Caracterización del síndrome de burnout en docentes y su relación con la estabilidad laboral

Introducción: la educación se ha reconocido desde milenios atrás como una labor que construye sociedad y ha ido evolucionando conforme a los cambios del medio, sin embargo, las condiciones laborales para el educador se han ido deteriorando con el tiempo. La disminución presupuestal para la educación, la flexibilidad en los tipos de contratos, la dedicación en tiempo no remunerada, son aspectos que generan presión, trayendo consigo efectos negativos en la salud. El síndrome de Burnout se presenta como una respuesta al estrés cuando se trata de trabajo con comunidades y en este caso cuando se suma el detrimento de las condiciones y se evalúa desde tres aspectos denominados agotamiento emocional, despersonalización y bajo logro profesional. Objetivo: caracterizar el síndrome de Burnout en docentes y su relación con las condiciones de estabilidad laboral. Materiales y métodos: el presente estudio fue una revisión sistemática de literatura con búsqueda de trabajos publicados entre el 2007 y 2017. Las bases de datos utilizadas fueron, Pubmed, Scielo, Google Académico, Cochrane y Medline, los términos Mesh empleados fueron Burnout profesional, despersonalización, trastornos de adaptación, realización personal, docencia, satisfacción laboral y los idiomas español e inglés. Fueron seleccionados 46 artículos para la presente revisión. Resultados: se evidencia en los diversos estudios consultados en el desarrollo de la revisión, que no se presenta una relación directa entre la estabilidad laboral y el síndrome de Burnout, sin embargo, es claro que los factores que hacen parte de las condiciones laborales como la estructura en la modalidad de remuneración, los métodos de trabajo establecidos, la intensidad horaria asignada y la adicional requerida por los docentes para dar cumplimiento a sus obligaciones, generan síntomas en su salud que los pueden llegar a afectar de manera emocional, física y mental. Conclusión: se evidenció una incipiente relación con el componente de agotamiento emocional del síndrome Burnout y las condiciones laborales a las que están expuestos los docentes, sin embargo, resulta difícil correlacionar específicamente aspectos propios de la estabilidad laboral con el padecimiento del Síndrome.Introduction: education has been recognized for millennia as a task that builds society and has evolved according to changes in the environment, however, working conditions for educators have deteriorated over time. The budget reduction for education, the flexibility in the types of contracts, the dedication in unpaid time, are aspects that generate pressure, bringing with them negative effects on health. The Burnout syndrome appears as a response to stress when it comes to working with communities and in this case when the detriment of the conditions is added and it is evaluated from three aspects called emotional exhaustion, depersonalization and low professional achievement. Objective: to characterize the Burnout syndrome in teachers and its relationship with the conditions of job stability. Materials and methods: this study was a systematic literature review with a search for works published between 2007 and 2017. The databases used were Pubmed, Scielo, Google Scholar, Cochrane and Medline, the Mesh terms used were Professional burnout, depersonalization, adjustment disorders, personal fulfillment, teaching, job satisfaction and the Spanish and English languages. 46 articles were selected for the present review. Results: it is evidenced in the various studies consulted in the development of the review, that there is no direct relationship between job stability and Burnout syndrome, however, it is clear that the factors that are part of the working conditions such as the structure in the remuneration modality, the established work methods, the assigned hourly intensity and the additional required by the teachers to comply with their obligations, generate symptoms in their health that can reach them affect emotionally, physically and mentally. Conclusion: an incipient relationship was evidenced with the emotional exhaustion component of the Burnout syndrome and the working conditions to which teachers are exposed, however, it is difficult to specifically correlate aspects of job stability with suffering from the Syndrome.2019-12-15 01:01:01: Script de automatizacion de embargos. info:eu-repo/date/embargoEnd/2019-12-1

Caracterización del síndrome de burnout en docentes y su relación con la estabilidad laboral

Introducción: la educación se ha reconocido desde milenios atrás como una labor que construye sociedad y ha ido evolucionando conforme a los cambios del medio, sin embargo, las condiciones laborales para el educador se han ido deteriorando con el tiempo. La disminución presupuestal para la educación, la flexibilidad en los tipos de contratos, la dedicación en tiempo no remunerada, son aspectos que generan presión, trayendo consigo efectos negativos en la salud. El síndrome de Burnout se presenta como una respuesta al estrés cuando se trata de trabajo con comunidades y en este caso cuando se suma el detrimento de las condiciones y se evalúa desde tres aspectos denominados agotamiento emocional, despersonalización y bajo logro profesional. Objetivo: caracterizar el síndrome de Burnout en docentes y su relación con las condiciones de estabilidad laboral. Materiales y métodos: el presente estudio fue una revisión sistemática de literatura con búsqueda de trabajos publicados entre el 2007 y 2017. Las bases de datos utilizadas fueron, Pubmed, Scielo, Google Académico, Cochrane y Medline, los términos Mesh empleados fueron Burnout profesional, despersonalización, trastornos de adaptación, realización personal, docencia, satisfacción laboral y los idiomas español e inglés. Fueron seleccionados 46 artículos para la presente revisión. Resultados: se evidencia en los diversos estudios consultados en el desarrollo de la revisión, que no se presenta una relación directa entre la estabilidad laboral y el síndrome de Burnout, sin embargo, es claro que los factores que hacen parte de las condiciones laborales como la estructura en la modalidad de remuneración, los métodos de trabajo establecidos, la intensidad horaria asignada y la adicional requerida por los docentes para dar cumplimiento a sus obligaciones, generan síntomas en su salud que los pueden llegar a afectar de manera emocional, física y mental. Conclusión: se evidenció una incipiente relación con el componente de agotamiento emocional del síndrome Burnout y las condiciones laborales a las que están expuestos los docentes, sin embargo, resulta difícil correlacionar específicamente aspectos propios de la estabilidad laboral con el padecimiento del Síndrome.Introduction: education has been recognized for millennia as a task that builds society and has evolved according to changes in the environment, however, working conditions for educators have deteriorated over time. The budget reduction for education, the flexibility in the types of contracts, the dedication in unpaid time, are aspects that generate pressure, bringing with them negative effects on health. The Burnout syndrome appears as a response to stress when it comes to working with communities and in this case when the detriment of the conditions is added and it is evaluated from three aspects called emotional exhaustion, depersonalization and low professional achievement. Objective: to characterize the Burnout syndrome in teachers and its relationship with the conditions of job stability. Materials and methods: this study was a systematic literature review with a search for works published between 2007 and 2017. The databases used were Pubmed, Scielo, Google Scholar, Cochrane and Medline, the Mesh terms used were Professional burnout, depersonalization, adjustment disorders, personal fulfillment, teaching, job satisfaction and the Spanish and English languages. 46 articles were selected for the present review. Results: it is evidenced in the various studies consulted in the development of the review, that there is no direct relationship between job stability and Burnout syndrome, however, it is clear that the factors that are part of the working conditions such as the structure in the remuneration modality, the established work methods, the assigned hourly intensity and the additional required by the teachers to comply with their obligations, generate symptoms in their health that can reach them affect emotionally, physically and mentally. Conclusion: an incipient relationship was evidenced with the emotional exhaustion component of the Burnout syndrome and the working conditions to which teachers are exposed, however, it is difficult to specifically correlate aspects of job stability with suffering from the Syndrome