Estrategias lúdicas para la enseñanza de las reglas generales de acentuación al implementar el tablero SEGA para promover un aprendizaje participativo, en la asignatura de Lengua y Literatura, en los estudiantes de quinto y sexto grado de Educación Primaria Multigrado, del Centro Educativo “Los Negritos” Municipio de Teustepe, departamento de Boaco, durante el año escolar 2021

El presente trabajo de investigación consistió en implementar estrategias lúdicas para la enseñanza de las reglas generales de acentuación a través del tablero SEGA, en la asignatura de Lengua y Literatura, para promover un aprendizaje participativo en los estudiantes de 5to y 6to grado de Educación Primaria Multigrado. La metodología utilizada fue del tipo cualitativa que enmarca la descripción de la problemática que enfrentan los estudiantes de 5to y 6to grado. Así mismo la investigación se llevó a cabo mediante la metodología de investigación acción, que según (Elliott, 1981), se analizó y se revisó el problema con la finalidad de mejorar o cambiar aspectos del mismo, igualmente se planteó la hipótesis de acción y se puso en marcha el plan de acción, donde se desarrollaron acciones como: capacitación a la docente con el objetivo de presentarle estrategias lúdicas para la enseñanza de las reglas generales de acentuación, se continuo con las clases demostrativas con el propósito de mejorar las dificultades que presentaban los estudiantes, y para cerrar el ciclo de la acción se desarrolló la Reflexión conjunta con el fin de reflexionar sobre los resultados que se obtuvieron en el desarrollo de plan de acción, donde participaron docente, estudiantes e investigadoras. Entre los principales hallazgos, que se encontraron al desarrollar las acciones, son los siguientes: se logró observar en la docente motivación e interés, mostrando colaboración, participación y actitud positiva, en todo momento y así se apropió de las estrategias lúdicas a través de la aplicación del tablero SEGA, para implementarlas en clases futuras. Además los estudiantes fortalecieron la dificultad en el uso y manejo de las reglas generales de acentuación, así mismo al desarrollar las estrategias lúdicas, el tablero resulta efectivo, logrando en los estudiantes motivación y entusiasmo, por aprender y así mejorar sus dificultades, es importante señalar que todo se logró al promover un aprendizaje participativo; en cuanto al nivel de aprendizaje, los estudiantes de 6to grado se valora en un nivel avanzado y los de 5to en un nivel satisfactori

Dificultad en el aprendizaje de las reglas generales de acentuación en las palabras (agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas) de la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de cuarto grado de Educación Primaria Multigrado del Centro Educativo “Los Negritos” Municipio de Teustepe, departamento de Boaco, durante el II semestre del año escolar 2019

La presente investigación trata de valorar el uso de las reglas generales de acentuación y la dificultad de aprendizaje que han enfrentado estudiantes de cuarto grado en la asignatura de Lengua y Literatura del Centro Educativo Los Negritos de la Comunidad Los Negritos, municipio de Teustepe, departamento de Boaco, durante el II semestre del año escolar 2019. Con este estudio se pretendió describir la metodología que emplea el docente para la enseñanza de las reglas generales de acentuación, así como también determinar el nivel de aprendizaje que presentaban los estudiantes y a su vez las estrategias metodológicas y actividades que sugieren los documentos curriculares para la enseñanza y aprendizaje de esta temática en específico. La metodología utilizada fue del tipo cualitativa que enmarca la descripción de la problemática que enfrentan los estudiantes del cuarto grado, se presenta comentarios de los sujetos en estudio, así como el análisis y triangulación de los datos obtenidos. En este estudio se contó con una muestra por conveniencia, por lo tanto, se tomaron a los únicos tres estudiantes de cuarto grado de primaria de multigrado, por ser informante claves e indispensables para este estudio, también se contó con la colaboración del docente encargado de facilitar los seis grados de la primaria en la modalidad de multigrado, que de forma voluntaria respondió a las interrogantes y dispuestos a colaborar en lo que necesitábamos para nuestra investigación. Las técnicas utilizadas en la recolección de la información fueron revisión a los documentos curriculares como son la malla curricular y el libro de texto de lengua y literatura de cuarto grado; se aplicó una entrevista al docente y un test u hoja de aplicación a los estudiantes; finalmente, una guía de observación no participativa en la clase de Lengua y Literatura. Entre los resultados con más relevancia se encontró que el docente utiliza una metodología activa participativa en la asignatura de Lengua y Literatura, en donde promueve la participación positiva, logrando que todos los estudiantes se involucren de manera integral; en cuanto al nivel de aprendizaje de los tres estudiantes uno de ellos en un nivel avanzado y dos en un nivel satisfactorio esto se suma a que la modalidad es primaria multigrado, por lo que el docente tiene que atender los seis grados de la primaria y el tiempo destinado para cada grado, no es lo suficiente, las estrategias metodológicas y actividades que sugieren los documentos curriculares son pocas, por tanto, representa todo un desafío para el docente. Palabras claves: Dificultad, aprendizaje, enseñanza, metodología, primaria multigrad