What to do with the results of psychological tests of Education students, in the area of Counseling?

Todo estudiante de Educación, mención orientación, de la Universidad del Zulia ha ingresado a sus estudios luego de aprobar el proceso de selección administrado por el departamento de Psicología. Se procesaron previamente datos de 129 jóvenes que inician su instrucción universitaria al concluir estudios de ciclo diversificado y 57 alumnos que ingresan por modalidad de cambios de carrera, reincorporación, doble carrera. Esta investigación descriptiva, documental, retrospectiva, transversal se basó en resultados obtenidos de estudio previo donde se encontró un menor rendimiento académico en el grupo de modalidad; semejanzas en inteligencia e indicadores emocionales (corrección adolescentes), mientras la corrección de adultos, reveló una media significativamente mayor de indicadores emocionales en quienes ingresan por modalidad. En personalidad, se encontraron similitudes en la eficiencia en el procesamiento de información, recursos emocionales para enfrentar desafíos, entusiasmo, capacidad de disfrute, sensibilidad, control del comportamiento, nivel de tendencia a la preocupación, innovación, análisis de tradiciones, grado de autosuficiencia y tensión. Revelan diferencias importantes, con mayores puntuaciones en los de modalidad en agresividad, irritabilidad, celos, dogmatismo, dominancia, poco convencionalismo e imaginación. Se identificaron diferencias significativas, con mayores puntuaciones en el grupo que ingresó al culminar estudios de ciclo diversificado, en afectividad, respeto a la autoridad, seguimiento de normas grupales, audacia y facilidad en los contactos sociales, expresividad emocional, lealtad grupal, actitud situacional, e impulsividad. Se recomienda presentar los resultados de manera individual a fin de promover en los integrantes de ambos grupos asistir a encuentros individuales y /o grupales, fomentar el desarrollo de potencialidades, afianzar el bienestar psicológico, la resiliencia, crear redes de apoyo, para optimizar recursos personales. También indagar situaciones de carga familiar, hijos, economía, que pudiera presentar el grupo de modalidad, a fin de apoyar un manejo funcional de sus vínculos afectivos y propiciar calidad de vida, de fundamental importancia para ese futuro profesional. All students of Education, in the area of Counseling, at the University of Zulia have started their studies after approving the process of selection administered by the Department of Psychology. Data on 129 people who initiate their university studies when concluding diversified high-school and 57 students who entered by career switch, restarting studies, studying 2 careers. This study is descriptive, documentary, retrospective, cross-sectional was based on results obtained in previous studies where a low performance was determined; similarities in emotional intelligence and indicators (teenager correction), while the correction of adults, revealed a significantly greater average of emotional indicators those who enter by modality. In personality, were similarities in the efficiency in the processing of information, emotional resources to face challenges, enthusiasm, capacity of benefit, sensitivity, control of the behavior, level of tendency to the preoccupation, innovation, analysis of traditions, degree of self-sufficiency and tension. They reveal important differences, with greater grades in those of modality in aggressiveness, irritability, jealousy, dogmatism, will-forcing, little conventionalism and imagination. Significant differences were identified, with greater scores in the group that entered when culminating studies of diversified cycle, in affectivity, respect to the authority, and pursuit of group norms, boldness and facility in the social contacts, emotional expressiveness, group loyalty, situational attitude, and impulsiveness. It is recommended to present/display the results of individual way in order of promoting in the members of both groups to attend individual and/or group therapy, to foment the development of potentialities, to strengthen the psychological well-being, the resilience, to create support networks, to optimize personal resources. Also to investigate situations of familiar load, children, economy, that could present/display the modality group, in order to support a functional handling of its affective bonds and to cause quality of life, of fundamental importance for their professional future.

