Teacher's Use of a Drawing Workshop as a Method of Art Therapy

Objective: The purpose of the study is to evaluate the effectiveness of a workshop in watercolour drawing by a future teacher of art as part of art therapy to improve mental state. Background: In modern conditions of development of the innovation and educational process in higher education in the specialties "Fine Arts" and "Design" special attention is paid to the acquisition of professional skills and abilities of students to work in the art space of the Planer. In this regard, master classes are widely used in classes in higher education institutions, but most training is aimed at acquiring professional writing with watercolour. Method: Workshop, as a quick and illustrative example in the performance of a watercolour etude by a teacher, is the strongest means of aesthetic impact, which is to show the secrets of drawing mastery, aesthetic techniques of working with watercolour, brush movements, the appearance of colour fillings, emphasizing a pictorial composition. Results: In the course of the study, it was determined that using a drawing workshop as art therapy is an effective way to improve the mental state. Art-therapeutic work evokes positive emotions, helps form a more active life position, emotionally valuable acceptance of partners, and cohesion. Conclusion: Fine art products constitute objective evidence of a person's mood and thoughts, which allows them to be used to assessing the mental state

Концептуальные основы региональной образовательной политики

У монографії висвітлено концептуальні засади регіональної освітньої політики, об’єктивовані в теоретичному описі основних підходів, принципів, умов реалізації концепції навчання впродовж життя як чинника регіональної розвитку. Проаналізовано основні передумови розроблення концепції освіти впродовж життя у світі та соціально-економічні результати її упровадження. Викладено особливості та специфіку освіти впродовж життя, освіти дорослих як її складової в умовах регіонального розвитку (національний і зарубіжний досвід). Охарактеризовано психологічні особливості розвитку особистості в дорослому віці, а також професійного становлення особистості на різних етапах дорослості. Висвітлено роль неформальної освіти дорослих як чинника розвитку регіонів, що навчаються, а також механізми розроблення та реалізації концепції міста, регіону, що навчається. Інтерпретовано результати соціологічного дослідження культурно-освітніх потреб жителів Запорізької обл. та рівня їх задоволеності.The monograph describes the conceptual foundations of regional educational policy, objectified in the theoretical description of the main approaches, principles, conditions to implement the lifelong learning concept as a factor of regional development. The basic prerequisites for the development of lifelong learning concept in the world and the socio-economic results of its implementation are analyzed. The peculiarities and specifics of lifelong learning, education of adults as a part of it in the conditions of regional development (national and foreign experience) are described. The psychological peculiarities of personality development in adulthood as well as professional development of personality at different stages of adolescence are characterized. The role of non-formal adults education as a factor of learning regions development as well as mechanisms of the city development and implementation of the concept is highlighted. The results of sociological research of cultural and educationalneeds of Zaporizhzhya region's residents and their level of satisfaction are interpreted.В монографии освещены концептуальные основы региональной образовательной политики, объективированные в теоретическом описании основных подходов, принципов, условий реализации концепции непрерывного обучения как фактора регионального развития. Проанализированы основные предпосылки для разработки концепции обучения на протяжении всей жизни в мире и социально-экономических результатов ее реализации. Описаны особенности и специфика обучения на протяжении всей жизни, образования взрослых как его составляющей в условиях регионального развития (национальный и зарубежный опыт). Охарактеризованы психологические особенности развития личности во взрослом возрасте, а также профессиональное развитие личности на разных этапах подросткового возраста. Освещена роль неформального образования взрослых как фактора развития обучающихся регионов, а также механизмы разработки и реализации концепции обучающихся городов