Evaluación de competencias básicas desde la perspectiva de la Educación Física en el Primer Ciclo de Educación Primaria

La evaluación del rendimiento de los/as alumnos/as en Educación primaria es muy importante para el correcto proceso enseñanza-aprendizaje. En este trabajo nos hemos planteado como objetivo evaluar el nivel de consecución de las competencias básicas en el área de Educación física en el primer ciclo de Educación primaria. Para dar respuesta a este objetivo hemos realizado una revisión de la literatura sobre las competencias básicas, la inteligencia corporal-cinestésica de Gardner y la evaluación en Educación física. De igual modo hemos llevado a cabo una investigación que combina los métodos descriptivo, correlacional y ex post-facto. El estudio se ha llevado a cabo en una muestra de 99 discentes de un centro público de la provincia de Sevilla a los que se ha observado utilizando una rúbrica de elaboración propia, validada por profesores especialistas en Educación física. Los resultados obtenidos nos permiten describir el rendimiento de los/as alumnos/as en dicha área en cada una de las competencias básicas, además hemos podido analizar la relación entre competencias y calificaciones escolares, grupos/sexo. Los resultados obtenidos muestra una relación consistencia de la evaluación de las competencias con las calificaciones escolares pero también la no existencia de diferencias, salvo en autonomía e iniciativa personal, entre sexos

La maduración biológica como punto de partida para enseñar matemáticas

La evaluación de las características individuales del alumnado en Educación primaria es muy importante para el correcto proceso enseñanza-aprendizaje. En este trabajo nos hemos planteado proponer metodologías de enseñanza y aprendizaje que se adapten a los diferentes perfiles madurativos del alumnado en el Tercer ciclo de Educación primaria para prevenir dificultades académicas de aritmética/matemáticas. Para dar respuesta a este objetivo hemos realizado una revisión de la literatura sobre la maduración biológica, la importancia de valorarla, los factores que influyen en ella y sus indicadores. De igual modo hemos llevado a cabo una investigación que combina los métodos descriptivo, correlacional y ex post-facto. El estudio se ha llevado a cabo en una muestra de 91 discentes de un centro público de la provincia de Sevilla a los que se ha calculado la edad biológica haciendo uso de las ecuaciones de regresión para predecir el pico de velocidad de crecimiento (PVC) según el método propuesto por Mirwald, Baxter-Jones, Bailey y Beunen (2002). Los resultados obtenidos nos permiten describir la relación estadísticamente significativa entre la maduración biológica del alumnado y sus calificaciones escolares en el área de matemáticas; y las posibles diferencias según la variable sexo. Los resultados conseguidos muestran una relación consistente de la edad biológica con las calificaciones escolares en matemáticas, pero también la no existencia de diferencias entre sexos. Ello nos llevó a una propuesta metodológica centrada en la maduración biológica como punto de partida para enseñar matemáticas y prevenir dificultades académicas de aritmética/matemáticas.The evaluation of the individual characteristics of students in Primary education is very important for the correct teaching-learning process. In this paper we have considered proposing teaching and learning methodologies to suit different maturational profiles of students in the Third cycle of Primary education to prevent academic difficulties arithmetic/mathematics. In order to respond to this objective, we have carried out a review of the literature on biological maturation, the importance of assessing it, the factors that influence it and its indicators. In the same way we have carried out an investigation that combines the descriptive, correlational and ex post-facto methods. The study was conducted on a sample of 91 discentes a public center Sevilla that calculated the biological age by using the regression equations to predict the peak height velocity (PHV) as the method proposed by Mirwald, Baxter-Jones, Bailey and Beunen (2002). The results obtained allow us to describe the statistically significant relationship between the biological maturation of students and their school grades in the area of mathematics; and the possible differences according to the sex variable. The results obtained show a consistent relationship of biological age with school grades in mathematics, but also the non-existence of differences between sexes. This led us to a methodological proposal focused on biological maturation as a starting point to teach mathematics and prevent academic difficulties in arithmetic/mathematics.L'avaluació de les característiques individuals de l'alumnat en Educació primària és molt important per al correcte processo ensenyament-aprenentatge. En aquest treball ens hem plantejat proposar metodologies d'ensenyament i aprenentatge que s'adaptin als diferents perfils maduratius de l'alumnat en el Tercer cicle d'Educació primària per a prevenir dificultats acadèmiques d'aritmètica/matemàtiques. Per a donar resposta a aquest objectiu hem realitzat una revisió de la literatura sobre la maduració biològica, la importància de valorar-la, els factors que influeixen en ella i els seus indicadors. D'igual manera hem dut a terme una recerca que combina els mètodes descriptiu, correlacional i ex post-facto. L'estudi s'ha dut a terme en una mostra de 91 discents d'un centre públic de la província de Sevilla als quals s'ha calculat l'edat biològica fent ús de les equacions de regressió per a predir el pic de velocitat de creixement (PVC) segons el mètode proposat per Mirwald, Baxter-Jones, Bailey i Beunen (2002). Els resultats obtinguts ens permeten descriure la relació estadísticament significativa entre la maduració biològica de l'alumnat i les seves qualificacions escolars en l'àrea de matemàtiques; i les possibles diferències segons la variable sexe. Els resultats aconseguits mostren una relació consistent de l'edat biològica amb les qualificacions escolars en matemàtiques, però també la no existència de diferències entre sexes. Això ens va portar a una proposta metodològica centrada en la maduració biològica com a punt de partida per a ensenyar matemàtiques i prevenir dificultats acadèmiques d'aritmètica/matemàtiques