Motivos sociales y rendimiento académico en estudiantes universitarios. caso: universidad del zulia, mención orientación

The object of this study was to describe the social motivations of the students of Education specialized in Counseling from the Universidad del Zulia and to establish correlations with the academic performance, establishing as a purpose to prove the link between these two variables. The research is characterized by being descriptive, correlational, and a fieldwork. It established collective applications of the instruments Motivation to Achievement (MA), Motivation by Affiliation (MAFI) and Motivation of the Social Power (MSP) to 388 students from all the semesters with a 21 year-old average. The data was analyzed using descriptive statistics. The averages of motivation to achievement and motivation by affiliation were in a high level and the motivation to social power located at a medium level; in the three cases with a medium dispersion in the ratings. The correlation between motivation to achievement and academic performance was 0.37 (positive medium), with power -0.02 (null) and -0.18 with affiliation (negative low).El objetivo de este estudio fue describir las motivaciones sociales de los estudiantes de Educación mención Orientación de la Universidad del Zulia y establecer correlaciones con el rendimiento académico, con el propósito de comprobar la vinculación entre dichas variables. La investigación fue descriptiva, correlacional, de campo. Se efectuaron aplicaciones colectivas de los instrumentos Motivación al logro (MLP), motivación de afiliación (MAFI) y motivación del poder social (MPS) a 388 estudiantes de todos los semestres con edad promedio de 21 años. Los datos se analizaron utilizando estadísticas descriptivas. Los promedios de la motivación al logro y de afiliación estuvieron en el nivel alto y la motivación al poder se situó en el nivel medio; en los tres casos con una dispersión media en los puntajes. La correlación entre la motivación al logro y rendimiento académico fue de 0.37 (positiva media), con poder -0.02 (nula) y -0.18 con la afiliación (negativa baja)

What to do with the results of psychological tests of Education students, in the area of Counseling?

All students of Education, in the area of Counseling, at the University of Zulia have started their studies after approving the process of selection administered by the Department of Psychology. Data on 129 people who initiate their university studies when concluding diversified high-school and 57 students who entered by career switch, restarting studies, studying 2 careers. This study is descriptive, documentary, retrospective, cross-sectional was based on results obtained in previous studies where a low performance was determined; similarities in emotional intelligence and indicators (teenager correction), while the correction of adults, revealed a significantly greater average of emotional indicators those who enter by modality. In personality, were similarities in the efficiency in the processing of information, emotional resources to face challenges, enthusiasm, capacity of benefit, sensitivity, control of the behavior, level of tendency to the preoccupation, innovation, analysis of traditions, degree of self-sufficiency and tension. They reveal important differences, with greater grades in those of modality in aggressiveness, irritability, jealousy, dogmatism, will-forcing, little conventionalism and imagination. Significant differences were identified, with greater scores in the group that entered when culminating studies of diversified cycle, in affectivity, respect to the authority, and pursuit of group norms, boldness and facility in the social contacts, emotional expressiveness, group loyalty, situational attitude, and impulsiveness. It is recommended to present/display the results of individual way in order of promoting in the members of both groups to attend individual and/or group therapy, to foment the development of potentialities, to strengthen the psychological well-being, the resilience, to create support networks, to optimize personal resources. Also to investigate situations of familiar load, children, economy, that could present/display the modality group, in order to support a functional handling of its affective bonds and to cause quality of life, of fundamental importance for their professional future. </div

¿Qué hacer con los resultados de las pruebas psicológicas de estudiantes de educación, mención orientación?

