2019); Carrero Barril (2017); Humphries et al. (2017); Lund (2016), among others, still show that not all deaf people acquire the level of linguistic competence that would enable them to achieve literacy.Like Kuntze et al. (2016), we argue that the problem with the practices of reading and writing is the lack of acquisition of the language in which one reads and writes. In Spanish-speaking countries, one way in which the obstacle of the lack of competence in the dominant language is overcome is through the teaching of Spanish using methodological approaches taken from the field of Spanish as a Second or Foreign Language (Vogliotti, Lapenda & Rusell, 2013; Rusell & Lapenda 2012). The antecedent and reference of these approaches is the case of Sweden, the country with the highest levels of literacy among deaf people (Svartholm 2014). The aim of this paper is to present the basics of the bilingual approach –mainly, the contributions in the field of second languages and foreign languages– in order to discuss some of its implications for the education of deaf people and to analyze them in relation to other approaches developed by other paradigms.Los dispositivos tecnológicos más usuales como implantes cocleares o audífonos están mejorando las habilidades de las personas sordas en relación con la lectura y escritura (Mayer, Trezek & Hancock, 2021). Si bien estos resultados son alentadores, las investigaciones tanto para el inglés como para el español de Lissi et al. (2020), Hartman, Nicolarakis & Wang (2019); Carrero Barril (2017), Humphries et al. (2017), Lund (2016), entre otras, todavía dan cuenta de que no todas las personas sordas logran una buena competencia lingüística que les facilite los aprendizajes vinculados con la alfabetización.Al igual que Kuntze et al. (2016), en este trabajo sostenemos que el problema con la lectura y la escritura radica en la no adquisición de la lengua en la que se lee y se escribe. En los países hispanohablantes, un modo de superar el obstáculo de la falta de conocimiento de la lengua mayoritaria es a través de la enseñanza del español desde enfoques metodológicos provenientes del campo del Español como Lengua Segunda y Extranjera (Vogliotti, Lapenda & Rusell, 2013; Rusell & Lapenda, 2012). Este tipo de propuestas toma como antecedente de referencia los desarrollos de Suecia, país que registra los mayores niveles de alfabetización de las personas sordas en todo el mundo (Svartholm 2014). El objetivo de este trabajo es recuperar los fundamentos de la propuesta bilingüe, en especial de los aportes del campo de las lenguas segundas y extranjeras, con el fin de discutir algunas de sus implicancias en la escolarización de las personas sordas y ponerlas en relación con otras propuestas que se desarrollan desde otros paradigmas