Entrenamiento mental, alternativa al trabajo convencional: memorización, retentiva y velocidad de procesamiento

Una vez detectado dificultades en la memoria mediante pruebas no específicas, se realiza una evaluación más detallada de esta capacidad; evaluación que es acompañada por datos contextuales del alumno y otras pruebas realizadas por el orientador; todo ello referenciado a su edad y maduración biológica, en vez de a su edad cronológica como habitualmente se ha venido haciendo en el ámbito educativo. Posterior a la recogida de datos y evaluación inicial, se rediseña y aplica un programa de intervención -en horas extras de PT que no coincidan con áreas integradoras tales como Educación física o Educación artística para posteriormente evaluar el avance del alumno y la eficacia de la intervención.Once memory difficulties are detected by non-specific tests, a more detailed evaluation of this capacity is performed; evaluation that is accompanied by contextual data of the student and other tests carried out by the counselor; all of this is related to their age and biological maturity, instead of their chronological age as has usually been done in the educational field. After the data collection and initial evaluation, an intervention program is redesigned and applied-overtime PT that does not coincide with integrating areas such as physical education or artistic education to later evaluate the progress of the student and the effectiveness of the intervention.Un cop detectat dificultats en la memòria mitjançant proves no específiques, es realitza una avaluació més detallada d'aquesta capacitat; avaluació que és acompanyada per dades contextuals de l'alumne i altres proves realitzades per l'orientador; tot això referenciat a la seva edat i maduració biològica, en comptes de a la seva edat cronològica com habitualment s'ha vingut fent en l'àmbit educatiu. Posterior a la recollida de dades i avaluació inicial, es redissenya i aplica un programa d'intervenció -en hores extres de PT que no coincideixin amb àrees integradores com ara Educació física o Educació artística per posteriorment avaluar l'avanç de l'alumne i l'eficàcia de la intervenció

XV International Congress of Control Electronics and Telecommunications: "The role of technology in times of pandemic and post-pandemic: innovation and development for strategic social and productive sectors"

La anterior selección, motivados por la aseveración de Manuel Castells -hace casi 20 años ya- que la innovación y la difusión de la tecnología parecía ser la herramienta apropiada para el desarrollo en la era de la información. Este 2020, sin embargo, ante la situación disruptiva que aquejó y aqueja a la sociedad red como una estructura social emergente de la Era de la Información basada en redes de producción, energizadas por el poder y la experiencia; falló y debe reencontrar su rumbo. Es así que los problemas acuciantes, ahora, fueron: la atención sanitaria y la superación de la epidemia de Sars Cov 2; tomó forma la, hasta entonces, visión irrealista de Castells que … no podemos avanzar con nuestros modelos de desarrollo actual, destruyendo nuestro entorno y excluyendo a la mayor parte de la humanidad de los beneficios de la revolución tecnológica más extraordinaria de la historia, sin sufrir una devastadora reacción por parte de la sociedad y la naturaleza. Fue así que el Cuarto Mundo, específicamente, donde la suficiencia de recurso humano, de capital, trabajo, información y mercado -vinculados todos a través de la tecnología- supuso que atendería eficazmente a través de la población que podía por su capacidad hacer uso racional y profesional del conocimiento, las necesidades de la mayoritaria población vulnerable y vulnerada. Por lo anterior, poner en el centro a las personas, en entornos de tarea y trabajo globales hiperconectados combinando espacios físicos, corrientes de información con canales de conexión expeditos, y formando profesionales del conocimiento que asuman y afronten los retos derivados de la transformación digital de empresas, universidades, y organizaciones, pero en condiciones de equidad y sujetos de prosperidad, será el desafío en los escenarios presentes y futuros inmediatos.The previous selection, motivated by the assertion of Manuel Castells -almost 20 years ago- that innovation and diffusion of technology seemed to be the appropriate tool for development in the information age. This 2020, however, in the face of the disruptive situation that afflicted and continues to afflict the network society as an emerging social structure of the Information Age based on production networks, energized by power and experience; He failed and must find his way again. Thus, the pressing problems now were: health care and overcoming the Sars Cov 2 epidemic; Castells' until then unrealistic vision took shape that... we cannot advance with our current development models, destroying our environment and excluding the majority of humanity from the benefits of the most extraordinary technological revolution in history, without suffering a devastating reaction from society and nature. It was thus that the Fourth World, specifically, where the sufficiency of human resources, capital, work, information and market - all linked through technology - meant that it would serve effectively through the population that could, due to its capacity, make rational use. and knowledge professional, the needs of the majority vulnerable and vulnerable population. Therefore, putting people at the center, in hyperconnected global task and work environments, combining physical spaces, information flows with expedited connection channels, and training knowledge professionals who assume and face the challenges derived from the digital transformation of companies, universities, and organizations, but in conditions of equality and subject to prosperity, will be the challenge in the present and immediate future scenarios.Bogot