All students of Education, in the area of Counseling, at the University of Zulia have started their studies after approving the process of selection administered by the Department of Psychology. Data on 129 people who initiate their university studies when concluding diversified high-school and 57 students who entered by career switch, restarting studies, studying 2 careers. This study is descriptive, documentary, retrospective, cross-sectional was based on results obtained in previous studies where a low performance was determined; similarities in emotional intelligence and indicators (teenager correction), while the correction of adults, revealed a significantly greater average of emotional indicators those who enter by modality. In personality, were similarities in the efficiency in the processing of information, emotional resources to face challenges, enthusiasm, capacity of benefit, sensitivity, control of the behavior, level of tendency to the preoccupation, innovation, analysis of traditions, degree of self-sufficiency and tension. They reveal important differences, with greater grades in those of modality in aggressiveness, irritability, jealousy, dogmatism, will-forcing, little conventionalism and imagination. Significant differences were identified, with greater scores in the group that entered when culminating studies of diversified cycle, in affectivity, respect to the authority, and pursuit of group norms, boldness and facility in the social contacts, emotional expressiveness, group loyalty, situational attitude, and impulsiveness. It is recommended to present/display the results of individual way in order of promoting in the members of both groups to attend individual and/or group therapy, to foment the development of potentialities, to strengthen the psychological well-being, the resilience, to create support networks, to optimize personal resources. Also to investigate situations of familiar load, children, economy, that could present/display the modality group, in order to support a functional handling of its affective bonds and to cause quality of life, of fundamental importance for their professional future. Todo estudiante de Educación, mención orientación, de la Universidad del Zulia ha ingresado a sus estudios luego de aprobar el proceso de selección administrado por el departamento de Psicología. Se procesaron previamente datos de 129 jóvenes que inician su instrucción universitaria al concluir estudios de ciclo diversificado y 57 alumnos que ingresan por modalidad de cambios de carrera, reincorporación, doble carrera. Esta investigación descriptiva, documental, retrospectiva, transversal se basó en resultados obtenidos de estudio previo donde se encontró un menor rendimiento académico en el grupo de modalidad; semejanzas en inteligencia e indicadores emocionales (corrección adolescentes), mientras la corrección de adultos, reveló una media significativamente mayor de indicadores emocionales en quienes ingresan por modalidad. En personalidad, se encontraron similitudes en la eficiencia en el procesamiento de información, recursos emocionales para enfrentar desafíos, entusiasmo, capacidad de disfrute, sensibilidad, control del comportamiento, nivel de tendencia a la preocupación, innovación, análisis de tradiciones, grado de autosuficiencia y tensión. Revelan diferencias importantes, con mayores puntuaciones en los de modalidad en agresividad, irritabilidad, celos, dogmatismo, dominancia, poco convencionalismo e imaginación. Se identificaron diferencias significativas, con mayores puntuaciones en el grupo que ingresó al culminar estudios de ciclo diversificado, en afectividad, respeto a la autoridad, seguimiento de normas grupales, audacia y facilidad en los contactos sociales, expresividad emocional, lealtad grupal, actitud situacional, e impulsividad. Se recomienda presentar los resultados de manera individual a fin de promover en los integrantes de ambos grupos asistir a encuentros individuales y /o grupales, fomentar el desarrollo de potencialidades, afianzar el bienestar psicológico, la resiliencia, crear redes de apoyo, para optimizar recursos personales. También indagar situaciones de carga familiar, hijos, economía, que pudiera presentar el grupo de modalidad, a fin de apoyar un manejo funcional de sus vínculos afectivos y propiciar calidad de vida, de fundamental importancia para ese futuro profesional.

Cultura y aprendizaje organizacional en instituciones de Educación Básica

El propósito de esta investigación fue analizar la cultura y el aprendizaje organizacional en instituciones educativas, basados en los postulados teóricos de Shein (1992), Guns (1998) y Senge (2006), entre otros. Se utilizó una metodología cualitativa, basado en el paradigma postpositivista, y el método hermenéutico. Se realizaron entrevistas semiestructuradas y la observación, a 10 directores y 10 docentes, informantes claves seleccionados intencionalmente de instituciones públicas de educación básica del municipio Maracaibo. Se encontró que prevalecen principios establecidos tácitamente como la misión, y que los valores considerados importantes son la responsabilidad, la justicia, la honestidad, solidaridad, compromiso con la enseñanza y los alumnos, dedicación, tolerancia, equidad, calidad, armonía, democracia, lealtad y respeto. El aprendizaje que se obtiene es respecto a las tareas y sistemas, pero poco en relación a lo cultural (valores y creencias), liderazgo, equipo, estrategias empresariales, ser reflexivo y transformador

Motivaciones sociales y rendimiento académico en estudiantes de educación

El objetivo de la investigación fue determinar si existen diferencias entre los grupos de altas y bajas motivaciones sociales (logro, poder y afiliación) en relación al rendimiento académico de estudiantes del primer semestre de diferentes menciones de la carrera de educación de la Universidad del Zulia. Fue un estudio de tipo descriptivo, de campo con un diseño no experimental transeccional. La muestra estuvo integrada por tres menciones, seleccionadas al azar de las 11ofrecidas por dicha casa de estudio, conformadas en total por 126 estudiantes, entre 16 y 43 años. Se aplicaron los inventarios de Motivación al Logro (MLP), Afiliación (MAFI) y Poder (MPS) de Romero y Salom (1990), que utilizan una escala Likert con 6 alternativas de respuesta. Se utilizaron estadísticas descriptivas y la prueba t de Student para determinar diferencias en el rendimiento académico, entre los grupos alto y bajo en las motivaciones al logro, poder y afiliación, aplicando el paquete estadístico SPSS. Solo se encontraron diferencias significativas entre los grupos extremos en la motivación a la afiliación, siendo el rendimiento académico mayor en aquellos estudiantes con alta motivación a la afiliació

Efectos de un programa de capacitación dirigido a docentes

The management of educational institutions has among its purposes, the training of teachers, which is needed to develop skills to manage students in the classroom. For this reason, the research aimed to identify the effects of a training program on teachers, on the behavior of its primary level, basic education subsystem, in Maracaibo, Venezuela. It was an explanatory study, experimental design, in which two groups of students contrasted (experimental and control) observed before and after administration of a 12 hours training program, on topics achievement motivation, self-efficacy and communication, to a group of teachers. Coefficient was obtained for reliability inter-observers 0.87, which is interpreted as high. The results showed that the intervention teachers, unfavorable behavior of students decreased by 43% compared to the control group. However, it showed a small increase of positive behaviors between experimental and control group. It is proposed to optimize the training process to continue working with the same group of teachers, increasing the number of program sessions. You should also have studies that observe the behavior of teachers, training is done from the observed behaviors in them, and then make another observation to assess changes in them and their students.La gerencia de las instituciones educativas tiene entre sus propósitos. La capacitación del personal docente, la cual es necesaria para desarrollar competencias que faciliten el manejo de los alumnos en el aula. En tal sentido, la investigación tuvo como objetivo identificar los efectos de un programa de capacitación en los docentes, sobre la conducta de sus alumnos del nivel de primaria, correspondiente al subsistema educación básica, en Maracaibo, Venezuela. Fue un estudio explicativo, de campo, diseño experimental, en el cual se contrastaron 2 grupos de alumnos (experimental y control), observados antes y después de la administración de un programa de capacitación de 12 horas de duración, sobre los tópicos: motivación al logro, autoeficacia y comunicación, dirigido a un grupo de docentes. Se obtuvo un coeficiente de 0.87 para la confiabilidad inter-observadores, la cual se interpreta como alta. Los resultados evidenciaron que la intervención a los docentes, disminuyó las conductas desfavorables de los alumnos en un 43%, con respecto al grupo control. No obstante, no modificó de manera sustancial las conductas favorables entre el grupo experimental y grupo control, tal como se esperaba. Se propone optimizar el proceso de capacitación al continuar trabajando con el mismo grupo de docentes, elevando el número de sesiones del programa. También, se recomienda realizar estudios donde se observe la conducta de los docentes, se efectúe la capacitación a partir de las conductas observadas en ellos y se realice posteriormente otra observación para evaluar los cambios en ellos y en sus alumnos